探讨小学美术教学中多元评价的实施 论文

探讨小学美术教学中多元评价的实施摘要：在小学的美术课堂，评价是整个课堂教学活动不能忽视的一部分，科学合理的开展多元化的评价，不仅可以提高学生学习自主性，刺激学生的美术潜能和学术个性，而且可以通过教师的评价检测学生的教学能力和水平，为提升教学效果做好基础准备。因此，教师在教学活动中，应该根据学生的课堂表现去纠正学生不好的学习习惯，从而提高学生的绘画和审美技能，推动小学美术教育的可持续发展。本文主要对小学美术教学中多元评价的实施进行探讨，并提出相对应的策略。 关键词：小学美术，多元评价，实施策略

引言：总结新课程改革对于小学美术多元评价的要求是：在评价的功能上，需要从重视选择转为注重学生反馈；在评价内容上，需要降低对于学生学期成绩的关注，增加对于学生综合素质与发展的关注；在评价的角度上，从终结性转向过程性、发展性，注重学生间的个性化差异。所以，在小学阶段，教师在美术科目的教学评价应该更加侧重于激励学生的自信心，将评价的多元化转为学生在学习中的动力，使学生在美术科目中全面的发展。一、小学美术教学中多元评价实施的意义分析1.多元评价营造良好的教学氛围美术科目与其他科目的区别是它是以艺术作为基础的一门课程，对于美术的教学，许多教师并不非常重视，在许多的小学美术课堂中，课堂氛围大多是枯燥且沉闷的，老师采取的教学方式也是“填鸭式”教学，教学内容也大多是以教材中的美术知识和绘画的技巧为主，教师是课堂的主动者，学生是被动“参与者”，师生间关系较陌生，课堂的氛围也枯燥无趣，学生会产生排斥情绪，这样导致的结果是教学质量和效果差。在小学美术的教学活动中，多元化评价是教师在教学活动中要非常关注的点，因为多元的评价可以让学生在美术的学习中获得成就感，从而增强学生的自信心，并营造出良好的学习氛围，且多元化评价的实施能够使学生从美术的学习中提高个人的审美，以及艺术欣赏的能力，也可以改变枯燥、无趣的教学课堂，提高教学质量。2.多元评价促进学生个性化发展学习或生活中，兴趣永远都是最好的指引者，是推动学生学习的“加速器”。在美术多元评价的内容中和形式上都更加注重监督、激励学生，在教学的过程中提升学生个性化的发展，培养学生审美的认知。所以教师在准备教学活动时，应该注重每个知识板块对于学生学习态度、学习能力和课堂表现中实施多元评价，这样在课程上可以提升学生的艺术兴趣，并且能让学生在会话中衍生新的想法。多元化的评价，针对不同学生的学习基础与能力做出不同的要求，教师也需要根据学生实际情况进行课程教学，这样的教学模式改变了传统教学活动中教师局限于教材，想要一手抓的弊端。并且，根据美术科目自身具有的特点，对于学生的艺术修养也有一定的要求。多元评价在美术教学中的有效利用，可以使学生不断更新自我的学习方法与技巧，也可以在多元的评价中发现自己的优点及特长，提升自己的艺术素养。3.多元评价培养学生学习自主性在以往的美术教学课堂中，教师在课堂的要求是学生参照图画进行绘画，如此的教学模式只是更方便于教师完成相应的教学任务，不仅对学生的创造力、想象力不重视，而且不利于学生素质教育的形成，同时也与新课程的改革中多元评价内容相悖，所以在教学中需要有具体的教学过程以及多元化的评价标准，促使教师加大对于课堂的关注，完善自身的教学方式和手段。对于学生来说，多元评价可以使课堂更加“丰富多彩”，学生可以大胆表达自己的想法，并自由进行美术创作，不局限于特定的绘画空间，增加了学生对于美术课堂的期待，提升了学生在美术学习中的学习兴趣，使学生的自主学习性变得更高，在自主学习中不断改进和完善自我。基于此，在小学美术教学中不能忽视多元评价对于学生全面发展的作用。二、小学美术教学中多元评价实施的策略分析1.以美术素养为基础，制定多元评价标准在小学美术教学活动中，制定多元化的评价标准可以为多元化评价的实施指引方向，同样也是新课标下革新美术教学方式的重要措施。针对目前的小学美术教育，想要制定科学合理的多元评价标准，就必须以美术素养作为基础，在评价中引领学生进行不断探索，养成良好的美术素养。首先，在教学活动中制定多元评价标准需要参考学生美术鉴赏的能力、美术作业的质量、美术创新的表现、美术文化的理解等方面的水平，并以这些方面为中心，促进学生自主参与美术学习；其次，评价需要具有多元性，从美术的自主学习中参与方方面面的制定标准，使学生在评价中不断更新完善自主学习能力，让学生参与评价，保证评价的效果。小学美术多元化评价应用的前提是让学生在评价机制的影响下学会思考，根据评价过程完善自我。但是，教师需要尤其注意，评价标准并不是硬性统一的，而是方向的指引，不能硬性要求学生去完成标准，这样会打击学生的学习积极性，让标准化变为形式化。所以，教师需要理性看待多元评价标准，落实于实践教学又不局限于实践教学，使评价科学、合理的开展。例如在“装饰包装”这一部分的内容学习时，教师通过评价的标准，先向学生简单讲解基础知识内容，再让学生将提前准备的材料亲自动手进行课堂实践，使现有的材料创新包装，大胆将自己的想法加入自己的装饰中，根据标准培养学生的创新、动手能力。等到学生完成后，再根据学生的创新表现、理解及鉴赏能力等方面简单评价学生的作品，并请学生讲解自己在创作中的思考、方式及理念，如有的学生设计的是生日礼盒，以鞋盒作为礼盒框架，用画笔装饰外包装为紫色，并画上了小的装饰画，最后绑上蝴蝶结就完成了。教师根据每个学生创作的作品及理念，以标准进行积极鼓励的评价，再结合学生的自评，既培养了学生的美术素养，又在评价标准下找回了学习的自信心，继而让学生以主动积极的学习姿态投身于课堂实践活动中。2.以知识内容为辅助，革新多元评价方式小学美术教学中的多元评价要让学生接受多方面的评价指导，根据基础知识内容的理解进行改变，以此促进学生对美术的深层次理解，让学生能感受美术、创造美术，从而爱上美术，提升自主学习的效果。在小学美术教学课堂中，通常学生为中心，以学生自主学习为主要教学模式，更加看重学生的在美术上的造诣和实践。因此，评价就不能局限于教师评价，应融入多元评价，让学生与学生之间互评，自评以及衍生出家长的课后评价，真正落实多元评价使学生在多方面的评价中不断进行反思、更正、总结及提升。互评可以建立学生学习自信心，发现学生身上的闪光点；自评可以降低学生的心理抵触感，找寻自身存在的不足，并进行完善。家长参与课后评价可以使家长掌握学生实际学习情况，并督促鼓励学生，使学生自主意识得到成长。多元化评价的开展，对于学生美术学习的习惯和行为意识发挥了指导性作用，让学生在美术学习中获得成长，提升审美情趣。例如在“学会设计版面”这一部分内容学习时，教学目的是让学生了解版面设计在生活中的意义，教会学生利用设计理论科学合理设计版面，提高学生的创新精神和实践能力。学生根据自己喜欢的节日设计一个具有特色的版面，通过学生实际操作观察学生，等学生完成后，请学生之间相互评价对方的设计，教师耐心倾听，在旁适时进行补充，互评完成后教师统一进行评价，然后再挑选设计的非常出色的作品，让作品的主人自己进行评价，其他学生和教师倾听，并进行打分，选出最优的版面设计在班级进行展示。等放学后，让学生将自己的作品拿回家，家长根据作品进行建议性和鼓励性评价，帮助学生在学习中不断前进。通过多元化评价，学生可以更好完善自己的版面设计作品，在多元评价中砥砺前行。3.以信息技术为手段，设计多元评价教学随着信息技术的不断发展，多元化评价在小学美术教学活动中的融入迫在眉睫。以信息技术为手段，设计多元评价教学模式，改变美术教学的结构，凸显出学生的主体地位。在实际教学活动中，教师应该充分利用信息技术和网络资源，以教材为依据，结合网络资源中的知识内容进行授课，保证学生对于美术基础知识的理解，提升学生在美术学习中的发散性思维。并且在教学活动中，教师应该鼓励学生多进行实践，并展示实践作品，充分发挥多元评价的作用，提高教学质量。信息化技术手段进入课堂，与多元评价结合的教学模式可以提高学生的独立思考和审美能力，提升学生学习全面性，促进学生学习能力提升。例如在学习美术中的知识内容时，教师为了学生能更快更好地理解，可以提前将预习的内容通过学习通等软件发送，让学生提前了解学习的重点并进行预习，减轻第二天教师的教学压力；可以通过多媒体技术展示教师提前找好的美术作品，让学生针对作品进行评价；也可以把问题抛给学生，如“如果是你，你会怎样设计这个美术作品呢？”，让学生独立思考，培养发散性思维和创新能力；还可以在教学活动中引入某些APP绘画作品，让学生仔细观察，然后动手操作，生动直观地让学生学会学习，并使课堂氛围变得更加轻松愉快。通过信息技术手段，使教学变得多元化，使评价变得多元化，促进美术教学的可持续发展。三、结束语多元化评价是新课标改革多于课程的要求，多元化的评价不仅需要改变教学思想，还需要优化教学内容和教学方式，让多元评价带动学生独立思考，使教学效果最大化。并且在小学美术教学中开展多元评价，要格外重视学生的心理年龄特征和美术的特点，实现多元评价的意义，使多元评价与美术教学得到有效融合，落实素质教育，优化小学美术课堂。参考文献 [1]吴鸳鸯：探析小学美术多元化评价的意义和实施策略[J].华夏教师,2020(32):67-68.DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2020.32.033. [2]宿灵犀：浅析如何在小学美术课堂开展多元化的评价[J].魅力中国,2017(28):275. [3]杨济如：小学中高段美术课堂教学多元评价实践探索[J].善天下,2020(16):461.[4]张青：浅谈小学美术作业的多元化评价[J].考试周刊,2019(53):189.[5]苏夏：实施多元评价方式促进综合素质提升——小学美术作业评价方