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文档简介

《秋天》教学设计2一、教学目标:知识与技能:流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法:体会诗歌优美的意境,揣摩、品味诗歌优美的语言,初步学习读诗。情感态度与价值观:激发学生热爱大自然的情感。二、教学重点、难点:体会诗歌优美的意境,揣摩、品味诗歌优美的语言。三、教学过程:1、说“秋”导入:前几天,我们这里下雨了吗?这场雨虽然不大,却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了,你感觉到了吗?(生:感觉到了)这节课,我们就一起来聊聊秋,怎么样?(师板书:秋)先说说你眼中或心中的秋吧!(师板书:说“秋”)谁先来说?(生说自己眼中的秋)师述:这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的(生答),为我们开了一个好头。谁还想发言?学生自由说秋天。师小结:通过刚才的交流,我发现大家都是生活的有心人,而且观察能力都能强,都抓住了秋天这个季节富有特征的景象,让老师感觉到了秋天是那么的美妙。2、读“秋”师述:有人说,秋天是一个富有诗情画意的季节,尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天,看看跟我们眼中的秋是否一样。(板书:读“秋”)与学生商量读的方式,是自由读还是齐读。指导朗读:要注意朗读的节奏、重音,并且要有感情。①

再次指导朗读诗歌。②

学生齐读诗歌。③

师以记者身份采访学生:你对刚才大家的朗读满意吗?尤其是哪些地方?你再来示范一下。(采访平时朗读比较好的学生)你认为怎样才能把作品读好?师小结:读好诗首先要投入,把自己当作诗人,朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员,她说,播音时要心无杂念,还要对文章有深入地理解。3.品“秋”师述:我觉得我们的同学真棒,不仅观察力强,而且语言表达能力也强。你看,我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然,秋和是一样是含蓄的,要真正领略它的魅力,还要用心去“品”。现在,就让我们一起进入“品秋论诗”环节(板书:品“秋”)怎么“品”?就是从诗中找出自己喜爱的诗句,读一读,赏一赏;或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来?(1)生品评、欣赏自己喜爱的诗句,然后美读。(2)交流探讨阅读中自己的不理解之处。(3)根据自己的理解,给自己最喜爱的一节诗命名。师述:课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面,构成一组绚丽多彩的乡村秋景图”。请你发挥想象,给你最喜爱一幅画命名。(提示:可与同桌、前后桌的同学做短暂的交流)④朗读,加深理解指名一生有感情地朗读,其他学生闭目并展开想象,在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图,让自己置身于其中。4、绘“秋”秋天是美妙的,如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天,肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来,进入我们今天的第四个环节:绘“秋”(板书:绘秋)提示:我们可以用哪些方式来绘“秋”?讨论后明确:可以用画笔画,可以用文字描述(如写诗写散文等),还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词,甚至还可以用歌声来唱秋。①

学生准备(可以自由准备,可以合作完成),时间为5分钟(教师播放唢呐独奏《庆丰收》)②

交流展示、欣赏评价四、作业:(1)用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天,到时与老师同学交流。(2)课外阅读散文《秋之韵》,看看同是写秋,诗歌和散文表达有什么不同之处。附板书:读说秋品绘

《秋天》课堂实录执教教师:赵建英开课地点:青田县方山乡校记录整理:谢会兰粱晓勇鲍建忠一、谈话导入师:前几天我们这下雨了没?生(齐):下了。师:给我们带来了什么?生(齐):雨水。师:除了雨水还带来什么?生(齐):秋天。师:感觉到了没?生(齐):感觉到了。师:我们这节课就来说说秋天,好吗?先说说我们眼中的秋天。(板书“秋”)生1:我眼中的秋是高高在上的,很美丽。师:高高在上?为什么?生2:麦子收割了。(众生笑)师:要不要更正一下?生3:噢,是稻子收割了!生4:我眼中的秋非常的冷。生5:我眼中的秋是一片金黄色,农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师:真会关心人!生6:我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生7:大雁南飞了。生8:硕果累累的秋天,也给农民带来了丰收。师:这是我们眼中的秋,美吗?生(齐):很美。师:有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人?生(齐):能!师:我们也能当诗人?生(齐):能!师:好,我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋(教师板书:读)师:是齐读呢,还是自己七嘴八舌的读?生(齐):齐读。师:选择了齐读,那读的时候脑子里要有什么?生(齐):秋师:还要注意什么?生(齐):感情、停顿(节奏)师:好,预备,齐!学生有感情地朗读课文二、美读感受师:我还沉浸在同学们的精彩朗读里,平时我很羡慕记者这一职业,现在让我来当一回记者,采访一下各位。(教师以记者身份对学生进行采访)师:这位同学,你对这次朗读满意吗?生9:满意!师:为何满意?生9:读得有感情。师:请选择自己最满意的片断读一遍。(生9读,师纠正错字)师:刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学?(生⑨站起)请说说。朗读要注意什么?生10:有感情,注意标点符号。师:请读一读。生10读师:还有一位呢?(生11起)噢,请说说你平时注意什么?生11:感情。师:怎样才能有感情呢?生11:投入诗中,把自己当作者。师:哦,把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢?《艺术人生》采访播音员,她说,播音时要心无杂念,还要对课文理解。下面我们来品一品“秋”(板书:品)。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子?和同桌说说自己的快乐,呆会儿和同学们说一说。(生以小组为单位自由交流)三、研读探究师:好,刚才是窃窃失语,下面请大声的说给同学们听。哦,有同学手举得很高了。生12:“向江面的冷雾撒下圆圆的网”。师:为什么喜欢?生12:早上很早出去,山上都是雾。生13:我喜欢第一节的第一句,我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新,在幽谷里的心情也非常好。师:嗯,清新的空气,幽谷……请闭上眼睛,想象一下,再美美的读一遍。师:美在哪里?生13:我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。生14:第一段的3、4句。“肥硕”因为秋天到了,要收果子了。师:要收果子了,是肥硕的瓜果!生14:农民们吃饱了,到稻田里去割稻子。生15:我觉得不对,农民们用镰刀割,应是镰刀闻到香味,把稻谷的香味比作米饭(众生笑)。师:我倒拿不定主意了,同学们来说一说。生16:后一个说得好。生17:前一个说得好,因为人吃饱了才有力气去割稻子。生18:两个都好,人吃饱了才有力气,镰刀也是一样。(师生笑)师:汽车不是要加油吗?不吃饱我就罢工不干(众笑)生19:这里是把饭香比作饱食,应是割了很多的稻子。师:哦,是个丰收年。这里让我们产生了误解,主要是哪个词?生(齐):饱食。师:“饱食”运用了什么修辞?生:拟人师:把它圈出来。生20:我喜欢“肥硕的瓜果”,写出了秋天丰收的景象生21:我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”,因为牧羊女做梦都想到了秋。生22:她说错了,是第三节师:真细心啊,粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课,肯定很棒的!师:还有什么问题吗?有问题就提出来,要知道“发现问题比解决问题更重要”。生23:“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。师:应是叶子,而不是“青鳊鱼”。生24:为什么第三节1、2两句这么说?师:谁愿意来帮助解决?生25:蟋蟀声响说明是清晨。师:早晨安静,蟋蟀声特嘹亮,又感到特别宁静。生26:应该是在原野上,原野上蟋蟀多。师:由于安静所以声音传得更远,由于是原野,蟋蟀特多。生27:蟋蟀声的回荡感觉原野特大。师:同学们明白了吗?生:明白了。师:再说一下。生重复。师:还有一句,为什么水特澄净?生28:以前看不见石子,现在看到了,水枯了。师:像成语“水落石出”?生29:不是水枯了,而是水清。师:哦,到底是哪种?生30:我觉得是水清。生31:应是枯了,因为有“枯涸”。生32:“枯涸”之意是“干涸”,没有水了。生33:“枯涸”是水枯了,但是“清冽”是水很清的。师:何其芳真是给我们出了难题。生34:脏水没有了,清水还在(师生笑)。师:真是太妙了!脏水没了,清水留下。生35:脏的搞掉了,只剩下清水。生36:如果水没有了,船就不能在河上了。师:第三节主要写哪里?生(齐):在草原上。师:刚才同学说“水没有了,船就不能在河上了”应是第几节的内容?生(齐):第二节。师:“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。生37:为什么说秋天在渔船上游戏?生38:渔民把打鱼当作一场游戏(生哗然)。生39:因为好玩。师:因为好玩?(众笑,举手声迭起)生40:捕鱼捕不到,捕到树叶,很高兴。师:捕不到鱼,很高兴?这渔夫肯定是个乐天派。生40:树叶好像和他开玩笑一般。师:然后就很快乐了?生41:秋天成了一个顽皮的孩子,和渔民做游戏。师:看出来了吗?生(齐):看出来了。生42:渔民以捕鱼为生,很高兴,像孩子在玩游戏。生43:渔民是捕鱼为生的,但秋天像个孩子。师:讨论了那么多,都是哪个词惹的“祸”?生(齐):“游戏”!师:圈出这个词。看来他不急着打鱼,不愁吃不愁穿,把打渔当作一场游戏。好,以渔民快乐的心情来读这一段。(生读)生44:为什么说“秋天栖息在农家里”?生45:因为有饭吃了,很高兴。生46:秋天雁南飞了,栖息在屋顶上。生47:农民稻子收完了,很累了,休息了。生48:丰收了,农民很高兴,雁子也栖息了。师:好,能给这段文字取个名字吗?生49:《丰收》。生50:《大丰收》。生51:《秋收》。生52:《分享劳动》。四:课外拓展师:真不错!刚才我们说秋、读秋、品秋,留下一个任务:“绘秋”。怎么绘呢?写诗、散文、说相声,演秋,有机会跟同学们好好分享。这里还有一篇写秋的散文《秋之韵》,请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。下课!点评:《秋天》是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗,描写的是多姿多彩的乡村秋景,

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