环境艺术设计专业重点专业建设方案

环境艺术设计专业重点专业建设方案文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)环境艺术设计专业重点专业建设方案1建设背景建设背景当前，我国文化产业的发展步入到高速增长期，并日益凸显其对国民经济的促进作用。中国正在经历着从中国制造向中国创造的巨大转型的变革。推动这一产业转型升级的核心动力，是科技创新与原创设计。而这其中，原创设计被赋予新的历史使命，其高附加值作用已经被世界各国认可并在转变经济发展模式、实现产业结构优化升级这一过程中起到积极作用。根据美国行业协会调查，设计每业类别，原创设计在文化产业的主体框架内，形成独特的产业特点，并辐射、链接和影响到其他产业的转型与发展。的大企业也相继成立了专门的设计部门，环境艺术设计已开始在建筑环境、室内我国尚处于发展阶段，原创设计还未能像发达国家一样，用极活跃的"生产力"创造出高效益的"产业"。现了建筑装饰在国民经济和社会发展中的基础性和超前性。2014年，新增主业为建筑装饰装修施工一级、二级资质企业约为1600。人才需求环境艺术设计专业涉及面广，学生毕业后适应市场能力较强，就业选择面较广，所以多年来，环艺专业毕业生市场需求量较广，就业情况较好。无论是建筑装饰设计、室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。目前对于环境艺术、建筑装饰工程等行业人才的需求主要集中在项目设计与管理、装饰企业管理、施工管理等方面。按照行业发展的需要，现在需求人才主要以高端人才需求为主:主要需求具备文化创意、原创设计能力的设计人才;既懂左右时间的锻炼，在大学毕业生与高职高专毕业生中培养。与此同时需要新增有专业技术特长的施工人员，大约需要500万左右。目前全国有近400所高等院校及高职高专院校开设有环境艺术设计及相关专在上述人才需求环境下，培养新型的、具有良好职业素质，具有创新与设计、管理与创业等复合能力的高端技能型人才，为江苏地区以及长三角区域经济高速发展提供创新人才，是学院不容推卸的社会责任，也成为学院环境艺术设计高职教育的深层次动力来源。建设基础与优势环境艺术设计专业创建于2001年(其前身是成立于1997年的装潢设计专业)。经过14年的建设和发展，现已形成了一定的办学规模，且办学效果不断170多名。历届的毕业生，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在省内外环境设计领域初露头角，发展前景乐观。专业特色与优势(1)构建了“大专业平台，小专业方向的工作室化”人才培养模式环境艺术专业研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容，分析职业岗位与专业内涵的关系，细化专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。目前，环境艺术设计专业的进阶方面就有：室内环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、造景技术设计表现方向等。其中有些专业方向能够与其他专业相复大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求，结合自身兴趣选择小专门方向。学生从大专业基础平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步达到工作岗位所需的专业要求。环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设置多样，因而采用大基础(艺术基础)逐步过渡到小方向 (专业方向)的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了“以学生为本”的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。(见表3I-6-1)表3I-6-1工作室化人才培养模式一年级(大一年级(大二年级(专业平台)三年级(专业方向)1、室内环境艺术设计方向2、景观设计方向3、设计表现方向4、植物绿化设计方向5、造景技术设计表现方向室内设计专业平台必修课程环境艺术设计专业平台必选课程大基础平台课程所有专业选修课程环境艺术设计专业室内设计专业专业(2)依托省级实训基地建设，建立工作室化的教学培养方式了所有艺术类专业，其中涉及到环境艺术设计专业的实训基地主要包括专业电脑设，大大地满足了环境艺术专业在实训环节的硬件需求，也给创立环境艺术工作室打下了基础。目前工作室化的支撑企业主要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司，在工作室内能够完成的项目主要有部分专业课程的实践部分以及部分实践环节课程如校内实习实训、毕业设计等。其具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计项目作为教学的支撑条件。(3)实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革从2009年开始，环境艺术设计专业试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式，以“工作室制”为基础，实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革，已完成实际项目多项。环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程，并通过过程学习专业。教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行，围绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群(包)，并详细设计课程教学计划和教学方法。根据教学的需要设置课程，在主题(项目)的框架内，依据教学内容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。环境艺术设计专业积极探索将产学项目引入专业教学的方法，让学生在真实的环境和真实项目中学习专业知识，直接参与真实项目的设计投标、设计实践和工程实践，从而达到学习中有工作内容，工作中包含专业学习，将学习和工作融为一体。通过实际项目设计操作，提高学生的专业能力和职业能力，加强职业素质和综合素质培养，使他们从毕业到就业真正达到零距离。结合课程实践的项目有：①“和记晚茶”餐厅室内设计及外观设计表现(教师团队结合课程，带领学生在环境艺、术设计工作室共同完成项目，项目规模3000多平方米)；②“大明美容医院”室内设计(教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模800多平方米)；③“海连新天大酒店”室内设计及外观装饰设计(教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模4000多平方米)；④“东海县总工会”室内外环境艺术设计(教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计工作室共同完成项目，项目规模3200多平方米)；⑤“南京八卦洲医院”室内装饰项目设计，项目规模3400平方米；⑥“蚌埠市固镇检察院办公楼”室内装饰项目设计，项目规模7000平方⑦“连云港市环保局环保检测中心办公楼”室内外装饰项目设计，项目规模2000平方米(8个方案)；⑧“东海县水晶公园餐饮娱乐组群”建筑环境及室内装饰项目设计，项目规(4)教学团队建设富有成效内外设计多种奖项。教研室定期推荐教师外出培训，提高师资队伍的教学水平。国国家省级省级国家校级课题5项，市级课题3项，并指导多名学生设计作品在省内外获奖。(见表3I-6-2)等类别项目名称时间授予部门级课程与材开展校企合作完善师资队伍，引进企业人才作为外聘教师壮大师资队伍。建立专业指导委员会全国高职高专教育土建类专业教学指导设计师入围奖”(李婷婷)江苏省第四届大学生艺术展演活动《工艺设计展》指导教师奖(索安勇)江苏省“领航杯”大学生数字媒体竞赛指导教师奖(索安勇)首届全国高校数字艺术作品大赛2012中国建筑艺术“青年设计师奖”专业组优秀奖教材《立体构成》教材《环境艺术设计制图》教材《室内设计基础与务实》2013-201420142012201320132012201320122012省级基地与库学与科研建立校外顶岗实训实习基地，在2014校企合作，构建顶岗实习的管理模式。确定并完善了“坚持基础教学与技能培训两条主线并行，以校企合作为支撑，配合项目驱动教学为促进方式，构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才全面推行“双证”制度，建立并完善职业资格等级培训体制。确立环境艺术设计和室内设计技术专业的发展重点，修改完善各专业的课程体市级课题海州商业区建设与当地文化继承与发展的研究院级青年基金徽派建筑装饰研究及在室内设计中的运用《美术大观》传统窗棂在室内设计中的运用《美术大观》徽派建筑装饰艺术对现代室内设计的启示《大舞台》民国时期中国画的创新分析《无锡滨湖区别墅室内设计》获江苏省大学生优秀毕业设计二等奖20142014011-01420132013-201420132011201001120142013政府江苏省教育厅(1)校企合作机制尚不完善，顺应全方位合作需求的机制建设有待系统(2)课程的教学模式改革有待进一步深化，学做合一、任务驱动、项目引导的先进教学模式执行面小。(3)有待行业大师加盟，通过共同组建工作室教学团队，完善专业教师队(4)实训条件的建设已有一定基础，但资源尚待重新整合，实现实训资源(5)社会服务能力有待进一步提高，培训数量和质量尚需进一步加强。2专业建设目标环境艺术设计专业联合江苏省室内装饰协会与省内骨干企业、业界设计与管理专家，根据连云港市及江苏省建筑装饰行业人才的需求，推进校企合作机制改革；积极推进“工作室制”人才培养模式和“大平台、小方向专业进阶”的课程体系建设；建设专兼结合、结构合理，具有国际视野和行业实践能力的双师型教好职以设计研发、技术推广、行业培训、管理机制创新助推连云港地域环境艺术设计专业成为区域行业吸纳专业人才和设计应用资源的双佳首选基地。以建立环境艺术校企合作中心为重点，创建校企合作的新机制(1)针对连云港地区产业结构转型和升级，本专业联姻行业企业，深化与本地装饰行业明星企业连云港国人设计工程有限公司的合作层次，带动连云港景辉装饰工程有限公司、连云港东盛装饰工程公司、元洲连云港分公司、业之峰装饰连云港分公司等六家骨干企业，与环境艺术系合作共建“环境艺术校企合作中心”。(2)建设校企合作长效机制，按照行业标准和企业岗位要求制定人才培养方案。(3)以校企共同建设的设计创新中心、工程实训中心、企业教师工作站为平台，引入企业管理模式，实施职场化实训。以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。(4)通过校企合作，提升企业品牌、推广技术、培训企业员工，为学生实习就业、专业教师能力提升创造条件，从而达到校企双方合作育人和共同发展的目标。人才培养模式与课程体系改革人才培养规格：本专业以建筑装饰、室内设计技术及环境设计实务、施工技术、工程品质控管为核心能力，培养在工程一线从事设计及工程品质管理工人才培养模式：依托“环境艺术校企合作中心”，以行业和企业的岗位标才培养模式，改革与建设“专业课程”和“素质育化”融合的课程体系。深化课程建设,依托环境艺术校企合作中心，将专业方向与职业岗位对接，建立“大专业平台、小专业方向专业进阶”的课程体系；结合环境设计、装饰工程设计及施工技术管理工作流程各阶段能力点制订课程教学计划；建立典型项目课程资源库，共享至学院课程中心；优化“项目+主题”的教学模式；建立以项目课程为主导、工学结合紧密、职业能力突出、岗位特色鲜明的课程体系。构建素质育化通识课程与素质育化项目课程相互交叉渗透的素质育化体系，与“专业课程体系”互为补充，相互融合，从而实现培养有较强创新能力和实践能力，具有良好职业能力与素养的高端技能型人才的目标。依据行业标准和企业岗位要求设定课程建设目标，配合学院课程中心建设，三年内，建成基于工作过程开发的典型项目课程5门(院级精品课程)，其中2个；相关资源同步共享至课程中心。凭借学院课程中心，优化教学的形态与方式，充分利用现代信息技术拓展师生教学互动。整合国内外、校内外、课内外的数字资源，改变课程授课形式、课堂组织形式、实践教育形式，使资源建设的目标更明确地指向教育模式的转变，提升教育教学的效能。师资队伍建设向互动、专兼结合、具备实务能力、教学能力、协作意识和创新精神的双师型教师团队。制订师资队伍建设规划和个人发展计划；建立专业教师双师认证制度，建立2个企业教师工作站，本专业教师双师素质比达100%。优化兼职教师队伍结构，提升兼职教师整体水平，三年内聘请行业专家10名，兼职教师承担专业课时比实训条件建设依托环境艺术校企合作中心，建设环境艺术设计创新中心和工程实训中心工作室群，导入行业企业的技术标准，运用现代企业管理模式及先进设备，实施教学研究、工程实训和顶岗实习，强化学生职业能力的培养，并实现设计研发、行业培训环境艺术设计创新中心重点建设校企合作环境艺术设计工作室、建筑装饰与室内设计工作室；工程实训中心重点建设工程实训工作室群。完善实训工作室群的运行制度；全方位向学生开放，营造学生自主学习的氛围；工作室面向社会开放，开展职业资格培训和社会服务。继续拓展校外实训基地达20个，并完善校外实训基地的管理制度，使校外实训基地与校内实训基地有机互补，形成合力。社会服务能力建设以设计创新中心和工程实训中心为平台，为企业行业及相关政府职能部门提员工、转复军人及在校生等的岗位培训、职业资格培训以及装饰职业资格鉴定等设计实训工作室与相关核心课程。3建设内容校企合作运行机制建设在学院理事会产学合作促进委员会的指导下，依托江苏省室内装饰协会和连云港国人设计工程有限公司等骨干企业，开展建筑装饰行业、企业调研工作，建立环境艺术校企合作中心。校企合作中心以合作育人为宗旨，以“共存、共建、共生、共赢”为原则，制订合作章程，建立长效机制，促进合作发展。从行业需求出发，培养具有专业素质和职业能力的专门人才。积极参与地方经济建设，为地方行业产业转型和升级提供专业服务。(见图3I-6-1)环境艺术校企合作中心组织机构主任：索安勇(院长助理)副主任：王立忠(连云港国人设计工程有限公司总经理)秘书：王秋含成员：田锦荣、李婷婷、薛黎静、曹元、叶珊红(校内专任教师)李学刚、陈洪瑞、张景辉、庄强(企业代表)连云港职业技术学院艺术与旅游学院连云港职业技术学院艺术与旅游学院理站。与东南电梯股份有限公司共建东南空间设计研发中心，与苏州金螳螂建筑装教师工作站，建成教师企业挂职与兼职教师双向聘用及学生校内外顶岗实习、工环境港国人驻筑装饰家具研制元洲驻企师程作连云学结合的实训教学平台，形成校内外工作室人才培养共享型运行、管理、考核机制，完善”工作室制”人才培养模式和运行机制。校企合作运作机制应适应企业的要求，遵循教育教学的规律，明确校企合作中学校、企业、教师、学生各方的责任和利益，形成校企合作的运行机制。(1)制定校企合作中心议事规则明确校企合作的目标任务、基本条件；拟订专业建设指导会议议程；对实际项目立项和合同管理作出规定；对年度效益评价、教学质量和周期评估工作作出规定；对资产、知识产权和财务的综合管理制定规则；对负责人以及专兼职教师的考核工作作出相关规定。(2)建立以项目课程建设为主线的校企合作互动机制建立校企双方人员的流动机制，邀请企业专家到学校讲学或受聘担任兼职教师；学校教师到企业研修，与企业合作研发相关课题与项目；学生到企业实习，以学员、企业员工的双重身份互动。由企业一线工作人员和本专业教师共同参与，通过典型工作任务分析，将工作任务融入教学过程，合作开发项目课程，编写教材。培养适应企业需求的专门(3)建立激励机制聘请行业内具有较高知名度的企业兼职教师担任专业带头人或骨干教师，为企业兼职教师、特聘教授、实习指导老师支付课时补贴；给校企合作中有突出贡献的企业和兼职教师颁发荣誉证书。鼓励学院专任教师兼任企业技术骨干，与企业共同开展项目合作、课程开发，在企业研修期间工资奖金、职称评定等待遇不变，对有突出成绩的给予一定奖励。(4)建立校企合作共建工作室和实训基地的管理机制制订校内实训工作室管理制度，明确专兼职教师及管理人员和生产工人的各项职能；规范工作室使用及运行流程，保证教学、研发、培训的有序开展；制订实训工作室安全条例，保证设备及人身安全。制订校外实训基地管理制度，明确兼职教师和学生的职责，保证实践教学、岗前培训、顶岗实习、试就业等工作的有序开展。通过与企业签署相关协议，明确学校、企业和兼职教师的权利和义务；制订校外实训计划，对学生进行全程跟(5)建立校企合作“准就业”制度“准就业”是学生在校顶岗实习与上岗就业之间的过渡阶段。学生通过在“准。构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式。环境艺术设计专业本着以服务社会为宗旨、以就业为导向，培养具有一定理论知识，具有较高的审美水平，一定的设计表达能力，能从事环境艺术设计工作；具有较强动手能力，熟悉室内外环境艺术设计流程与装饰企业的技术管理，熟练掌握专业软件计算机绘图，能从事计算机辅助设计工作，适应国内建筑室内外环境艺术设计行业发展所需要的技术技能型专门人才。环境艺术设计专业定位情况见表3I-6-3。表3I-6-3环境艺术设计专业定位室室内环境艺术设计、景观设计行业室内设计、建筑装饰设计单位，环境景观设计单位，建筑装饰施工企业，室内装饰工程监理企业、室内装饰工程管理单位等其他相关企事业单位以室内设计、景观设计、建筑装饰企业一线的项目设计员、绘图员和项目施工员、设计部门策划文案人员等为主要就业岗位设计师、材料员、质量员、资料员、监理员等技术岗位为就业服务面向就业去向就业岗位相关专业群根据岗位工作任务，经综合分析提炼，确定设计员及相关岗位群的岗位能编制施工方施工员负责施工作材料员负责材设计绘图能力，设计创新及设计绘图能力材料选购多门相关专业软件绘图员负责设室内设计景观设计充分调研“华特”、“业之峰”等装饰行业龙头企业工作室制管理运行模式，依托“环境艺术校企合作中心”平台，建立设计创新中心和工程实训中心工作室群，以行业和企业的岗位标准、职业能力结构要求，参照装饰行业职业化运作方式，确立“工作室制”人才培养模式，建立“大平台→小方向专业进阶”的课程体系、开展“项目+主题”的专业教学及与之相适应的课程结构研究，与行业企业共同拟定室内设计、工程管理专业方向的课程体系、课程结构、课程标准，培养具有良好职业素质，“识材料、会设计、懂管理、精技术”的高端技能型人才。(见图3I-6-3)开展校企合作，构建实训基地，支撑并促进学生实践能力的完善与提高，本专业一直努力展开与校外相关企业的合作和校外实践基地的建设工作，联系与相关企业的顶岗实习合作，并签订合作协议。与连云港国人装饰有限公司建立产学合作关系。同时也将与连云港业之峰装饰公司、百年装饰公司、江苏华特装饰公司、上海随影文化传播公司等达成校外合作关系，建立起校内、校外联合指导，引入企业参与指导和培训的教育机制，进一步加强锻炼学生的实践能力。以校企合作为实践培训支撑，为项目化教学提供平台，促进学生实践设计能力的提高。果图技法等专业基础教学。现学生专特点，培养学生创新能力。对学生分组，将特长特点共性较大的学生基础教强。具体式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师建筑景观设计实训，室内设计实训，强。具体式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师的支撑的支撑企室化序号主要有上海工作式，发挥主要有上海连程有限公司。(见表3I-6-4)饰工课程体建和课设专业课设在11室内环境艺术设计方向5万2景观设计方向5万3设计表现方向5万4植物绿化设计方向5万5造景技术表现方向5万程建程建环境艺术设计人才能力结构分析的基础上，按照不同课程在人才培养过程中的作用，对原有的单元制课程进行分类和重构，建立“大平台→小方向专业进阶”的课程体系，整体构建学生在专业基础能力、专业技术能力、职业能力与专业拓展能力的全面发展与协调发展。大平台专业课程的建设围绕基础设计能力与创造能力的训练，通过课程模块合课题的实训，使学生初步了解材料和工艺，力求在造型、创意、思维、技能等方面有所创新，夯实专业基础能力，为专业方向的双向选择提供支撑。小方向专业围绕专业技术能力和职业能力的培养，在能力训练的广度、深度、强度上，设置不同层次的专业进阶工作室课程，形成本专业工作室课程模块。通过专业课程的学习与训练，使学生掌握专业技术能力与职业岗位能力。 (见图3I-6-4)(1)项目课程开发基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。课程开发主体校企合作中心专业指导委员课程开发程序进行岗位分析工作任务分解课程开发成果行业企业岗位分任务与职业能力图3I-6-4课程开发设计路径表(2)专业课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。(见图3I-6-5、3I-6-6)素质化创业方设计管理设计管理设计管理后期服务设计管理主案设计设计表现技术设计项目管理安质管理施工技术资料管理任务书分析制定设计计划收集客户资料项目预算任务书解读、列信息的分析与分预算控制各类信息资料功能流线布局功能流程设计风格定位平面布置设计绘制草图方案设计及风设计计划制定方案解说国家法规设计效果表现文本排版施工图绘制施工交流工程施工投标施工组织设计工程施工计划工地现场安全工地现场质量施工技术指导工艺制作技术施工资料制作档案管理客户意见反馈文本排版技术施工工艺与材料施工图绘制施工投标书的制预算控制国家有关规定施工组织能力材料质量、工艺施工安全法规执施工工艺指导及新技术应用能力文本资料管理电子资料管理客户信息反馈管题题课程程素质育化课程、职业和创业素质养成图3I-6-6课程进阶图专业方向进阶课身特点和发展方向选择相应专业方向基础课造型基础；色彩运用；数字技术设计专题课基础课造型基础；色彩运用；数字技术设计专题课强调工作程序和专业技能课专业方向进阶课身特点和发展方向选择相应专业方向真实项目课程(工程管理方向)：由校企合作中心按照工程项真实项目课程(技术设计表现方向)：由校企合作中心按照工真实项目课程(室内设计方向)：由校企合作中心按照工程项真实项目课程(陈设设计方向方向)：由校企合作中心按照工真实项目课程(家居设计方向)：由校企合作中心按照工程项真实项目课程(设计表现方向)：由校企合作中心按照工程项(3)开展以“项目+主题”为主的“大平台、小专业方向专业进阶”课程教学用主题教学方法开展项目教学。主题教学法是一种引导性、探求性的教与学的方法，更是一种极具原创性的创作方法和对问题的系统探究步骤，同时也是一种思维的训练方式。通过设立“主题”，引导学生自主进行分析研究，使学生掌握设计思维方式、工作程序和专业技能，“主题”教学强调思维方式的训练，注重学生创意创新能力的培养。“项目”是以实际工作任务组织知识、技术和技能相关课程，在校企合作中心环境中，以企业岗位标准要求运作，采用工学交替和顶岗实习方法完成实务，注重技术和职业能力的培养。项目包括虚拟项目和实际项目。以核心职业技能为中心的模块组合式、技能层进式的课程体系是基于“大专业平台，小专业方向”的课程体系结构，专业课程设计采纳相关的的知识点进行构建。在教学设计中，根据项目实施进程、工作流程与学习过程重组专业课程内容(知识点与技能)，形成动态组合可发展的知识模块，辅助以层次递进有高低的技术技能，支撑项目要求与目标实现，保障主题教学法的实施。将职业岗位与专业对接，细分专业方向，学生在大基础平台课程达到专达到该专业的职业能力要求。I径图第六第六第五第四第三第二第一综合素质育化“环境艺术设计”专业高技能人才根据专业方向要求安排顶岗，完成毕业设计项目(顶岗实方个项目实务(校内顶题课程过程，熟练掌握专业知识、技能和工作内容将工作任务转化为学习任务，学生基本掌握专设计基础课程：设计表现基础、识图基础、计算机辅助设计基础综合基础课程：空间透视与效果图表现(完成毕业设计实际项目课程包(一)主题课程包(二)、(三)主题课程包(一)(专业进专业基础与综合基础课程包—可以运用简单项程包(大根据顶岗实行实习目标管理(厂中)练掌按照企业岗位工作时间训练熟练掌握操作技术按照企业岗位工作过程工作任务设计虚拟课作任务应掌根据企业岗位标准要求实施综合技能初级实训：包括手绘技能实训；计算机操作技能；金属及木艺制作技能实职业素质养成1、制订本专业人才培养方案2、引入项目，共同开展“工学结合、任务驱动，顶岗实习”的教学活动，实施人才培养3、运用行业企业岗位标准要求实施教学质量评价业校业校校企合作中心合课题模块的实训，初步了解制图规范，效果图技法等，提升学生的基础审美第2学期：以简单项目要求学生进行设计初步的实践。学生综合运用语言、文字、图纸以及计算机软件应用等多种方式表达设计思想，了解设计的第3学期：通过校企合作工作室，引入项目(真实和虚拟的项目)，按照项目流程，运用主题教学法，完成设计课题，使学生初级掌握本专业的设计流程，包括项目设计的过程，项目设计需要的知识和技能，提高解决问题的能力，这是“项目+主题”导入课程，也是向“专业方向”进阶的第一步。第4学期：按照企业技术标准进行课程的组织设计，实施项目课题，课题采用真实与虚拟相结合，着重解决学生的设计创意培育，提升各类技术运用能力，逐步了解与本专业相关的法规。在此过程中学生逐步明确专业方业方向课程学习和顶岗实习打下坚实的基础。第5学期：进入专业方向课程学习阶段，学生通过双向选择进入专业方向工作室。工作室依托校企合作中心平台引入项目，学生在校内或校外工作室中完成两个完整的项目课程。其中一个项目课程是真实课题，主要是强化项目的运作程序，培养学生的分工协作、技术运用能力，提升技能操作水第第择在校内工作室完成，也可以选择合作企业的校外实训基地完成，与就业接第6学期：学生进入合作企业进行顶岗实习的准就业时期。学生必须完成顶岗实习和毕业设计。教学团队与学生共同明确顶岗实习的项目任务及目标，企业兼职教师负责学生现场教学、指导工作，负责安全、考勤管理工作，指导学生完成学习过程材料记录、学业报告书以及成果展示等任务。专任教师定期与兼职教师进行沟通，掌握学生学习情况。学生按企业要求完成相关工作，实现专业能力与职业能力对接，学生按要求完成学业即可获得“毕业证书”和“室内设计员(三级)”职业资格证书。(见图3I-6-7)三年学业完成，由行业、企业、学校以及社会各界人士通过“毕业开放周”的形式对教学质量进行评价。定期调研用人单位，反馈毕业生信息，及的发展轨迹，从而来衡量专业人才的培养质量。(见表3I-6-5、图3I-6-8)表3I-6-5“大专业平台，小专业方向”专业课程体系序化实施图课程名称课程名称(☆为核心课描建筑画技法☆彩装饰制图一初级项目 题限第二初级项目 题限第三项目 题任第四项目 题任第五项目 题任项目 题任大专业平台课平台必修课第六学期修选类型课程结构方向方向必修课实践必修课小专业方向课程程环境景观规划与设计☆室内设计原理☆景观植物学景观造景与构造园林景观设计☆展示设计☆模型制作装饰材料与施工工艺专业整合☆AUTOCAD☆3DMAX☆空间透视与运用建筑景观设计室内设计实训顶岗实习毕业设计☆拓拓展类限选课建筑史招贴设计微电影创作化妆与形象设计美术鉴赏艺术导论音乐鉴赏戏剧鉴赏戏曲鉴赏舞蹈鉴赏书法鉴赏家具装潢与欣赏图3I-6-8环境艺术设计专业课程体系示意图专业扩展课程2、家居装潢与欣赏3、建筑史4、微电影创作专业平台课程色彩3、构成基础4、建筑画技法专业方向课程1、环境景观规划和设计2、展示设计3、空间透视与运用4、AUTOCAD5、室内设计原理6、室内设计实训(一)7、建筑史8、装饰材料与施工工艺9、景观植物学10、景观造景与构造素质扩展课程2、美术鉴赏3、戏曲欣赏4、书法鉴赏5、音乐鉴赏6、舞蹈鉴赏、戏剧鉴赏素质化教育课程1、计算机应用基础3、大学生就业与创业教教学效果①情境化教学通过校企合作中心平台引入项目，在工作室中将学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作中，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。在教学过程中高效应用在线平台，实现师生无障碍的网络交互。 (见图3I-6-9)②精细化管理与考核课程校企合校企合由“环境艺术校企合作中心”专兼职教师共同组成的评审小组对遴作作选的项目任务进行审核，制定阶段性质量标准与控制方法；教学小组集化到每一节课，确定课程的阶段目标和质量要求，由评审小组审核课程校企合校企合设计，教学小组具体实施教学；评审小组进行阶段性评课；课程结束时项目课程③项目(工程)弹性学制将“项目引领，任务驱动，工学结合，顶岗实习”与企业运行模式接轨。为了便于项目课程的实施，在第四学期开始实施“项目(工程)弹性学制”，调整原先实行的暑假制度，以适应企业运行的要求。以项目的完成过程作为一个学习的时间段实现“项目(工程)弹性学制”，每个“学习时段”为一个“项目”的完成周期，并在各“学习时段”结束后安排进行学期项目的汇报与评审。“项目(工程)弹性学制”的设定可以根据项目(工程)的不同分别设定。例如：可以实行8+2+8+2+8+2+8+2+8+2+8+4，即以10周作为一个基本的“学习时段”，8周学习，2周调整(可以用于“参观、写生、见习、采风、课程讲评，作品展览等)，一年52周分5个“学习时段”，一学年的最后有4周作为寒假(春节)。也可以灵活设定其他时段的“项目(工程)弹性学制”。第五六学期的“项目(工程)弹性学制”以顶岗学习为主，学习的时间与企业运行规律完全一致，学习时段和作息制度依据企业要求设定。 (见表3I-6-6)表3I-6-6“项目(工程)弹性学制”时间安排示例表- (4周)春节寒假 (顶岗实训)项目课程26-31项目课程学习(顶岗9-调整课程42—52项目课程学习项目课程课程毕业设计41--43-5026-3336-4032-41业-④顶岗实习运行A、依托行业协会、校企合作中心、校内外实训基地，以签订校企双方合作协议的形式，确定与专业匹配的实习岗位。延续“工作室制”人才培养模式，校企核定项目，组建工作室实习团队。B、明确实习项目，学习《装饰行业安全生产知识》及实习管理制度、流程、注意事项，了解企业文化。C、学校、企业、学生三方签订《顶岗实习任务书》。确定课程执行人，聘任企业兼职教师，实行过程共管成果共享，责任共担的机制。企业指导老师：岗位信息、岗位要求、基本职责、学生实习进度记录、学生实习状态记录和评分、离岗跳岗信息记录等。学校专业老师：实习计划安排、实习环节设置、指导老师分配和管理条例、文件发布、学生基本信息汇总，学生实习进度记录检查、整理学生：记录实习日志，实习日志面向实习单位和学校汇报，与顶岗实习的评分挂钩。顶岗实习综合鉴定，在开放展示周阶段进行项目成果展示验审与综(4)素质育化课程建设室内设计与工程管理专业“素质育化课程”建设将融合第一课堂与第二课堂，融合素质教育与专业教学，尤其与室内设计与工程管理专业网络教学将通过网络由学生自主选择学习时间、学习内容，完成学生基础知识的学习需求，将知识与理论的教学置于宽松与自主、数字环境下实施。课堂教学的改革将导入教学主题，采用主题讨论、演讲、通过案例、辩论等教学方法检验学生对知识的掌握与运用，学生自主学习，教师引导辅导。实践教学将利用室内设计与工程管理专业的校内外实训基地，利用工作室环境，组织学生参与专业实践环节，提高团队合作能力、沟通交流能力、组织协调能力、社会适应能力等综合素质，在专业教学与实践的过程中，同步提高学生文化、思想、意识、品质的综合素养。“素质育化课程”建设设为三个阶段：第一阶段：调研论证，理清室内设计与工程管理专业学生素质现状和产业人才素质特征，为准确定位素质育化课程建设的思路、目标和内容提供依据，构建学院素质育化课程体系建设的基本框架。第二阶段：结合室内设计与工程管理专业实际，在项目实案教学中开展素质育化专题教研活动，编制与专业课程有密切联系的课程的教学大纲，整合室内设计与工程管理专业素质育化课程的资源(专兼职教师、实训基地、企业运作制度于文化)，运用现代教育技术手段，实施完成素质育化课程平台的建设工作。第三阶段：实施完全的学分制管理，将环境艺术设计专业的素质育化教育汇入学院的整体之内，在室内设计与工程管理专业尝试素质育化通识课程授课形式的改革和项目课程组织形式的创新，建立素质育化质量评价体系。课程资源建设第一步，配合学院课程中心整体构架，结合本专业实际，完成初期第二步，启动本专业以核心课程为主的资源整合工作，建立和深化程体系相适应的素质育化课程体系资源，建成课程资源平台。第三步，在本专业内高效应用在线平台，并推广至系内其他专业，实现师生无障碍的网络交互，扩展教学的时空界限。依托学院数字化平台和校企合作中心，配合学院课程中心建设，根据行业标准和企业岗位要求设定专业和课程的建设，三年内，建设7门专业课程——《室内设计原理》、《建筑装饰设计》、《模型制作》、《装饰材料与施工工艺》、《3DMAX》、《顶岗实习》并整合与共享相表3I-6-7环境艺术设计优质课程目录建建设方案李婷婷(骨干教师)面向环境景观设计专业岗位群中的专职设计：包括城市景观设计、居住区域景观规划、景观小品等专业岗位恒大园林设计有限公司1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，实际项目实做的教学实践，收集和积累项目课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性2.课程建设是以工作领域的典型工作任务转化为学习领域的典型学习任务，并在此基础上开发项目课程建成院级精品课程潘文敏(专业带头人)课程名称环境景观室内设计课程负责人面向职业岗位合作单位建设内容建设目标课程负责人建筑装饰模型制作装饰材料与施工工面向职业岗位合作单位建设内容建设目标课程负责人面向职业岗位建设内容建设目标课程负责人面向职业岗位合作单位建设内容建设目标课程负责人面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：包括室内设计、创意设计、效果图绘制、设计文本的编辑与编制、助理设计等江苏华特装饰工程有限公司1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，实际项目实做的教学实践，收集和积累项目课程资料，做2个典型案例实验和剖析，使课程开发具有实效性2.课程建设是以工作领域的典型工作任务转化为学习领域的典型学习任务，并在此基础上开发项目课程3.配合教学要求编着《室内设计专题》教材，并配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享建成院级精品课程并达到省级精品课程标准薛黎静(骨干教师)面向环境艺术设计专业岗位群中的专职设计：建筑业之峰装饰工程有限公司1.进行校企合作，运用工学结合，项目实做的进行技能实训，实施校企合作开发课程2.根据行业校企要求制订实训课程标准，积累课程资料，开发基础课程建成院级精品课程邱伟伟(骨干教师)面向环境艺术设计专业岗位群中的景观模型制作等恒大园林设计有限公司1.进行行业校企合作，以行业工程施工标准要求，运用项目引领，工学结合，任务驱动的工作案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准(工作流程、职业标准和构)3.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享建成院级精品课程潘文敏(专业带头人)艺3DMAX顶岗实习面向职业岗位合作单位建设内容建设目标课程负责人面向职业岗位合作单位建设内容建设目标课程负责人面向职业岗位合作单位建设内容建设目标面向环境艺术设计专业岗位群中的材料员、施工员、工艺技师等：包括工艺设计、施工技术、施工监理等江苏华特装饰工程有限公司1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，顶岗实习的典型案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准(工作流程、职业标准和3.出版《装饰施工工艺与规范》教材，4.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享建成院级精品课程并达到省级精品课程标准索安勇(院长助理)面向环境艺术设计专业岗位群中的绘图员、设计师等连云港元洲装饰公司1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，顶岗实习的典型案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准(工作流程、职业标准和3.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享建成院级精品课程并达到省级精品课程标准潘文敏(专业带头人)面向环境艺术设计专业岗位群中的绘图员、设计师、施工员、工艺技师等：包括工艺设计、施工技术、施工监理等连云港业之峰装饰公司1.进行校企合作，项目引领，工学结合，任务驱动，顶岗实习的典型案例，实施校企合作开发课程2.校企合作制订课程标准(工作流程、职业标准和3.配合学院课程中心要求建设，形成教学资源共享建成院级精品课程并达到省级精品课程标准本专业教学改革不断推进，专兼教师教学文件、学生学业报告书以及相关资料的搜集、积累越来越丰富。在此基础上，三年中将配套编写4部实验教程，突出课程主题，强调项目实务，结合职业规范，注重教学相长。(见表3I-6-8)充分与资深企业合作，计划在15年完成《环境景观设计》、《室内设计原理》、《建筑装饰设计》、《模型制作》、《装饰材料与施工工艺》、《3DMAX》这6门课程的教材制定工作。表3I-6-8教材制定工作计划表教教材建设目标建成院级精品教材并申报省级精品教材；建成院级优秀课件和省级优秀课件材；并申报省级精品教材；建成院级优秀课件并申报省级优秀课材并申报省级精品教材；建成院级优秀课件并申材；建成院级优级精品教材并申报省级精品教材；建成院级优秀课件并申报省级优秀课件材；建成院级优秀课件适合于环境艺术设计等相关专业使用上海交通中国地质大学出版社出版社江苏美术江苏美术出版社大学出版社大学出版社李婷婷潘文敏薛黎静邱伟伟潘文敏索安勇建设特色教材名称《环境景观《室内设计《建筑装饰《装饰材料与施工工《3DMAX》材123456教出建成院级精品教建成院级精品教上海交通版配合学院“素质育化体系”和“课程中心”构建工作的整体进度，参与素质育化项目课程的资源建设工作。用三年时间对课程教学内容、教为适应人才培养模式改革的需要，建设以环境艺术设计专业为核心的共享型专业教学资源库。通过整合优质教学资源，规范专业教学基本要求，开放教学资源环境，满足学生自主学习的需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系而搭建公共平台。环境艺术设计专业教学资源库包括教学文件库、影像资料库、教学参考图书库、校内实训教学平台、校外实训教学平台、网络考试系统等，如图3I-6-10示。教教学资源库校外实训教学影像资料教学参考图校内实训平教学文件库职业资(1)教学文件库建设进一步完善专业核心课程的全套教学文件。通过收集、整理、分类、补充更新等方式建设专业课程的全套教学文件，并整理入库，包括教学标准、电子教案、多媒体课件、试卷库等。(2)影像资料库建设汇集录制施工、设计等环境艺术设计影像资料，为课程教学和学生实训提供最真实的第一手资料。通过拍摄装饰施工过程，以及通过各种途径收集或拍摄的大量装饰工程的图片及录像，并将这些资料按施工工序分类，方便学生查阅、学习。(3)教学参考图书库建设结合专业特点，将设计类规范、标准、规程、图集等汇集成库，并收集各种成套建筑装饰图纸，景观设计图纸，满足专业教学和学生自学(4)校内实训基地平台建设积极建设校内的设计空间体验实训基地和装饰材料与施工工艺的实训基地，在实训基地里展开人体工程学、装饰材料与施工工艺等课程的(5)职业资格网络考试系统建设与职业资格相关培训机构展开合作，加强对课程职业培训资料的管理，指导完善职业资格网络考试的管理与教学。(6)校外实训教学平台与校外各相关企业展开良好的紧密合作，搭建校外实训基地，更好的为学生构建专业学习平台。教学团队建设计划与南京艺术学院，苏州工艺职业技术学院等这样的资历雄厚院校展开合作与联系，设计专业骨干教师培训点，有计划的安排专业教师积极与实力强大的相关企业联系，建立专业教师企业培训基地，有计划安排骨干教师进行企业培训，将投入15万元能用于企业培训点建积极从企业中引进资深室内设计师、，工程师、景观设计师、建筑师等，壮大本专业的师资队伍，计划在建设期内引进校外兼职教师10名左右。由院部聘任，人员相对固定，实行流动制，注意在教学方法、方式上对企业兼职教师多引导和沟通，保证兼职教师的教学水平，目前专业团队引进兼职教师3人。(见表3I-6-9)不定期要求专业教师参加中国一线城市开展的专业性的展览，博览会等活动，将这项工作融入到管理体制中，设立预备资金3万元。表3I-6-9环境艺术设计专业兼职教师建设情况兼职教师主要来兼职教师主要来源淮海工学院连云港元洲装饰公司建设方式兼职教师享受学院享受参与培训、学数量校内教实践教学学主要教学课程环境景观设计公共空间室连云港大木装饰公司连云港大木装饰公司术会议待遇；鼓励兼职教师参与各级课题申报，并予以开展教师任职资格培训，提高教育教学水平室内设计实训毕业设计顶岗实训实验实训条件建设在现有艺术设计专业群实训基地的基础上，建设系统完善的环境艺术设计实训基地，满足专业基础课到最后实训课程的教学工作，实训基地可提供的实训项目涵盖所有专业性技能课程。实验实训条件软件建设(1)健全校内外实训基地管理办法。(2)完成《实训指导手册》的修订工作，制定实训考核办法和成绩(3)建立学生顶岗实训管理办法。(4)编写完成全部基本技能训练操作规程。校内实训基地建设(1)校内实训基地建设要求①按照教学和实训深度融合的要求，做到教、学、做在实训室融为放”。③按照国家职业资格标准的要求，兼顾职业资格培训。④在保证学生实训的同时，兼顾对外服务和技术培训。(2)校内实训基地建设思路①建立教、学、做一体化专项实训场所。所建设的实训基地，将满足从专业基础课到实训课程的教学需要和实训需要，突出教、学、做、一体化的特点。②结合双证书制度，为职业资格培训提供实训场所。依托学院国家职业技能鉴定，配合双证书制度的实施，为职业技能培训提供场地，将职业资格考核内容融入实践教学过程中，并积极拓展社会培训和技能鉴定。③配合课程改革，建设仿真演示中心。设计专业涉及到空间的概念和人体工程学，建立设计空间体验和人体工程学的展示中心，实现情景教学的仿真功能、方便学生理解设计的空间概念和人体尺度。④营造专业学习氛围，建立工作室，为工作室化的教学模式提供基在实训基地重视专业学习氛围的营造和环境的渲染，建立工作室，为工作室化的教学模式提供基础。⑤根据专业需要，有重点的进行实训基地建设。对于环境艺术设计专业，在实训基地建设中需要根据专业需要，重点建设景观材料与构造的实训基地，装饰材料与施工工艺、设计空间体验等实训基地。要求基地建设规范，管理细致，有一定的示范性。⑥实训基地建设充分与企业合作，为基地后续发展和建设增加能积极吸纳企业参与实训基地建设，为基地的后续建设与更新提供技术与资金支持。(3)校内实训基地建设内容①完善实训基地的考核评价标准②制定实训基地的运行细则项目和经费预算见表3I-6-10。表3I-6-10校内实训基地建设内容及经费预算单位：万元建建经费预算及进建设内容实训基地新增实方式新建新建新建新建新建材料造实地筑装饰素示采光照明示小专业方向作室专业机房设1、合理规划景观实训基地设计2、配备景观设计常用材料3、常见景观造景的施工工艺展示1、中国古建装饰元素展示2、国外代表性建筑装饰元素展示1、室内常用照明灯具2、灯光艺术效果展示与分析术设计方向工作室2、景观工作室3、设计表现工作室在已有基础上扩建一个机房设度16年55517年555训项目工工艺料认知目前与本专业紧密联系的企业有5家，从专业发展的角度出发，在现有紧密型合作企业的基础上，达到与15家企业深度融合，以满足学生进行岗位实训的需要。成立校外实训基地建设工作组，开展校外实训基地建设研究和管理，建立校企双重管理制度，完善与企业合作培养人才的长效机制。(见表3I-6-11)表3I-6-11目前已有的校外实训基地建设内建设内容完善合作机制，开发实训项目完善合作机制，开发实训项目完善合作机制，开发实训项目完善合作机制，开发实训项目完善合作机制，开发实训项目实训项目顶岗实训顶岗实训顶岗实训顶岗实训顶岗实训基地名称江苏华特建筑装饰有限公司连云港国人装饰江苏业之装饰连云港元洲装饰连云港大木装饰合作建设合作建设合作建设合作建设合作建设方式建设社会服务能力建设本专业加强和连云港市及省内其他城市相关企业的联系，积极参与企业的设计项目，为连云港市及江苏省的环境艺术设计界做出一定的贡利用专业优势，积极与企业合作，面向社会展开设计服务。本专业积极与相关设计企业合作，承接一定的设计项目，并与工作室教学模式相结合。面向社会展开设计服务，以企业设计项目和设计服务带动工作室教学的展开。同时发挥专业教师的专业及技术优势，对外开展设计业务、投标招标、等服务；联合企业进行科技攻关，加强与行业协会的联系，探讨专业的发展和教学模式的改革。开展职业技术学校教师的培养工作开展为周边中等职业技术学校的环境艺术设计专业和室内设计技术专业的教师进行专业和软件运用的培训，为提高整个区域职业教育的可持续发展服务。积极加强与国内外相关院校的联系，鼓励教师作访问研究、进修学习，开展师资培养工作。发挥专业优势，建立专业培训点，为有需要进行景观设计方面和室内设计专业方面进行培训的企事业单位，开展培训服务。专业群建设环境艺术设计专业立足于艺术设计专业群，建设好环境艺术设计专业，以其带动并辐射电广专业、动画专业、室内设计技术专业的发展。几个专业相互联系又相互借鉴，在人才培养模式、课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面做到资源成果共享，提升专业群的整体专业群建设目标根据专业群中各专业的服务特点，构建以工作过程为导向的课程体学资源库，全面提高艺术设计专业群的综合实力。电脑广告电脑广告设计课程：招贴设计版面构成实训基地：常州科技园印刷实训岗位：平面设计环境室内设计技司岗位：动画设计师课程：室内设计原理、装饰施实训基地：江苏华特装饰工程有岗位：室内设计岗位：服装设计师实训基地：服装工程，法等计稿等实训基地：连云港蜂之谷文化传媒有限公专业群重点建设内容(1)工学结合的专业群平台课程建设根据专业群中各专业的职业能力的要求，将艺术设计专业群中相关专业所需的共性知识和技能提炼出来，把“构成基础”、“素描”、“色彩”等设计基础课程建成专业群平台课程，实行统一规划、集中建设，做到资源共享。(2)专业群师资队伍建设在环境艺术设计专业师资队伍建设的引领下，推进专业群内各专业的“设计型”教学团队建设，在3年内为每个专业培养专业骨干教师3专业群经费预算(表3I-6-12)表3I-6-12专业群建设经费预算表单位：万元经经费预算及建设进度课程建设师资队伍建设建设项目专业群平台课程设教学资源库骨干教师兼职教师2015年22622016年22632017年1162费用合计4资金预算及建设进度资金预算示范专业建设历时三年，计划在这三年里分别从教学，实训基地、师资建设、工作室建设等多方面展开，计划投入建设资金500万元。专业建设项目资金投入预算表(表3I-6-13)表3I-6-13专业建设项目预算表单位：万元小小计源资教资金来金运用人才培养模式改革教学模式改革建立工作室化教学机制课程开发与教材建设教学资源库建设骨干教师及带头人培省财政投入201201201567年年年度度度1112535824126242小计33108地方财政投入5年度115556年度213587232572小计551015企业投入201201201567年年年度度度学院自筹资金5年度22226年度22337111112小计115567合计982530学团学团队建设实训条件建设社会服务能力建训校外企业教师培训基地建设兼职教师引进建设团队专业学习与考察实训条件软件建设校内实训基地建设校外实训基地建设设计服务职业师资培养专业培训211112111111111533333212123211112111111175234351511181111131113212112153587设来资资金源金运用专业群平台课程建设专业群师资建设合计省财政投入201201201567年年年度度度121233537247地方财政投入企业投入学院自筹资金小计485年度236年度257年度14小计55年度6年度7年度小计5年度16年度27年度12小计1517175946623525343089500课程课程体系及教学内容改革责任人索安勇潘文敏5专业建设监控点与监控指标(表3I-6-14)表3I-6-14环境艺术设计专业建设监控点与监控指标项目名称子项目深化人才培养模式建专业课程体系课程设2015年2016年2017年 (预期目标、验(预期目标、验(预期目标、验收要收要点)收要点)点)以教学与技能培训两条主线并行，构建大专业平台、小专业方向的工作室化人才培养模式。根据行业企业需求，建设符合专业特点的教师工作室，作为学生专业教学基地，同时明确工作室教学任务。企业需求的人才培养目标，根据专业特点制定适合学生发展的专业方1.计划在环境艺术设计专业平台基础上建设6个专业方能力分析表；4.培养规格的以教学与技能培训两条主线并行，构建大专业平台，小专业方向的工作室化人才培养模式。以职业岗位需要为重心，构建主导模式与子模式群相结合的多样化的人才培养模1.确定专业核心平台，小专业方向的工作室化人才培的学生达100％。1.完善环境艺术设计岗位职业能力和人才培养方案；2.形成校企融合的价体系；4.形成教建设6门体现职业能力的工学结合校企开发课程，结合环艺设计施工企业的职业岗位需求，以基础教学与职业技能培训为两条主线并行，形成课程的职业化教学特课程课程体系及教学内容改革索安勇李婷婷索安与特色材教学改革门校企开发课环境景观设筑装饰设计、模型制作等课质专业核心课程建设，完成3门1.编写完成环境景观设计、室内设计原理、装饰材料与施工工艺3门课程的讲义、教学项目包内容编制、教学方法和手段的材料、试卷库；考2.开始编写3DMAX、建筑装制作3门课程讲学方法。完成3门优质专业课程的建设，完善6门课程建设任务与合作企业对以上所建设的6门课程进行教学实验与研讨，并最终确定各门课程的实施标准及具体模块化教学针对岗位群的核心能力，以理论教学与技能培训为主线，突出岗位群职业能力培训，开发环境景观设计、室内设计原理、装饰材料与施工工艺、3DMAX、建筑装饰设计、模型制作等6部教材。色教材的基础工纲；2.制定教材建设计划；3.明确各门课程教材编写负责人；4.开始编写6部教材的色教材的部分工1.编写完成6部教材初稿；2.撰写6部教材新的教学方法和手段的材料；部教材的试卷库、考完成6部特色教材的全部工作。善，并完成出版；2.学生对教材使用评价资料；3.配套的多媒体课件制作完成。围绕专业岗位需要改革教学模式，建立校内教师与企业人员共管的教学管理模式，建立工作室教学的创新机建设建设潘文建设建设潘文敏李婷婷研究目的市级课题立验收要课题年度执行计划；3.课题研究基础调研完成的3个项目研究的主要验收要取得的有关成进一步完善3个究工作。2.课题实践产生的勇建设系统完善的环境艺术设计实训基地，满足从专业基础课到最后的实训课程的教学要求。实训基地可提供的实训项目涵盖校外实训基地材料造实基地预期目的运行细则，并完善校外实训基地的考核验收要完成该实训基地的装修建设，并完成相关设备、构造的制作、安装培训专门的基地指导教师训计划及实施情况表。预期目业建立横向联合办学机制，体实习考核评验收要点：学生企业实习实训检查指导记录。进一步完善基地建设，并具备接待学生实习的条开始在此进行实本省各城市建立5-地，分门别类建立环境景观设计、建筑动画、三维效果图制作、设计施工图制作、装饰施工管理等专业方向的实习模式。验收要点：企业签订的合作协议，学生实习等材料。训基地基础设施全部建设完毕，并形成系统完善的教、学、做的实训实践模式。对实验室建设结果与计划是够一致。检查实训模式及学生实习实训台账。建设索建设索安勇薛黎静索安勇实验实训条件建筑装饰元素展示中心室内采光照明展示中心师作室制定相关装饰元素采购、制作明细计划，并进行必要的展架、展实验室建设计划完成该实训基地的装修建设，并完成相关设备、构造的制作、安装，培训专门的实验室建设计划预期目验收要入使用，购置8专用计算机，1购置到位预期目标：进一步完善基地建设，所有装饰材料、构造设施制作安装完毕，开始接待学生实习验收要点：学生实习台账及检查进一步完善基地建设，并具备接待学生实习的条开始在此进行实验收要点学生实习台账及检按计划添置相验收要及相关材料；2、教师指导学生进行项目设计、课题研究的支撑证明材成系统完善的实训实训教学体系、评价体系，生实习台账、检查指导记录。相关合训基地基础设施全部建设完毕，并形成系统完善的教、学、做的实训实践模式。实习台账、检查指导记录。相关合作会评价。计划完成所有的仪器设备的采购能进行相。。总及课题研究紧张情况汇总。师资师资队伍建设索安勇潘文敏潘文敏设扩建环境计算机中心培养(引进)预期目标：在现有专业机房的基础上，建设建筑动画高端计算机中心验收要点：算机中心装修工预期目验收要预期目标：进一步提升中心硬件设施，能够制作大型建筑动画验收要点：添置10台渲染用刀片与知名专业院校建立联系，有计划定点培养骨干教师，建立校外企业教师培训基地，引进兼职教师，脚力专业参观学习管理体制，加强对外交流。培养1名专业带头人。验收要1.到国内 半年；2、参加国革培训班，取得结业证书。名专业带头人。1.提出本专业中长期发展思路和措施；2.主持教学计划制定和修订；3.组建有创新能力的教学科研队伍。4。担任企业技术指导。完成1名专业带头人的培养；业带头人的教学科研成果.通过到国内大学进修、培训,传帮带、下企业锻炼等方法,培养6名骨干教师，提高教学能力、科研能力、实践能力和工学结合课程开发能力。干教师培养工和课程开发能干教师培养。使其具备工学结合课程开发能力，研究与开发顶岗实习标准，参与预期目标：完成养，使其具备工学力，研究与开发顶岗实习标准和指导手册，参与教改项青年师锻炼进修培训选派2-6人次教师到装饰装修施工工地进行实践锻炼，提高青年教师的实践教学能力，使其胜任工学结合教学模式，承担优质核心课程和实训建设与开发教师到装饰装修施工工地进行实践锻炼，提高青年教师的实践教学能力，使其胜任工学结合教学实践锻炼计划；2.实践单位出具青年教师在实践锻炼中取得成果选派5人次教师到装饰装修施工炼，提高青年教师的教学能力，使其胜任工学结合教学模式。1.青年教师实践锻炼计划；2.实践单位出具的评价材料；3.青年教师在潘中成选派5人次1.青年教师践锻炼计选派2-3名教师到国内院校进修培训，提高教学水平及课程开发能力。选派1名教选派1名教课程开发能发能力。1.进修计1.进修计总结。选派1名教师到国内院校进修培训，提高教学水平及课程开发能力。进修院校的学习成绩资料及结业证书(行业企业技术专从建筑装饰设计施工企业聘请5名具有丰富一线工程项目设计施工经验的设计及工程管理人员作为兼职教师，加强与企业的技术交流与合作，提高专业教学水平。参加工学结合特色课程、教材和课件的开发，参与专业技能考核标准制定。从建筑企业聘请5名技术1.培养专业2.专业带头师，提高专业教学水平。人和骨干教师培养各环节证明材人和骨干教师各方面取得有关成人和骨干教师个4.引进骨干5.实践单位出具的青年教师实践锻炼评价材料及有关成果资6.青年教师实践锻炼个人总7.进修学习成绩资料及进