探究小学语文与劳动教育的有机融合应用 论文

探究小学语文与劳动教育的有机融合应用

摘要：随着素质教育的大力推行以及新课改的实施，越来越多的小学语文教师意识到了劳动教育在语文教学中所产生的育人价值。将小学语文课堂与劳动教育进行有机融合，不仅可以进一步丰富语文课堂的教学内容，还可以切实提升劳动教育的质量。本文将依据相关研究成果与工作实践经验，从多个方面探究小学语文与劳动教育的有机融合应用。最终希望通过本文的分析探讨，可以让更多的小学语文教师从中得到启发，从而能够以高质量的劳动教育促进小学生的全面发展。关键词：小学；语文；劳动教育；有机融合；应用

劳动教育作为素质教育的重要组成部分之一，其对学生综合素质的发展起到了至关重要的作用。2022年，教育部印发最新的《义务教育劳动课程标准》。文件对不同的学段制定了分层次的目标，使中小学的劳动教育课程内容与教学目标得到了进一步的细化。对于小学语文教师来说，把语文教学与劳动教育进行有机结合，既可以让学生学习更多的语文知识，又可以切实提升其劳动核心素养。基于此，小学语文教师就需要切实把握语文学科与劳动教育的联系性，进而能够以高效的语文课堂引导学生树立良好的劳动观念。一、将小学语文与劳动教育进行有机融合的内涵价值

1.将小学语文与劳动教育进行有机融合的必要性

小学劳动教育是指在学生在小学阶段中接受到的与劳动相关的教育，其涵盖了劳动观念、劳动理论、劳动活动等多个方面的内容。通过劳动教育，学生能够对劳动教育以及其产生的价值形成正确认知，并树立正确的劳动价值观。从语文学科的角度来看，语文学科具备了极高的人文性与综合性，这就使其拥有极高的育人价值。因此，将小学语文与劳动教育进行有机融合，可以从根本上完善小学生的人格，也是提升小学教育质量的重要举措。2.将小学语文与劳动教育进行有机融合的意义

将小学语文与劳动教育进行有机融合，可以使小学生从小就形成“劳动最光荣”的正确思维。从当下的社会舆论环境来看，我国的体力劳动者依然在某种程度上受到了歧视，这就要求小学语文教师必须将小学语文与劳动教育进行有机融合，使学生能够对体力劳动者形成正确的认知，进而能够做到尊重每一位体力劳动者。同时，小学语文教师也需要在日常的教育教学活动中发挥自身的榜样示范作用，并对学生实施积极的引导工作，从而做到言传身教。二、当前小学劳动教育中存在的问题

1.教师未能将语文教学与劳动教育进行有机结合

调查发现，部分小学语文教师未能准确认知在语文教学中加入劳动教育的必要性与重要性，这是导致小学语文与劳动教育未能进行有机结合的重要原因之一。这一问题的具体表现形式为该类小学语文教师片面地认为语文教学与劳动教育并没有什么直接的关联，这就是这部分教师在实际的教学课堂中只进行语文学科知识的讲授。部分小学语文教师虽然能够意识到将语文学科教学与劳动教育进行有机结合的重要性，但是自身的专业素养并不能满足教学需求，这也会使小学语文与劳动教育的融合效果大打折扣。2.体力劳动占比较大

通过走访部分小学并对该校的劳动教育课程内容进行深入分析，可以发现部分小学的校方在进行劳动教育课程编排时过于侧重体力劳动，忽视了学生的脑力劳动，这直接导致小学的劳动教育出现问题。出现这一问题的原因是这部分小学的校方以及教师均未意识到的脑力劳动在劳动教育课程体系中的育人价值，这就导致该类小学无法开展以脑力劳动教育为主题的教育教学活动。同时，过于注重体力劳动的劳动教育课程也会导致小学的劳动教育方式过于单一，随着时间的推移，学生的劳动热情也会逐渐降低，得不偿失。3.学生对劳动教育缺乏兴趣

部分小学生对劳动教育缺乏学习兴趣，这直接阻碍了小学劳动教育的顺利开展。这一问题的具体表现形式为学生自身的劳动能力较差、教师缺乏劳动教育观念等，这就极易致使学生对劳动教育提不起兴趣。此外，部分教师还会将劳动作为惩罚手段来对要求学生遵守相关的规章制度，这同样会导致学生对劳动教育失去兴趣。这部分教师未能意识到的是，这一举措非但不能达成相应的教学效果，严重情况下还有可能会使学生对教师以及劳动教育产生抵触心理。很显然，这一因素也阻碍了小学生形成正确的劳动观念。三、小学语文与劳动教育的有机融合应用措施

1.深层次挖掘教材资源

小学语文教师应深层次挖掘教材中的资源，使劳动教育课程相关的知识能够顺利融入到语文教学当中。以《端午粽》一课的教学为例，教师就可以先引导学生梳理课文内容。由于本课未能明确指出包粽子的方法，这就需要小学语文教师以PPT、视频等其他教学设备为展示学生包粽子的方法，使学生能够对包粽子的步骤形成初步认知。在这一教学过程过程中，学生就可以做到明确作者思想感情的同时了解到劳动成果的来之不易，进而能够更好地体会到劳动活动中所产生的成就感，最终对劳动产生热爱之情。2.创设教学环境

小学语文教师也可以创设与劳动教育相关的教学环境，使学生能够在多元化的环境中学习语文知识与劳动知识。一方面，教师可以在课堂中创设情景。例如，在学习《元日》时，教师就可以向学生询问“大家在春节的时候会做些什么？”，以此引导学生讨论春节时的劳动活动，使自身能够在潜移默化中学习劳动知识。另一方面，小学语文教师也可以通过开展家校合作活动来进行劳动教育，让家长可以创新自身的教育观念，并使学生能够在家中得到来自家长与教师两方的指导，从而树立正确的劳动观念。3.与阅读教学相结合

阅读教学作为小学语文课堂的重要构成模块之一，将其与劳动教育进行结合，同样可以提升小学语文教学与劳动教育的融合程度。在这一过程中，小学语文教师就可以采用阅读教学的模式，使学生能够在熟练掌握本科知识的同时达成劳动教育的目标。以《邓小平爷爷植树》这一课的教学为例，教师可以先要求学生自主阅读课文，并找出有关种树的描写，接着再将课文与植树节活动结合，使学生能够更为直观地了解劳动的意义。在这一教学过程中，学生既可以明确邓小平爷爷在劳动过程中展现的态度，又可以形成保护环境的意识，一举多得。4.在写作练习中渗透

小学语文教师还可以在写作练习中渗透劳动教育，以此确保学生能够在写作练习的过程中建立正向的劳动观与价值观。教师可以利用各类节日活动，使学生可以基于节日活动进行主题写作。例如，在五一劳动节时，教师就可以以这一节日为主题开展班级征文比赛，让学生能够根据劳动节这一主题进行写作练习。在这一举措下，全体学生均能够将语文学习以及劳动教育与生活实际相结合，并能够运用自身的语言知识储备完成相关的写作练习，从而进一步培养自身的语文学科素养以及劳动核心素养，做到知行合一。结束语

综上所述，在小学的语文课堂中开展劳动教育，是符合新课标对小学语文教学的需求的。基于此，小学语文教师就需要转变自身的教学观念，做到在深入分析劳动教育内容的同时做到语文学科教学方式的创新。同时，小学语文教师也需要不断提升自身的专业素养，进而能够真正实现小学语文教学与劳动教育的有机结合，使学生愿意积极主动地参与到每一个与劳动相关的语文教学活动中，从而做到在学习语文知识的同时提升自身的劳动素养。参考文献

[1]林爱蕊.统编小学语文教材融合劳动教育的路径探