《老王》教案模板七篇

第页共页关于《老王》教案模板七篇关于《老王》教案模板七篇《老王》教案篇1【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种仁慈的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并理解我的仁慈与对老王的关爱。宜采用对话式教学。【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗仁慈的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。二、朗读课文三、形象分析^p１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；仁慈２、着重分析^p老王仁慈的表现。愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。３、考虑：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个仁慈的人。照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。四、情感体验１、怎样理解文章的最后一句话？２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴要关爱弱势群体；⑵要培养平等观念；⑶要培养人道精神。３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇2一、教学设想本课预计分两课时进展。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、构造以及组织材料等方面的写作特色进展品味学习。两课时各有侧重又互相交融。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深化，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文才能的培养。〔假设学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进展。〕二、教学流程第一课时〔一〕教学目的1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。2、体会作者的仁慈，引导学生以仁慈对待仁慈，关爱弱者。〔二〕教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的互相关系。叙事表达出人物特点，叙事效劳于人物特点。〔三〕课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。〔职业、生活条件、身体状况〕2、研读老王之苦〔1〕随机朗读〔14〕自然段；〔2〕讨论老王之苦：生活艰辛精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善〔1〕默读〔522〕自然段；〔2〕讨论老王的品质：仁慈朴实[设计说明]表达教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本根据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深化研究，理解老王的仁慈、朴实，应随机结合学生答复品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情〔1〕讨论：我一家的仁慈都表如今何处？〔2〕讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？〔3〕结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。[设计说明]老王的仁慈都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的根底上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论〔2〕，从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍〔为何愧怍？〕，当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚刚〔课前导入〕介绍的身边的苦人呢？[设计说明]联络文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时〔一〕教学目的1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部比照学生与杨绛的描绘，学习体会作家精彩的写法。〔二〕教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。〔三〕课堂预设1、回忆上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析^p作铺垫。2、讨论语言特点〔1〕联络课后第二题，举例说明本课语言特色；〔2〕归纳语言特点：简洁朴素3、讨论组材特点〔1〕举例说明叙事特点；〔2〕归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的表达，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失〔1〕典型习作〔上节课后作业〕投影阅读；〔2〕比照杨绛讨论得失；〔3〕修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三改写或者我读杨绛选一。附板书：苦：生活艰辛精神凄苦1、老王以仁慈对待仁慈杨绛善：仁慈朴实语言简洁朴素2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡《老王》教案篇3一、教学目的1、知识与技能目的：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“仁慈”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、过程与方法目的：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目的：体会作者的平等意识与人道精神，引导学生关心普通人。二、教材分析^p1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进展品德教育的好文章。2、教学重点：分析^p人物形象。揣摩语言，深化领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。三、学情分析^p：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏幽默简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析^p课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，假设我们可以去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个时机来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛〔1911——〕，江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。1、速读课文，考虑：文中写了老王的哪些事情？概括出来。2、前4段和后面局部分别表现老王的什么？教师总结：老王的苦和蔼1、老王的“苦”表如今什么地方？教师总结：见板书2、老王的“善”表如今什么地方？教师总结：见板书3、“苦”与“善”有什么关系？〔苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。〕4、作者一家的“善”表如今什么地方？5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？〔以作者与老王的交往为线索〕6、文中哪个片段最能打动你？〔老王去世前给“我”送鸡蛋和油〕文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗仁慈的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。抄写词语，熟读课文倾听交流资料考虑答复考虑答复考虑交流第二课时教学步骤教师活动学生活动教学过渡分析^p816段深化研讨语言品位拓展延伸课堂小结布置作业上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个仁慈的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一局部。1、指名读。〔注意读出感情〕2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？〔外貌、行动〕这两种手法课文分别表达了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，〔A、对老王的形神描写语句进展分析^p及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、表达作者感情的字词〕1、仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？〔愧怍。〕“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？〔作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地仁慈、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道精神。平等观念、人道精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。〕2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的`愧怍”。这句话的含义应如何理解？〔见教参〕本文在语言上有什么特点？〔结合课后练习二进展〕每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境困难的人。我们应当用仁慈体察仁慈，用爱心浇灌世界。以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容学生听读，并考虑小组交流讨论答复考虑答复结合自身经历答复八、板书职业——蹬三轮苦生理缺陷-——一只眼与居住条件——塌败小屋老老实厚道王心地仁慈带送冰，车费减半的知恩必报善帮送医院，不要钱交改装三轮车往去世前送香油和鸡蛋九、教学反思：《老王》教案篇4教学目的1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中浸透出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课〔第一节〕教学内容学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此根底上，对文章提出质疑，以培养创造性思维才能。教学目的〔一个班〕发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通〔包括评价、提问〕40分，独创〔质疑〕10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。二、学生发言预测〔一〕局部理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：‘老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎样理解“我害怕的糊涂了”14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”〔二〕、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？〔评价或提问〕2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情〔评价或提问〕3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？〔评价或提问〕4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？〔评价或提问〕5、本文表达了作者怎样的思想感情？〔评价或提问〕以上问题的设计，估计可以满足学生的要求三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况四、教师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予肯定2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深化考虑。为辐合思维课做准备。《老王》教案篇5一、教学目的知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握老王人物形象的刻画过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立考虑，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨二、教学重点、难点本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“仁慈”而本文的教学难点那么是在于领会文章语言及人物刻画浸透出来的爱的博大三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四、课时安排：一课时五、教学过程：〔Ppt出示：课间播放相关图片〕〔一〕情境导入，激发共鸣同学们，看了教师刚刚播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？〔生答〕是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》〔Ppt出示课题〕，去感受这个普通人身上的善心和蔼行〔二〕走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛〔jiàng〕)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王〔二〕走进文本，细品人物1、请大家翻开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出说明作者写文章时的情感的一个词〔愧怍〕让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的【【关键词】：^p】：理解句子，要擅长找出【【关键词】：^p】：〔幸运的人、不幸者、愧怍〕2、跳读课文——理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，考虑：老王有着怎样的不幸？〔可以从一下几方面引导学生〕姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子打了一辈子光棍，孤苦伶仃眼睛不好，瞎了一只眼住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰辛、悲苦、凄苦”3、阅读课文——理解老王心地之善师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字答复明确：善师：接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，考虑：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”〔要求用尽可能简洁、精炼的语言概括〕“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描绘的几件事情”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？〔用一句话概括〕4、精读课文——体验感动师：老王就是这样一个普通而又仁慈的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正可以表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？〔拿出笔，圈点〕“好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获〕Ppt出示：触动了我，因为词语赏析：预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”〔镶嵌采用造句法，改变语境品析〕“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵敏活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，说明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去〔采用创设情境法品析〕“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此困难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒③我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”〔采用换词法品析〕例如：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动4、回视课文——理解杨绛一家的善师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把仁慈的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活E、她的女儿也如她一样仁慈，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：由此可见，杨绛一家人也是仁慈的〔三〕真情碰撞，叩问良知1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用仁慈体察仁慈，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深化反省2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为仁慈而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的仁慈深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的思念Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光芒即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了仁慈，他用仁慈保卫了尊严师：孩子们，不管何时，不管何地，请记住，让仁慈之心永存，让仁慈成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。《老王》教案篇6教材分析^p新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”。这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。学情分析^p八年级学生的特点是思想活泼,敢想,擅长模拟,外界的任何新颖事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不理解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。教学目的根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目的：〔1〕“知识和才能目的”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选才能，使学生的口语交际才能得到锻练，思想认识得到进步。〔2〕深化探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。〔3〕情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点和难点教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联络身边的人，关注、关爱别人。教学过程过程设计：〔一〕1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友〔设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫〕2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。〔设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。〕〔二〕环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，如今我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。〔设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生挑选信息思维才能。〕环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表如今——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？〔设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本根据，理解老王的仁慈、朴实，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深化文本，在进步学生对内容要点概括才能、语言感受才能的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。〕环节三：思念老王：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？〔设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操。〕环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？〔以一组新时代老王的照片为参考根据〕〔设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，可以更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达才能。〕环节五：拓展延伸：造句：假设我是一团火,就为别人；假设我是一朵花,就为别人；假设我是一颗星,就为别人；假设我是一片云,；假设我是一棵树,；假设我是一泓清泉,；〔设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情〕五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会要求我们每个人有人道精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道精神的人。以《爱的奉献》完毕，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。《老王》教案篇7【教学目的】１、知识和才能：体会朴素平淡的语言，通过人物的详细想象来表现人物高尚的品格。２、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。３、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情【教学设计】１、导入：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。看题目可知，的主人公是谁？明确：老王。２、初读课文，整体感知：文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的