初中化学教学设计模板2000字

初中化学教学设计模板2000字一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于学校化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的缘由，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动状况。其次部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不便利，于是采纳相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对同学进行爱国主义教育。

2、教学目标

依据新课标要求和同学实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和进展性。我确定以下教学目标：

（1）学问与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的力量、想象力和分析、推理力量。

（2）过程与方法目标：

①充分利用教材供应的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法猎取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓舞主动与他人进行沟通和争论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度与价值观目标：

①对同学进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对同学进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

依据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是原子不显电性的缘由和相对原子量概念的形成。

二、教法分析（展现）：

鉴于本单元学问比较抽象，理论性较强，涉及的试验较少，因此在教学中采纳探究争论法、情景教学法、分析比较法与指导同学阅读、组织同学争论相结合来进行教学。

三、学法指导（展现）：

在老师引导和关心下，同学通过开展阅读、争论、推理、沟通、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

依据微观学问的特点和同学熟悉过程中易消失的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比方、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高同学的学习爱好，关心同学坚固记忆。详细教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、共享收获，强化思想。

（一）创设情境，温习旧知

为了激发同学的爱好，我以展现水分解的示意图开头，让同学回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发同学学习爱好，点燃同学才智的火花。

（二）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起同学剧烈的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学——原子的构成

1、同学自学后争论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？假如能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区分吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导同学开头探究原子的结构，初步教会同学怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁同学的求知欲望高涨，展现动画，让同学直观地熟悉原子的构成。老师引导同学发觉：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比方，原子假如是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对宽阔的

区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区分在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

3、同学通过自学和动画直观的熟悉，回答以上三个问题。老师和同学一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是全部原子里都有中子。2。核电荷数=质子数=核外电子数（但不肯定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让同学了解原子结构的演化历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的学问得以应用和巩固升华，让同学在轻松开心的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的进展是在不断修正和补充中进行的，对同学进行人生观和价值观的教育。

其次部分教学——相对原子质量

1、展现一些原子的质量，同学观看展现后，发觉原子有质量，只是很小。这样用详细的数据直观地告知同学原子的质量究竟有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不便利。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让同学阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培育同学的阅读力量，关心同学建立相对的概念。

2、提问：相对原子质量和实际质量的区分在哪里？同学争论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由同学自己找出区分，对相对原子质量的理解会更深刻。

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让同学观看后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽视不计，原子的质量主要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让同学自己动手动脑，培育同学分析、比较的力量。

（四）巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量（）

A。是原子的实际质量

B。可以用千克作单位

c。没有单位

D。是原子间质量之比，单位为1，一般不写

利用此题争论归纳对比相对原子质量与原子质量的区分和联系。

2、已知碳原子质量为1。993×10—26kg、氧原子质量为2。657×10—26kg、铁原子质量为9。288×10—26kg，试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？

通过对比，得出相对原子质量数字比较简洁，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到，查阅如下几种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让同学学会查阅相对原子质量表；说明现已发觉一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采纳它的近似值（整数或1位小数）。

（五）共享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些学问？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织同学阅读教材P69张青莲教授的资料，沟通读后感。

4、课后作业。

五、板书设计：

这是我的板书设计，这样的板书层次清晰，突出本课题的重点，让同学轻松把握重点学问。

六、教学反思：

在这节课题的教学设计中，我本着面对全体同学，让同学全面进展、主动进展这一素养教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去，使同学的主体地位得以充分体现。在教学过程中同学始终以探究者的角色消失，使教学过程成为一个再发觉、再制造的熟悉过程，把所学学问转化为解决问题的力量。我将不断努力，创设自己的教学特色。

我的说课到此结束。请各位老师多提珍贵看法。感谢！

学校化学教学设计模板【篇2】

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

本章的教学重点是物质结构的初步学问及一些化学基本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使同学对宏观物质的性质熟悉得更为深刻；了解原子的结构，使同学能深化了解宏观物质的组成、结构。

2、教学目标

依据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标：

（1）学问目标a、理解原子的概念，把握原子、分子之间的相像、相异和相互关系；

b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解；

c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系；

d、熟悉物质的可分性。

（2）力量目标培育同学的观看、想象、分析推理、归纳总结及阅读等力量。

（3）思想情感目标

进行化学史教育，激发同学爱科学的热忱，培育同学严厉 仔细的科学态度；熟悉物质的可分性，逐步培育量变引起质变的辨证唯物主义观点。

3、教学重点：原子概念；原子的结构

教学难点：原子概念的形成

4、对于教材的处理

要让同学理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让同学更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。

二、说教法

主线：激疑——探究——引导分析——归纳总结

1、对于原子概念的教学，我采纳试验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从试验入手，引导同学认真观看，直观接受宏观物质的可变性，并乐观思维，逐步熟悉到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有转变。从而概括出原子的概念。

2、引导同学争论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。

3、列表比较分子、原子的相像、相异及相互关系，进行抽象思维训练。

4、对于原子结构的教学，仍从观看试验现象入手，引导同学发觉问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。

三、说学法

主线：观看试验——发觉问题——分析问题——总结，得出结论

1、引导同学观看试验现象，从试验入手，发觉问题—分析问题—解决问题。

2、引导同学充分发挥想象力，乐观思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。

3、引导同学通过对旧学问的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新学问。

4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学学问。

学校化学教学设计模板【篇3】

敬重的各位评委大家好。我是学校化学组3号考生，我今日说课的题目是《制取氧气》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序和板书设计这六个方面绽开我的说课。

铁树老师面试辅导

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《制取氧气》选择人教版九班级化学上册其次单元《我们四周的空气》中课题三的内容。其次单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是学校化学内容的重要组成部分。

本课题是典型的物质制取课，也是同学初次通过化学反应来猎取新物质，初次体验科学探究过程的试验课。在教材的学问体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等学问相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本节课在学校化学学习过程中有着重要作用。

#化学#

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对本教材的分析，我制订了如下的三维教学目标：

1、学问与技能：了解试验室制取氧气的化学反应原理、试验装置及其试验操作；能熟悉分解反应；熟悉催化剂和催化作用。

2、过程与方法通过氧气的制取试验，同学得以熬炼动手、动脑和运用学问的力量；通过观看试验现象，同学得以提高试验观看力量和分析归纳问题的力量。

3、情感态度与价值观通过试验和科学探究，感受化学世界的奇异与和谐，增加学习化学的爱好。培育严谨求实、勇于创新的科学品质；逐步熟悉到用试验验证化学理论的重要性。

（三）教学重难点

基于以上教学目标的确定，依据新课程标准中“提高同学的科学素养”的核心理念。我确定本课题的教学重难点：

教学重点：试验室制取氧气的反应原理、试验装置和操作方法。

教学难点：理解催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学学问进行解释。

二、说学情

在本节课之前同学已经把握了氧气的性质及其化学反应的相关学问，初步具备了观看试验和进行简洁试验操作的技能，但是在化学基础试验中的操作力量还需要提高；这一阶段的同学正处在抽象思维向规律思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立解决问题的力量还有待加强，因此，在教学过程中我会让同学通过动手操作和观看，来激发其独立思索的力量和培育科学探究的爱好。

三、说教法

通过对教材及学情的分析，本节课主要采纳试验法与引导探究法相结合的教学方法。通过试验使同学对氧气的制取有感官上的熟悉，激发同学的学习爱好，通过动手操作更好的理解制取氧气的化学反应原理。

四、说学法

结合本节内容的特点，我指导同学采纳自主探究、合作沟通的学习方法。教学中充分体现同学的主体地位，让他们进行独立思索，并鼓舞同学之间进行合作沟通争论，从而更好的理解制取氧气的试验过程和方法，并提高同学应用化学学问解决实际问题的力量。

五、说教学过程

（一）创设情景，引入新课

上课前我会先借助多媒体向同学展现漂亮的水下世界的图片，给同学们美的享受。并提出问题：这些图片都是潜水员拍摄的。大家知道潜水员在水中是怎么呼吸的吗？在陆地上我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的氧气，那么，在试验室我们又是怎样制取氧气的呢？这样的导课不仅开阔了他们的眼界，还创设了学习的氛围，激发了同学的学习爱好，进而使教学进入其次环节。

（二）试验操作，探究新知

试验探究一

拿出事先预备好的盛着5ML5%的过氧化氢溶液的试管，将带火星的木条放入试管，让同学观看木条是否复燃？然后，在试管中放入少量二氧化锰，再放入带火星的木条，同学观看试验现象并记录，然后向同学提问：前后两个试验有什么不同？为什么会发生这种现象？同学通过自由争论，得出结论：过氧化氢可以用来制取二氧化碳，二氧化锰在反应中起了加快反应速率的作用。

这时，同学对于二氧化锰在这两个试验中的作用有较深刻的熟悉，顺势提出催化剂的概念（板书）：在化学反应里能转变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。并强调催化剂虽能转变其它物质的化学反应速率，但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化。至此，已突破了本节课的教学重点。

试验探究二

我将演示用氯酸钾制取氧气的试验，同学仔细观看试验现象，我向同学提问，二氧化锰在氯酸钾制取氧气的试验中起到什么作用？试验中就留意些什么？然后，将同学分成5-6个小组，小组之间合作探究学习。争论完后每组派一个代表回答我提出的问题，同时我将找其它同学做修改和补充。我会赐予适当的点拨。师生共同总结，找到问题的答案，并归纳出氯酸钾制取氧气的化学式。

试验探究三

在同学对试验室制取氧气的试验有了肯定的了解之后，我将连续引导同学学习用高锰酸钾制取氧气的方法。同学通过分组合作探究活动，加热高锰酸钾制取二氧化碳，在此同时，我将通过动画演示帮助同学进行试验。通过探究，同学总结出试验室加热高锰酸钾制取二氧化碳的操作步骤，最终得出用高锰酸钾制取氧气的化学式。

（三）巩固练习

以上是我的新授环节，为了巩固本节课所学到的学问，我将和同学一起探究本节所学的三种试验室制取氧气的反应，及其它们之间的共同特征。在同学知道了新学问的基础上，我将向同学简洁介绍工业制氧的方法，同时以及揭开潜水员在水中呼吸的神秘。然后，提出“世界上最大的既经济又环保的制氧工厂是什么？我们应当怎样做？”这两个问题，对同学们进行环保教育。

（四）归纳总结

为充分发挥同学是的主体作用，我会（从学习的学问、方法、体验这三个方面设计问题，①通过本节课的学习，你学会了哪些学问；②你把握了哪些学习化学的方法？③你最大的收获是什么？）引导同学自己来归纳总结本节课所学习的内容，我做适当的引导补充，这样有利于培育同学的概括总结力量和语言表达力量。

（五）布置作业

为了提高同学对所学学问的运用力量，我布置的作业是：尽可能多地找出氧气在实际生活中的应用。

六、说板书设计

本着突出教学重点和突破教学难点的理念，秉持“清楚明白、一目了然”的原则，为了更好的便于同学的理解和记忆。

我的板书设计如下：

略（详细询问铁树老师）

催化剂：在化学反应里能转变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。

学校化学教学设计模板【篇4】

一、教材分析

环境问题日益严峻，特殊是燃料燃烧对环境，是不容忽视的问题。本科结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源以及爱护环境的重要性，学习本课题教材留意从同学的亲身体验动身，选择同学熟识和生活中常见的学问和现象，并协作图像和绘画，增加同学对学问的感受；同时，留意通过活动与探究、调查讨论、小资料核试验等形式，培育同学的创新力量。学习本课题，同学可通过亲身体验探究活动来熟悉化石燃料对空气的污染，增加同学爱护环境的意识。

二、学情分析

环境问题日益严峻，特殊是燃料燃烧对环境造成的污染，但是针对于造成污染的缘由以及选择燃料的依据，同学能从自己的亲身体验动身，通过试验等方法增加对学问的感受

三、教学目标的确立和理论依据

学问与技能：

了解化石燃料对环境的形象。

熟悉使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程与方法：

通过活动与探究、调查与讨论、小资料和试验等形式，培育同学的创新精神和实践力量。

情感态度与价值观：

同学可通过亲身体验探究化石燃料对空气的污染，形成爱护环境，爱惜环境的意识。

教学重点：了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料，熟悉新能源开发的重要性。

教学难点：燃料燃烧对空气污染的缘由，选用燃料的依据及新能源的优点。

四、教学方法与教学手段的选择

要使同学在学问、力量、情感态度与价值观等方面得以进展，就应引导同学主导参加和体验各种活动，而不仅仅是被动地学习，摆脱以志士为中心的束缚，促进同学转变同学方式，同时结合同学实际状况，引导同学对比分析、争论、进行思索得出结论。

五、教学流程

生活感知：某些燃料燃烧会污染环境；分组试验：酸雨危害模拟试验；观看图片：酸雨的危害及防治措施；争论：1、空气受到污染的缘由；2、如何才能削减有害气体对空气的污染；介绍：两种清洁燃料；阅读：有哪些可被利用的清洁能源。沟通：本节课的收获。

六、教学过程的设计

1、创设情景，导入新课

用一问一答问题的形式提出，让同学初步感知生活中燃料燃烧对环境的影响。

2、新课探究

（1）通过小组试验探究酸雨的危害，发扬小组合作精神培育动手力量、观看力量、分析力量、表达力量；在界河图片对酸雨造成的危害产生心灵的震撼，从而形成爱惜环境、爱护环境的思想，从而对我们的生活环境有糊涂地熟悉。

（2）通过市区的环境，明确造成我们生活环境污染的主要因素，并分析解决的方法，从而从同学内心唤起爱护环境，从我们身边做起的紧迫意识，同时激发对使用清洁能源的渴望。

（3）介绍使用和开发新的能源，通过自学和争论的形式，培育分析对比力量，知道在化学燃料中，自然 气是比较清洁的燃料。

（4）通过阅读新能源，了解我国在改善大气环境，提高人民生活质量方面所作的工作培育爱国主义情感。

3、小结：提出盼望，给同学鼓舞，引导努力奋斗的方向。

4、作业

5、质疑

学校化学教学设计模板【篇5】

我将从以下几个方面对今日的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：

一、教材地位和作用

本单元是学校化学最为完整的学习元素和化合物学问体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个特别重要的内容，二氧化碳制取的讨论这节课则在本书乃至整个学校化学学习过程中都占据非常重要的地位。它是培育同学在试验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对同学今后学习元素和化合物学问，提升化学试验基本操作力量及试验探究力量，都会产生很大的影响。同学在前面学习了氧气的试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现同学为主体，真正让同学参加到教学过程中的良好时机。依据新课程标准以及初三班级同学的熟悉特点，协作教学大纲，制定本节课的教学目标如下：

二、教学目标

1、学问与技能

（1）了解试验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；

（2）初步学会试验室制取并收集二氧化碳；

（3）把握检验二氧化碳的方法；

（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等试验基本操作。

2、过程与方法

（1）经过整个探究过程，领悟科学探究的方法和意义；

（2）经过参加科学探究活动，会拟定简洁的探究方案和试验方案；

（3）能敏捷运用现有仪器自主设计试验装置；

（4）让同学在试验探究过程中体验、反思，熟识基本试验技能，培育多角度、多层次地观看和分析问题的力量。

3、情感态度、价值观

（1）通过试验探究，培育同学自主、求实、合作、创新的学习品质；

（2）通过最终胜利的操控试验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的爱好。

（3）通过老师指导，同学自主操作，增加同学亲身体验的欢乐感，并建立良好融洽的师生关系。化学是一门以试验为基础的学科，很多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以试验为基础的。

三、教学重点与难点

1、教学重点：同学能精彩的完成一系列探究试验。

2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择试验室制取二氧化碳的药品、反应原理、试验装置。

当然，在同学探究过程中，老师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课胜利的关键点。以同学为中心，充分发挥同学自主学习力量和创新精神，调动同学学习乐观性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采纳以下几种教学方法来突出重点，突破难点。

四、教法分析

1、探究式试验教学法：

老师依据目标提问，引导同学动手试验，体验试验的过程。教给同学通过试验、观看、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

老师讲解过程中，同学去猜想，争论、抢答，在同学的试验过程中有老师的指导、答疑，师生间不断的进行信息沟通，有助于同学留意力的集中和学习乐观性的提高。

3、竞赛教学法：

依据学校生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采纳分组竞赛的方法，在竞赛中，提高同学自主参加的乐观性，有利于学问的巩固和应用。通过以上教学方法的使用，充分体现“老师为主导，同学为主体”的教学原则。

五、学法指导

1、探究学习：

同学通过试验来探究试验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过讨论发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培育同学的观看力量，语言表达力量和分析力量，培育开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导同学独立完成探究试验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动同学思维的乐观性，使同学自主地猎取学问。

3、合作学习：

利用分组试验和小组争论，使同学在沟通中创新，在沟通中进展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边试验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的进展，并提升分析问题、解决问题的力量。下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围围着提出问题—分析问题—进行试验—分析得出结论—应用结论这一主线绽开，详细分为五个步骤：

六、教学过程

1、悬疑

古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊异和疑问开头。”这节课，我先给同学讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安稳无恙，狗却死了。当时那里人们都传奇这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一个闻名的屠狗洞，传奇洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安稳无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑颜色紧紧地抓住了同学，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？从而引出课题——二氧化碳制取的讨论。

2、温故

课上展现一组试验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导同学依据生活阅历和已有事实，猎取二氧化碳的相关信息，进而为探究试验室制取二氧化碳做好学问预备。这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让同学类比分析，为以下探究打好基础。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的抱负原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让同学从价格廉价、反应速度适中、利于收集、气体纯洁、操作简便等方面去选择原料，然后让同学以小组为单位，自己动手操作、争论、探究、找出自己认为抱负的原料，这样设计既让同学熟悉到对比观看的科学探究方法，又注意了同学猎取新知的体验学习。找到了抱负的原料后，就要选择相宜的装置。

内容二：探究制取二氧化碳的试验装置

（1）给定仪器，同学自我设计试验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让同学回顾利用过氧化氢制氧气的试验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行沟通争论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使同学对试验操作和仪器的选择有了肯定的熟悉，为下面自选仪器组装试验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的