探索将小学英语线上线下教学模式相结合的有效途径 论文

探索将小学英语线上线下教学模式相结合 的有效途径

摘要：时代的发展产生了很多全新的技术，这些全新的技术改变了当前的教学环境和条件，提升了教师的教学全面性和深度。线下教学是传统英语教学中常见的一种方式，线上教学是新时代新技术产生的重要标志。随着教育教学的进一步改革，线上教学以及线下教学逐渐的相互交叉融合，最终形成一种混合的教学模式。本文主要研究小学英语混合教学模式的具体途径，希望能够提升英语教学的效率。 关键词：小学英语；线上教学；线下教学；结合途径；小学生；线上线下 引言：

线上教学的基本特点是课堂教学时间相对比较固定、教师以面授为主，线下教学的基本特点是教学时间相对比较灵活、教师以线上教学为主。线上教学以及线下教学都存在各种利弊，两种教学方式的融合有利于促进优势互补，最终提升英语教学效率。因此，本文主要站在教学融合的模式讲述，是混合式教学模式的重要促进作用，并提出线上与线下教学融合的具体对策。一、线上及线下结合的模式在培养小学生口语能力中的应用 （一）线上口语能力培养

1.线上口语能力培养，主要是教师利用网络环境以及信息技术设备，为小学生创建线上口语交流的环境。在线上学习的过程中，教师可以将小学生两两分为一个小组，引导小组内的学生进行英语对话[1]。当然，教师要想保证学生口语交流以及对话的高效性，可以设计对话的主题，塑造对话的环境。比如以人教版教材为例，在学习《Myschoolbag》的过程中，教师可以引导学生在线上打开自己的书包，向对方介绍文具以及相关学习书籍。2.利用钉钉平台“家校本”中的“智能作业”功能给学生布置口语类的作业。通过智能语音识别和数据智能分析助力学生英语的口语表达能力的培养。“发智能作业”功能可以设置相应学习内容的跟读作业，并自动检测学生完成情况，给予学生及时的反馈。教师可以根据后台数据了解学生的参与情况以及完成情况。老师可通过后台信息掌握他们的活动进度以及执行结果。根据完成作业情况不好的学生实行个别指导,关注他们的薄弱环节,为学生定制个性化口语作业,并及时进行语音精准指导。使用钉钉平台上的"发智能作业"功能,不但能够增加作业类型,提高学生完成口语作业的积极性,而且还可以利用学生作业的智能评估与及时反馈等技术,节约了老师批改的时间,从而保持了学生作业的积极性与主动性,老师可以有更多的时间检查学生作业完成状况,并可以通过统计与分析,从中找到学生的语音等方面的问题,从而因材施教,整体上提高了学生的口语表达能力。 （二）线下口语能力培养

线下口语能力培养，主要是教师利用课堂时间为学生创建口语表现以及表演的机会，提升学生的英语口语能力，常见的线下口语能力培养措施主要包括如下几个方面：第一，师生课堂交流与沟通，比如教师提出英语问题而学生用英语进行回答。第二，英语教师创建英语小游戏，引导学生参与到英语小游戏中，并利用英语语言表达思想。第三，英语教师带领学生一起学唱英文歌曲，领悟英文文化和语感，提升英语口语交际能力。 （三）线上线下融合培养模式

2022版义务教育《英语课程标准》中指出：“重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用，创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。” 线上以及线下的融合培养模式主要是教师根据线下的教学内容，引导学生在线上进行复习和巩固。比如英语教师在线下教学的过程中，带领学生一起学唱英文歌曲，而在线上培养的过程中，教师可以要求学生自主学唱英文歌曲。而教师在这个过程中只需要详细观察学生歌唱的准确性，对教师对学生英语表达过程中存在的问题进行及时的引导，最终实现线上教学以及线下教学融合的方式[2]。二、线上及线下相结合的模式在培养小学生阅读能力中的应用2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了“双减”文件，要求各地区部门“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求；坚持从严治理，全面规范校外培训行为”。落实“双减”，学生有了更多的自主时间，推动阅读教育有了更多的可能性。因此，在“双减”背景下培养学生的英语阅读能力至关重要。 （一）线上阅读能力培养

英语教师通过线上教学的方式培养小学生的英语阅读能力，需要充分的挖掘线上资源，向学生推荐在线电子书籍，引导学生阅读英语书籍，把握英语语言文化的特点。比如，英语教师可以向高年级小学生，推荐在线书籍如《Fivelittlemonkeys》系列书籍，该系列书籍主要包括七本电子书。 （二）线下阅读能力培养

线下培养小学生的阅读能力需要教师引导学生进行线下表演或者是表现，比如，英语教师可以鼓励小学生将线上阅读书籍《fivelittlemonkeys》中的部分片段进行课堂重现，重现的方式可以是在课堂阅读该片段，或者将片段中的不同角色表演出来。在这个过程中，教师要关注学生阅读的流利性、准确性。尽管高年级的学生已经积累了部分的英语单词，但是在阅读课外书籍的过程中依然难以避免遇到不认识的生词[3]。因此，在线下阅读教学的过程中，英语教师要引导学生将陌生的单词摘记下来，教会学生理解生僻单词的含义。在英语教学课堂中,部分老师依旧采取了课堂的灌输模式,没有调动孩子的阅读主动性,造成他们的阅读兴致偏低,教学效果欠佳。老师可以通过有效情景教学方式,克服常规学习课程上的缺陷,引导他们在丰富多彩的语言知识课堂中发展他们的兴趣爱好。让学生在有趣的英语学习课堂上探索英语学习兴趣，调动学生的语言学习主动性,培养学生的语言知识技能，进而提高学生的英语学习能力，促进学生核心素养的全面提升。 （三）线上线下融合培养模式

线上以及线下融合阅读培养模式，主要是教师根据线上的教学内容，引导学生在线下进行重点回顾和加深。一般来说，线上的阅读资源相对比较丰富，因此学生在阅读线上英语材料的过程中，经常会遇到一些不懂的英语字词或者是短语。英语教师要引导学生及时记录这些陌生的单词和短语，并在线下教学的过程中向学生讲解重点单词和短语，提升学生的阅读知识面和英语基础。线上线下融合的教学模式不仅能够促进英语语言的有效学习，还可以促进学生的文化意识、思维品质和学习能力，即学生核心素养的发展。三、结束语线下教学使传统英语教学中常见的一种方式，线上教学是新时代新技术产生的重要标志。本文主要研究小学英语混合教学模式的具体途径，希望能够提升英语教学的效率。首先，本文分析了线上及线下结合的模式在培养小学生口语能力中的应用，包括线上口语能力培养和线下口语能力培养，线上以及线下的融合培养模式主要是教师根据线下的教学内容，引导学生在线上进行复习和巩固。其次，本文分析了线上及线下结合的模式在培养小学生阅读能力中的应用，主要包括线上阅读能力培养和线下阅读能力培养。线上以及线下融合阅读培养模式，主要是教师根据线上的教学内容，引导学生在线下进行重点回顾和加深。在小学英语教学中实行线上线下混合式教学模式，是“以学为主”教育理念的一种反映，其重点在于整合学校现有的教育教学资源，融合线上与线下教育教学的各项优势，提升英语课堂教学效果，激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生英语学习的积极性，进而提升学生英语学习水平。参考文献：[1]王晓琴.