基础心理学心理学

PAGEPAGE10/20基础心理学心理学讲义第一章 绪论教学目的：了解和掌握本章基础内容，重点是掌握其知识点。知识点：心理学的研究对象——心理过程，个性心理；基础心理学与应用心理学；心理学研究的基本任务与基本原则——心理学研究的基本领域，基本任务，基本思路；心理学研究的基本原则和基本方法——基本原则，基本方法；现代心理学流派——构造主义，机能主义，格式塔学派，行为主义，精神分析学派，认知心理学，人本主义心理学。教学内容：第一节心理学研究的对象不少人初次听到“心理学”一词，往往好奇地认为“学了心理学就能知道别人心里想的是什么，就可以性质所引起的误会；有的人由于缺乏科学知识，往往又把心理学与相面、测字、算命、看手相等迷信、巫术联和歪曲。理现象，同时还要研究这些心理现象的发展及变化规律，并对它们进行科学的解释。心理现象。人的心理现象是人们十分熟悉的现象，它是宇宙间最复杂又最奥妙的现象之一，恩格斯把它誉为“地球上的最美的花朵具体地说，心理学的研究有以下内容：一、心理过程1、认识过程当你与一位同学初次见面，认知过程就是你在认识该同学的过程中的心理活动。你对同学的认识过程知觉是对该同学的诸多个别特性之间关系的整体认识，如将该同学的肤色、胖瘦、高矮等个别特性加以综合，就可看到一个具体的人。当通过感知觉所获得的经验在该同学离开以后并没有马上消失，还停留在你的头脑中，并在需要时能再现出来，这种累积并保存个体经验的心理过程就叫记忆。你还可能会根据自己的基础上，间接、概括性地认识客观对象，进行推理和判断，解决面临的各种问题的过程，就是思维。你过程。2、情绪和情感过程体验，我们把这类心理现象称之为情绪和情感过程。3、意志过程提出目标．制定计划，选择方式方法，克服困难、以达到预期目的心理活动就是意志过程。人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程都是一个有其发生、发展和完成的完整过程，我们通常将其称为心理过程。认识过程、情绪和情感过程、意志过程又简称为知、情、意过程，这三个过程彼此既有区别，又相互联系。人的认识过程和意志过程中往往伴随着一定的情绪、情感活动；意志过程又总是以一中的一个重要方面。二、个性心理个性心理或差异心理。个性心理由以下两个方面组成：1、个性倾向性本动力，决定着人的行为的方向。主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。2、个性心理特征1—1而对心理过程产生重要的影响，使指带有明显的个性色彩。总之，心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。第二节基础心理学和应用心理学从学科性质上讲，心理学有两个鲜明的特点：自然科学的双重性质。它的人文科学性质表现在，心理学最早是从哲学研究中派生出来的。在历史上，许多哲学家，人文学者都人本主义学派，行为主义学派等等。因此我们说，哲学是心理学的人文科学基础。研究手段，以生理学（神经生理学、行为医学，统计学等为其自然科学基础。二是它又是一门集理论研究和实际应用于一身的学科。一百多年以来，科学心理学的理论研究取得了(如生产、交通、商业、企业管理、教育、心理健康等)与临近学科的发展(如生物学、生理学、社会学、教育学以及其他技术科学等)的应用研究领域越来越广，并逐渐演变出了众多的分支学科。反映出了心理学与临近学科和社会生活实践的密切关系。在现代心理学研究中，从大的方面概括地讲，可以把心理学分为基础心理学和应用心理学两大类，基础心理学研究的重点在于从理论上揭示人类心理的发生、发展规律；应用心理学研究倾向于将基础心理学的研究成果应用于某一特殊群体揭示这一群体的心理活动规律。这两类研究既相互融合，又相互补充。一、基础心理学1、普通心理学(generalpsychology)普通心理学是科学心理学的基础，研究心理现象产生和发展的互联系及其在人的整个心理结构中的地位与作用、心理学的一般研究方法等。(experimentalpsychology)的各种行为及心理变化，其研究主要围绕科学心理学发展初期的那些传统课题，如感觉、知觉、学习、动机和情绪等方面的问题。所谓科学的实验方法，是指在严格的条件下用某种刺激引发所期望的行为，然后观察这些行为，并对结果进行统计分析。值得注意的是，实验心理学是沿用传统的名称，并不意味着其他领域的心理学研究不做实验。3、生理心理学(physiologicalpsychology)生理心理学研究个体行为及其心理过程与其身体及生理神经活动过程和方式。4、发展心理学(developmentalpsychology)发展心理学研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系，主要探究各个年龄阶段的心理特征，揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。5、社会心理学(socialpsychology)社会心理学研究人际间的关系和交互影响，研究团体力量对个为以及集体行为等。(cognitivepsychology)忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策以及创造性活动等。7(personalitypsychology)8、变态心理学(abnormalpsychology)统理论，作为心理诊断和治疗的依据。9、动物心理学(animalpsychoblogy)动物心理学研究动物行为变化的规律，以建立可解释动物行为的系统理论，并从动物行为研究所得结果推论、解释人的行为。10、心理测量学(psychometrics)心理测量学研究心理测验的理论，编制心理测量的方法和工具，发展心理统计方法。二、应用心理学、教育心理(educationalpsychology)教育心理学是应用心理学中出现最早的学科。它研究在教育情境中学生学习与教师教学的交互过程的规律，以便解决教学中的实际问题。它具体涉及学习心理、教学心理、教师心理、课堂管理心理、教学评定等内容。与教育心理学相关的还有学校心理学 (schoolpsychology)，主要偏重鉴定并测量学生的智力和学习能,诊断学生在动机、人格、社会或学业上的困难为学校老师提供这方面的咨询服务。2、临床心理学(clinicalpsychology)临床心理学对具有心理障碍的人进行评估、诊断和治疗，同心理治疗。3、咨询心理学(counselingpsychology)咨询心理学帮助具有轻度心理异常和适应问题的人了解自题也给以帮助。4、工业心理学(industrialpsychology)工业心理学研究工作人员的士气、选拔训练与升迁；工作环境的改善；劳资双方的协调等。其中，人事心理学(personnelpsychology(engineeringpsychology)研究人与机器的关系，使之协调、有效。5、管理心理学(managerialpsychology)差异、人际关系与团体效能等，目的是促进组织发展，提高工作绩效。6、广告心理学(advertisingpsychology)广告心理学研究如何将产品的信息提供给社会大众，引起消费者的购买意愿和行为。7、消费心理学(consumerpsychology)购买行为、消费信息来源以及影响消费决策的因素等。8、环境心理学(environmentalpsychology)环境心理学研究环境对行为的影响，包括热、声响、拥挤等对个人感受、行动甚至健康可能产生的影响。9、法律心理学(forensicpsychology)犯罪人格、审判心理。研究。

第三节心理学研究的基本领域和基本任务一、心理学研究的基本领域题有：（一）心理过程人的心理现象是在时间上展开的，它表现为一个过程。如认知过程、情绪过程、技能形成的过程等。以知觉过程为例，我们看一个物体，先要用眼睛接受来自物体的光刺激，然后经过神经系统的加工，把光最后要确认这个物体，并叫出这个物体的名称。这个过程可能发生得很快，几乎是瞬间完成的。但我们用科学的方法还是可以把它的时间进程分离开来。人的情绪也是这样。从情绪的发生、发展到消失，同样经(timecourse)，对科学地揭示心理活动的规律是非常重要的。（二）心理结构人的心理现象很复杂，但不是杂乱无章的。各种心理现象之间存在着一定的联系和关系，成为一个有结构的整体。人的大脑就像一座大图书馆，每天都要收进许多书，借出许多书。由于每本书都有自己的编号，都按图书馆的编目系统放在某个地方，因此，管理员能很容易地找到它。人的知识在人脑中保存的情况有些类似于图书馆，由于存在一定的结构，因此在需要的时候，就能很容易地提取出来，用来解决面临（mental依赖于理解材料的程度，对材料的加工越深，理解得越好，记忆的效果也越好；同样，知觉的速度依赖于对事物的熟悉程度，对常用汉字的反应时，要比对不常用汉字的反应时快得多。一个人成就的大小依赖于他的意志品质和智力的高低等。研究心理现象之间的这种内在的联系，也是心理学的一项重要任务。（三）心理的脑机制象的规律，而且要深入研究心理的脑机制，揭示心理现象与脑的关系brainandmin。（四）心理现象的发生与发展人的心理现象是进化过程的产物。从物种进化的角度看，心理现象是动物发展到一定阶段，在出现了神经系统之后才真正产生的。从个体发育的角度看，脑的发育为心理的发生和发展提供了基础。在人的一生的不同时期，在不同的年龄阶段上，心理活动有着不同的特点。例如，儿童口语的发展经历着不同的阶段，首先发展单词句，再发展双词句，以后才是句法完整的语言。儿童思维的发展，也是由低级到高级逐研究心理现象的发生和发展以及它和脑发育的关系，也是心理学的重要任务。（五）心理与环境象是由外界输入的信息引起的。客观世界是心理的源泉和内容。人们的颜色视觉依赖于可见光谱中光波的长度，长波使人看到红色，短波使人看到蓝色；人们的声调听觉依赖于物体振动的频率，高频使人觉得声音尖悦，低频使人觉得声音低沉；婴儿情绪的发晨依赖于亲子之间的关系，失去父母拥抱的婴儿．会产生退缩的情绪反应；儿童语言的发展依赖于社会交往，在隔绝人际交往的条件下，不可能发展正常的人类语言。总之，外界刺激作用于人，在人脑中产生各种心理现象，这些心理现象又会反过来通过人的行为作用律性的联系，揭示这种联系和关系是心理学的另一项重要任务。二、心理学研究的基本任务种程度的预测和控制，是心理学的基本任务，也是心理学的价值所在。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。（一）描述和测量心理学研究的最起码的一项工作是在质和量上确定心理生活的具体事实，也就是要解决“是什么”的问题。每—种心理事实都具有质和量上的特点。例如，在研究中学生的成就动机时，就要确定成就动机具有哪些质的和量的特点。学生的成就动机包含回避失败倾向、趋向成功倾向、克服困难倾向和社会竞争倾向，这四种倾向的组合就表现为成就动机的质的特点；而表示每种倾向强弱的分数则表现为成就动机的量的特点。这意味着，心理学家的大量工作是描述和测量心理现象和行为。如果心理学家要研究什么行为，就必须告诉人们这是一个什么行为、如何加以测量。—种现象若不能加以描述和测量，就不能加以理解和控制。因此，心理学的一个主要目的是给一个概念下操作定义，并且发展测量用的测验和技术。每—种测量(reliability所测得的数据不应在重复测验时有大的变化。但是，一种测量工具单有可靠性还不够，还必须有效，这就是效度问题。效度(validity)指一个测量工具测量到了所需要测量的东西。如果一个心理学家用皮尺量头围来测量智商，他可以每次得到同一的数据(可信度)，但是，这个测量技术和智力并无多大关系，所以这样的测量是无效的。描述和测量的信度和效度问题，心理学家不仅在编制纸笔测验时要加以考虑，在发展所有的行为鉴定技术时也要加以考虑。（二）解释和说明决“为什么”的问题。因此心理学研究的另一方面是解释和说明心理现象和行为，找出产生所观察到的心理现象的原因。这需要心理学家们把已知事实组织起来进行概括总结，对事件之间的关系提出假设，并通过一定的方法证明假设，最终形成与事实相符的理论。心理现象存在不同层次的规律。一般来说，人们可以从生理、心理、行为和社会文化等四个层次来探究心理发生和发展过程及其特点。以记忆为例，在生理层次上，可以探究记忆习时大脑内部的活动部位和过程、神经活动方式以及生化物质变化状况；在心理层次上，可以探究记忆者认知结构的演动机、情感以及价值等对记忆的影响；在行为层次上，可以调查人们的阅读行为习惯、对材料的加工行为等；在社会层次上，可以探究职业特征、社会文化对记忆的影响。（3）预测和控制预测这个学生在学校学业成绩的表现。人发生考试焦虑的可能性做出预测，但这当然不够心理学家希望能有办法改变具有考试焦虑的人的行为，从而帮助他。因此心理学家还需要根据一定的行为矫正理论，干预和改变这个人的行为以防止考试焦虑发生。三、心理学研究的基本思路（一）因果研究(causeand联系。例如，我们可以做一个实验，要求被试记忆不同的材料。一种任务是分析词形，另一种任务是比较词的读音，第三种任务是分析词义。第一和第二种任务只要求被试做浅层加工，只要记住材料的形、音就够了，而第三种任务要求被试做深层加工，要求被试了解材料的意义联系。结果发现，被试对第三种材料的记忆成绩明显高于对第一和第二种材料的记忆成绩。这说明被试对材料的加工深度与记忆成绩间存在着(Craik&Tulving，1975)。别的快慢等。在进行因果研究时，应注意：素；离一定的条件来谈因果关系。（二）相关研究相关(correlation)是事构物间的另一种关系，它和因果关系是不同的。例如，在吸烟的人群中，肿瘤的我们不能根据一个人吸烟的多少来预测他是否会得癌症。心理发展的关系，某种人格特质和特定行为的关系，老年人自我支配的意识与生理健康的关系等。但是，相关本身并不提供因果的信息，当两种现象被发现有相关时，甲可能是引起乙的原因，乙也可能是引起甲的原因，或者它们是以其他的方式产生相关的。只从相关本身的信息，你无法推断哪个是因，哪个是果(Zimbardo,1990)。（三）个案研究越可靠。但是，心理学家也常常进行个案研究(casestudy)，从个别案例中发现有价值的结果。例如，在临床研究中，医生发现某些失语病人，只丧失了词的命名能力，而语言的其他方面是正常的；有的儿童智力发展基本正常，而语言能力有明显的缺陷；或者语言发展正常，而智力明显低下。这些结果都是从个察研究中得到的。在研究正常儿童的智力发展时，个案研究也是一条重要的研究途径。四、心理学研究的基本原则和基本方法（一）心理学研究的基本原则1、客观性原则按照事物的本来面貌来反映事物。正如恩格斯说的“是对自然界本来目的朴素的了解，不附加任务外来的有些人认为心理既然是主观存在的，因而只能通过内省法(自我观察)来加以探测，这是不正确的。通过内省所提供的陈述作为客观研究的参考材料或提出某些假设是有价值的，但仅仅依据个人的内省作出一般的结论就容易歪曲事实，并落入主观主义的误区。所以在心理学研究中坚持客观性原则，要求对人的任何心理活动的研究都必须依据别人可以观察并加以检验的客观事实。人的心理活动是由客观存在引起的，是通过一系列生理变化实现的，是表现在人的实践活动之中的，因此必须从心理产生所依存的这些方面的物质过程中去揭示心理发生发展的规律。同时必须如实地记录对受试者的外部刺激，受试者的反应以及受试者主观体验的口头报告，切不可以自己的主观体验、主观感受来代替客观观察到的事实或附加在客观观察到的事实上面。在做结论时，要根据客观的资料和事实判断，切不能凭主观臆测来肯定或否定某种结论。实践是检验真理的唯一标准。心理学研究的成果和结论是否合乎实际．必须在社会实践中经受检验．在社会实践中发展。2、发展性原则理现象的本来面目，发现其客观规律。3、系统性原则系。而只有系统研究这些关系，才能真正把握心理现象的活动规律。（二）心理学研究的基本方法1、观察法法是指在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察，记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。观察法多被应用在学校的教育和教学情境、儿童行为、社会团体活动以及动物行为的研究。观察法一般可在下列情况下使用：对所研究的对象无法进行控制；在控制条件下，可能影响某种行为的出现；由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。幼儿的心理活动则一般采用第二种方式。最重要的是它必须具有准确性和代表性。因此，如何避免观察者的主观臆测和偏颇是观察法使用时的关键．为了观察时能够获得正确的资料，研究者应该遵守以下四条规则：每次只观察一种行为．如观察幼儿团体游戏时可选定只观察幼儿之间的侵犯行为。所观察的行为特征，事先应该有明确的说明．如“侵犯行为”包括哪些具体可见的行为表现。的资料。采用时间取样的方式进行观察。每次以较短的时间，对同一类行为作多次重复观察。如观察家庭观察法的主要缺陷是：观察的结果也难以进行检验和证实；行精确的分析；由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现；的影响。2、实验法实验法在心理学研究中是一种主要的研究方法。由于实验法不但要求所研究的问题“是什么要进一步探究问题的根源“为什么实验者在进行实验研究时，必须考虑到三项变量：自变量，即实验者安排的刺激情境或实验情境；了避免它们对结果发生影响，需设法予以控制。总之，采用实验法研究个体行为时，其主要目的是在控制的情境下探究自变量和反应变量之间的关系。实验法有两种：自然实验法和实验室实验法。自然实验法方法。在自然实验过程中保持着人的活动的自然条件。在这种条件下，一方面实验者控制和改变某些条件，一方面又利用日常的自然情境来探究某些心理活动的变化规律．由于被试摆脱了对自己进行实验所产生的不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。实验室实验法实验室实验法是借助专门的实验仪器，在对实验条件严格控制的情况下，引起和记录被试心理活动进行研究的方法。心理学的许多课题都可以在实验室进行研究，尤其是对心理过程和心理的生理机制方面的运用这种方法有助于发现事件的因果联系，并可以对实验的结果进行反复验证。但是，由于实验者严格控制实验条件，使实验情境带有极大的人为性质，被试处在这样的情境中，又意识到正在接受实验，就有可能干扰实验结果的客观性质，并影响到将实验结果应用于日常生活。3、调查法某些()程度、职业、宗教信仰，经济状况等。心理状态包括对所调查问卷的意见，理解、期望、态度，信念等。方法不需要特究学生的兴趣、爱好、能力，理想和性格特征等都广泛采用谈话法．采用问卷调查时需要注意以下两个方面的问题：第一，由于问卷的回收率较低，因此可能会影响结果的准确性：第二，被调查者有时可能不认真合作，因此可能会影响问卷的真实性。就科学研究的方法论而言，问卷法还不是一种很严密的科学方法，但在心理学研究中广泛被采用，只是作为对问题的初步了解并根据调查所得到的结果作为进一步研究的线索，如果单从问卷所得到的资料进行分析，一般是无法探究其因果关系的，因为研究者不能将被试的卷面答案和被试的活动或行为进行对比研究。谈话法由于是在研究者和被试面对面的情况下进行的，故比问卷法为好，但研究对象只能限于少数人，花费时间较多，所以不因此只凭谈话所取得的材料，对其某种心理状态下结论是不可靠的．正确的方法是，谈话法要与其他有关的方法结合进行，将所得的材料进行相互补充和验证，这样的结论才能比较准确。4、测验法心理特征和行为特点的综合表现。采用测验法研究心理学问题，有两种方式。采用测验法来研究个体行为的某层面的个别差异；采用测验法来研究被试两种或多种行为之间的关系。之间的关系外，在其它研究方法中，测验法也常被用来作为该项实验的辅助研究方法。5、个案研究法()()在儿童心理学研究中用得最多，在教育心理学研究中也经常运用。)可靠性。例如，个人撰写的日记和自传往往由于自我防御机制而降低了真实性．他人为被试撰写的有关资料也会因为记忆误差和情感上的好恶而与真实情况出现较大的误差．此外，个案研究的结论不能简单地推广到其他个人或团体。6、脑成像技术和脑电波研究20(positronemissiontomography，PET脑皮层的哪些区域葡萄糖代谢比较活跃。利用这种工具研究发现，人辨别音符时用左脑，而记住曲子时用右脑．痴呆病人脑内视觉区和听觉区没有异常变化，而负责推理和逻辑思维的脑部位活动显著降低．脑电波研究是把生物细胞活动时伴随的微弱电流，放大后输入阴极射线示波器或墨水笔记录器、磁带()20世纪80根据脑电波分析能够判断出被试正在注意什么颜色；而美国密苏里大学的研究人员在同一时期已经能够把一部分脑电波翻译成词，并能鉴别出27个词的脑电波图形。性．由于人的心理活动非常复杂，因此研究人的心理活动不能只单独采用某一种方法，而必须根据研究课题的需要，选用几种方法兼而用之，使之能互相补充，这是使心理学研究达到更高科学水平的条件之一。第四节现代心理学流派(Aristotle,公元前384一前322)是一位学问渊博的哲学家，对灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类与功能等问题从理论上进行了探讨。他的著作《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。亚里士多德把心理功能分为认知功能和动求功能。在他看来，认知功能有感觉、意像、记忆、思维等。外物作用于各种不同的感官产意像具有重要的作用。他说“灵魂不能无意像而思维感20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不断走向繁荣。另一方面，随着心理学研究的深入和拓展，心理学自身不断分化，衍生出了众多的心理学分支学科，使得心理学的地位越来越重要。下面就从这两个方面简单介绍一下心理学的发展源流。1879(Wilhelm学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。一段不同思想认知之间的争论才能逐步达到统一。一、构造主义(EdwardBradfordTitchener，1867—1927)。这个学派主张，心理学应该研究人们意识，即人对直接经验的觉知。其方法就是内省法。他们把人的经验分为感觉、意像和激情三种元素。感觉是知觉的元素，意像是观念的元素，激情是情绪的元素。这些元素通过联想和统觉就构成了所有的复杂的意识经验。心理学的目的就是通过内省而了解在不同刺激情境下各种元素之间的结构。在他们看来，了解人们的直接经验，要依据被试对自己经验的观察和描述。二、机能主义机能主义(functionalism)是由美国著名心理学家詹姆斯(WilliamJames，1842—1910)在20世纪初创立的。詹姆斯受达尔文进化论思想的影响，提出任何物种的特性必定是为某种目的服务的，人类的意识是人类的最重要的一个特性，只有通过研究它的功能才能了解它。因此心理理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构，以思维为例，构造主义关心什么是思维，而机能主义则关心思维在人类适应行为中的作用。而且，詹姆斯批评构造主义只静态地研究意识的元素，而忽视了意识像流水一样有其动态的连续性，即他所谓的“意识流”。20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育和其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。三、格式塔学派1912年在德国出现了另一个心理学派别称“格式塔心理学“完形心理学主要研究知觉和意识的组织过程。其主要代表人物有韦特海默 (MaxWertheimer，1880—1943)，苛勒(WolfgongKohler，1887—1967)和考夫(KurtKoffka，1886—1941)。“格式塔”是德文"gestalt”的译音，其含义是整体或完形。格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性。人的知觉经验虽然起源于分离零散的外在刺激，但人所得到的知觉却是有组织的。以四条直线构成的矩形为例，人对它的知觉不是对边相等的两条横线和两条竖线，而是一个完整的矩形。这说明，人的知觉和意识不等于、也不能还原为感觉元素的机械总和，整体大于部分之和、先于部分而存在，并制约着部分的性质和意义。格式塔心理学在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究，至今有关知觉的实验中还包括很多格式塔规律。格式塔心理学的研究为后来认知心理学的发展奠下了基础。四、行为主义20世纪初，在美国正当构造主义学派与机能主义学派争论不休时，出现了另外一个学派——行为主义(behaviorism1913(JohnBroadus1878—1958客现的研究，主张科学心理学应当研究可观察的外显的行为，应当把人的意识当傲一个黑箱，不管里面装的是什么，只需考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。同时，行为主义反对内省法，认为心理学作为一门科学，应当只限于以客观的方法处理客观的资料，用内省法得到的资料不是客程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展。五、精神分析学派这是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德(SigmundFreud，1856--1939象。在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。精神分析学说对心理学的影响很大，不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性、文化的影响，这一点遭到了广泛的批评，其后继者对此加以修正，出现了新弗洛伊德学派。值得一提的是，精神分析学说不仅是当时心理学中影响最大的理论之一，而且也是20化最大的理论之一，对哲学、文学以及其他社会科学都产生了重要影响。精神分析学说的提出被认为是对人类自尊心的第三次重大的精神打击。第一次打击是发现人不是宇宙的中心；第二次打击是发现人是由猿猴演化而来的；第三次打击就是弗洛伊德认为，人基本上是由许多冲动支配的，这些冲动许多是潜藏在觉知不到的无意识状态之中。人作为有意识控制自己行为的理性