1白鹭精彩片段

?白鹭?精彩片段一、学习课文〔25〕自然段师：同学们，通过上节课的学习，你们知道课文哪几自然段主要写了白鹭的精致吗？生1：〔25〕自然段写了白鹭的精致；师：他是从哪两个角度写白鹭的精致的呢？生2：色素和身材。②师：白鹭身材的大小很相宜，从哪儿可以看出？师：你瞧，全身的〔〕，铁色的〔〕，青色的〔〕，真是增嫌〔〕，减嫌〔〕。③请大家再读一读25自然段，你又能从中体会到什么呢？师：你体会到了什么？生1：我体会到了白鹭颜色的协作特别协调。生2：我体会到了白鹭身材大小特别相宜。生3：我体会到了白鹭的形状实在是太精致了。④师：你能否把你的感受通过朗读来告知大家？〔指名读〕师：请同学们对他的朗读进行评价。〔生评点前一个同学的朗读，指出他的优点〕师：你真会发觉同学读书的优点，那么你对他的朗读还有什么建议吗？生：我觉得他的朗读应当有所变化：可以有长有短，有快有慢，有重有轻。读出诗一样的韵味来。师：那请你来读读看。〔生读书〕师：他读得好吗？师：那就让我们像他这样来读一读这一自然段，好吗？〔生齐读〕师：是啊，白鹭的身材是那样的精致，颜色是那样的和谐，一切都显得那样相宜。白鹭确实精致如诗。师：你还从哪些自然段体会到了白鹭的精致呢？二、学习68自然段。1.师：仔细阅读第6自然段，你从中体会到了什么？生：有白鹭的地方都很美——你看，白鹭钓鱼的画面多美呀！师：请你详细说说。生：白鹭在清水田里独钓，意境真的很美。师：是啊，你能给这幅图起个名字吗？生各抒己见。师：我们就用“清田独钓〞来命名吧。下面请同学们朗读第六自然段，感受一下清田独钓的韵味吧。师：根据我们学习第6自然段的方法，请同学们自学第7、第8自然段。生先朗读第7、第8自然段，老师对朗读进行指导。生试着给第7、第8自然段的图进行命名。师总结：我们给第7自然段的图画命名：早晨望哨图。请同学们再次读这一自然段，看看作者是怎样表达白鹭的美的。生争论，并答复：师总结：早晨望哨图中，作者描写了白鹭的孤独，并在其中表达出了它的悠闲的特点。师：我们来看第8自然段，并给它命名。生争论，并答复：师总结：第8自然段，我们给它命名为黄昏低飞图。请同学们默读这一自然段，想一想其中的意境。生默读，并描述黄昏低飞图的意境。师：我们在头脑中描绘意境时，要擅长把平常生活中看到的这类画面融入到描绘中，这样才能感同身受。2．这三幅图画中，你最喜爱哪一幅图画呢？请同学们选好这幅图画后，再去读课文，并在你觉得值得回味的词句上做上标记。3．同学仔细各自读书，并动笔。4．沟通：A．清田独钓图：预设：师：你觉得什么地方令你回味？生：作者说它在“钓〞鱼，把它当作人来写。师：是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。可作者不说它“啄〞鱼，而说它“钓〞鱼，是不是用错了字呢？请你来把这句话读给大家听，让大家也能和你一样享受到其中的乐趣。请其他同学边听边想：听着听着，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个人，静静静地站在清水田，垂着钓竿，悠闲地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适拘束。师：说得多美呀！你能不能把这位悠闲、闲适的“钓鱼人〞融入一个漂亮的背景中呢？生：白鹭悄然伫立在清水田里，静候过往的游鱼，环境是那么宜人，白鹭是那么悠闲。师：是啊，“钓〞字表达出白鹭的悠闲得意，让画面呈现出舒适的意味，而“啄〞字那么没有这种意境。仅一个“钓〞字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？生：“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画〞。师：为什么是“玻璃框〞而不是木板框呢？师：是啊，一块方方正正的清水田，在阳光的照耀下闪闪发光，就像玻璃那样安静而透亮?????，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感慨：〔师指板书：〔生读〕白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。〕大家想不想走进这漂亮的画面中呢？师：那就让我们通过朗读把自己带入这漂亮的画面中去吧！B．早晨望哨图：过渡：白鹭觅食，妙趣横生，韵味无穷。那它栖息的情景又是怎样呢？师：谁情愿把白鹭栖息的情景读给大家听听呢？〔生读这一小节。配葫芦丝音乐〕。师：听着刚刚这位同学的朗读，你们有什么发觉？预设：生：我发觉这一段也很有韵味，课文最终写“人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？〞很能引起人思索。师：好敏锐的目光啊！能详细说说吗？预设：生：这句话没有明确告知我们白鹭在干什么，而是让我们去想象：它可能是在望哨，也可能不是在望哨。师：是啊，孤独地站立在小树的绝顶，静静地向远处望着，望着……〔多媒体呈现图片图〕，它或许在干什么呢？生：它或许在领会清爽美妙的晨光呢。生：它或许在选择抱负的活动场所呢。生：它或许在深情地注视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里正召唤：友爱的伴侣，你回来吧！师：多么丰富的想象，多么感人的想象，多么美丽的想象！真是叫人浮想联翩，回味无穷。怪不得作者从心底里发出这样的赞美：〔生齐读〕白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。〔指板书〕生：谁能通过自己的朗读让其他同学有身临其境的感觉呢？生：指名1个。〔一般〕师：听着你的朗读，我们的一只脚已经迈进这漂亮的图画中了，我们多想双脚都跨进这漂亮的图画中啊！谁再来试一试？生：指名1个。〔稍好〕师：我们多想插上翅膀，飞上小树的枝头，成为画面中的那只白鹭哇！谁有这种自信？生：指名1个。〔最好〕师：让我们都成为画中的白鹭，好吗？生齐读。C．黄昏低飞图，作者只用了寥寥数语，就给我们描绘了一幅美丽的画面，大家想不想看哪？〔放音乐，翻开媒体：图〕配师旁白：假设你是劳作了一天从农田归来的农夫，假设你是起早贪黑打工回来的工人，假设你是放学回来的孩子，假设你是来乡村观光的画家、诗人……看到这情景，你会怎样来描绘它、赞美它呢？请同学们静静地、仔细地思索一下。生：…………〔1个接1个〕如有困难：老师可稍做指导：〔环境美丽→白鹭的动作→心中的赞美〕。师〔适时表扬〕：你这么富有诗情，将来确定是位大诗人；你能这样坚持画下去，将来确定是位大画家；你这么富有想象，将来肯定