小学三年级下册语文教学反思汇总

小学三年级下册语文教学反思汇总一、读写结合的方式

课文是北师大版三班级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使同学体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知同学：“有挨次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让同学用这些表示挨次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受学问的同时，又提高了力量，给同学供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式

本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读力量。

还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

一、抓住重点

本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发同学认真观看小动物的爱好，体会的宠爱之情”。在教学中我还应当多注意从同学情感上培育他们对小动物的宠爱。怎样知道小动物的可爱？是长期认真观看的结果。正因如此，才把小虾的样子、吃食、脾气写得活敏捷现。我们在学习中不仅要学习写文章的方法，更要知道是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了同学观看小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

二、学会备课

平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开头备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让同学体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。

学校三班级下册语文教学反思篇5

《春到梅花山》一文是苏教版一班级其次册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春季节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们巡游梅花山、欣赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让同学感受梅花开放时的动人景象。

《全日制义务教育语文新课程标准》指出：同学是语文学习的仆人。是进展的主体。在语文教学过程中，老师应是组织者、引导者、参加者。因此，一开课我就创设了一个让同学走进梅花，观赏梅花的意境，我用多媒体出示了一幅梅花图，并问孩子梅花美不美？让孩子说说看到的梅花是什么样的。一朵梅花就这么美，那满山都开满了梅花这山真不知要美成什么样呢！让我们赶快乘上小火车去梅花山看看吧！意境的创设让同学自然而然地走进了课文。开头的导入很胜利，可后面的两个小插曲却完全打乱了我的教学预设。

【现象描述1】

在学习第一自然段时。我依据低班级孩子年龄特点和生理特点。我在和孩子们学习理解梅花你挨着我，我挨着你时，我让一对同桌的小伴侣上台做出挨的动作，想让同学从亲身实践中理解挨的意思。然而，出乎我的意料，有一个孩子观察两个小伴侣紧紧挨在一起，叫了一声哦，他们结婚喽！于是课堂里一片哄笑声。教者赶忙解释：这两朵是花，又不是人。可孩子们仍旧处于兴奋期，对教者的解说不与理睬。

【老师反思】：

1．老师应学会倾听，敬重孩子阅读的独特感受和体验，。

有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师应当摈弃了以前那种刻意去追求标准答案，而是充分的给时间让孩子我口表我意，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。课后我问那个顽皮的孩子：你为什么在上课时要说他们结婚了？孩子不好意思地说：我观察爸爸妈妈挂在墙上的结婚照也是这样紧紧地靠在一起，就说他们结婚了。我又好气又好笑地想：是啊，这个孩子的确破坏了课堂纪律，但是他的理解是从另一个角度动身的。假如当时的我能静下心来倾听孩子的心声，也就能发觉同学理解上的偏差、同学的怀疑，从而推断同学理解的深度，并打算需要哪些内容。同时，通过倾听同学、关注同学的即时表现、同学的观点和发言，对老师自己何时参加、如何参加并做出决策有很大关心。比如消失结婚一说后，老师应当准时发觉自己请的同桌是男女生，并立刻更换角色，不应一味责备同学。

【现象描述2】

师：梅花开得许多，梅花好看吗？梅花漂亮吗？（美）

指导同学读课文，找出梅花漂亮的句子。

生：那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。

现在我们就站在这片梅花丛中。请同学们闭上眼睛，想一想你仿佛观察了什么、闻到了什么？老师引读，那一朵一朵的的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。

读完老师问：现在谁来说说你仿佛观察了什么，闻到了什么？这时有位同学冷不丁地：呵欠。别的小伴侣也跟着哈欠起来。教室开头混乱起来。

老师猝不及防，愣了一下，问那个打哈欠的同学：你为什么打哈欠呢？同学回答：由于梅花太香了，我的鼻子会过敏。老师：原来你的鼻子会过敏。有没有哪个小伴侣的鼻子不过敏的？教室下面传来了一片哈欠声。老师茫然，不知道如何解决。

【老师反思】：

1、关注学情，精确     把握生成

很明显，在本课例中，老师面对始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机制，在同学的狂轰乱炸下不知所措，被动应招，课堂也由此陷入了散漫的局面。

课后，在教研室居教研员的指导下，教者明白了课堂教学中的学情是同学在学习过程中表现出来的不同力量差异的特点的详细状况。在动态生成的课堂上，同学在学习过程中表现出来的种种问题是最珍贵的教学资源。但由于课堂上生成的资源因素具有方向的不确定性，因此，老师在课堂生成中应准时关注学情，留意把握方向，适时到作出反应和调整。

当同学说：梅花太香才会打哈欠时。老师应立刻追问：梅花是很香的吗？请大家在课文里找一找，看谁有本事找到？同学读读书，立刻说：不对，梅花不是很香。由于书上说那一朵一朵的梅花晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。所以不会打哈欠。在学习下一段时也可以让同学们找找，梅花会让人的鼻子难过吗？同学在深化课文后也能找到：梅花山成了欢快的海洋。说明看花的人许多。假如梅花的香味很刺鼻，就不会有这么多人来看梅花了。正如新课标所说的：阅读是共性化的行为，要引导同学深化地钻研课本。这样抓住生成点，引导同学读课文，从而即完成对文本内容的理解，也进展了同学的语文素养。

我们之所以认为伟人宏大，是由于我们总是仰视着看他们；我们之所以认为同学稚嫩，是由于我们总是俯视着看他们。有位闻名的特级老师有一句名言：蹲下来看孩子。在课堂中，老师假如能搬走讲台，蹲下来倾听自己的同学，与同学一起对问题进行讨论与探究，那么我们必定能看到同学眼中的五颜六色，能听到同学口中的五花八门，更能感受到同学思维火花的五光十色。搬掉讲台，设置让同学自由表演、展现学习过程和学习成果的展台，让同学站起来和我们对话，让我们蹲下去与同学沟通，大胆放手让同学自己去想、去做、去争辩、去探讨，同学的宏大之处肯定会让我们大吃一惊的。

课堂是什么？在新课程解读中这样写到课堂是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开同学的主体活动，这个时空就会破裂；课堂是师生向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景；课堂是向在场的每一颗心灵都放开温情双手的怀抱，公平、民主、安全、愉悦是她最惹眼的标志；课堂是点燃同学才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让同学走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪   。让我们和每一位同学一起来享受学习，享受课堂生活，让错误也生成漂亮的花朵！

学校三班级下册语文教学反思篇6

我想谈谈关于学问与力量的关系，《语文课程标准》的指导思想是，学习语文学问是为了运用，应当促使学问向力量方面转化，特殊是要重视培育同学的语感，即语言直觉。在教学中我把握着字不离词，词不离句，句不离文的教学，丰富了同学的语言内涵。另外，借助画面，使书面的文字变成活动的影象，同时借助音乐的魅力，激发学学习的爱好，让同学的语感和思维力量都得到了进展。

其次，在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震动了世界，被称为世界第八大奇迹。它是秦文化的缩影，有着不行估量的历史价值。教学目标中说要凭借详细的语言文字激发同学的民族骄傲感。我想，仅仅凭书上的介绍确定是不够的。要想更好地激发同学的民族骄傲感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导同学收集了大量有关秦兵马俑的资料。加深了对课文的理解。

学校三班级下册语文教学反思篇7

在激趣引题时,我问同学这是一个什么样的小村庄,同学不假思考地回答:这是一个漂亮的小村庄。和我的预想有了出入,原本我猜同学或许会说到后来这个小村庄被洪水冲垮了,什么都没有了。想到了新课标中“培育同学的阅读爱好”,既然孩子们说到了漂亮,我就跟着孩子们走吧。

你读了哪些句子仿佛让你看到了这个漂亮的村庄。孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”原来是想学靳老师的,想让孩子们上去画画,我担忧会太费时,更担忧要画出来谈何简单!还是引导同学读出味来。在一次次的朗读指导,让同学感悟词语的意思,走进这漂亮的村庄。“当你读到清亮见底的时候,我仿佛想起了珍宝泉这样一句话……”同学立刻站起来很有感情地背到:“水是那样深,又那样清……”“有时候,透过密密的树叶,……始终照到潭底青褐色的石头上。”后一句出乎我的意料,惊喜。清亮见底的意思理解了,课文中的意境显得更没美了。“你读到清爽甜润时,我深深地吸了一口气,你知道我闻到了什么?”同学举手的不多,“回忆一下秋天的雨。”同学立刻活跃起来,说到了苹果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。“听了你的朗读,我仿佛观察山上~~`天空~`。”郁郁葱葱,湛蓝深远的意思在朗读中,在评价中,在对话中,同学理解了。许多词语的解释不行下定义,她只是一种意境的表达,对于这种词语的理解,用美丽富有诗意的句子来关心同学理解,美上加美,有助于同学对整段的理解,对全文的理解。

学校三班级下册语文教学反思篇8

背景：

在传统教育思想的影响下，同学的学习被很多因素制约着。很多口语交际课的教学与实践活动、生活实际相脱离，同学在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的爱好，降低了口头表达的欲望。老师还是活动的主体，同学的创新思维枯萎。教学中虽花了肯定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践活动。

在课程改革试验工作实施的第一学期里，我在口语交际课时尝试在实践活动中实现同学主动参加，让同学在详细的活动中主动参加学习，使他们成为学习的仆人。

案例描述

1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。

师：我信任我们班的小伴侣都很能干，都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小伴侣会拼又会说，老师奖给他们一颗乐观参加星，好不好？

(在轻音乐中，同学爱好高涨地拼图，并乐观地找小伙伴说)

生：我会拼乌龟。

生：我会拼小轿车。

生：我会拼催我早起的闹钟。

生：我会拼漂亮的花儿。

师：今日我们每位同学都很能干，都乐观参加，现在老师要颁发乐观参加星，(给8个小组：飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、盼望队各加一颗乐观参加星。)我看大家拼得奇妙，说得喧闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交伴侣的嬉戏，好不好？

生：大声说好！

师：大家先看我怎么变？(老师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？

生：金鱼。

师：其实你们也会变，你们的纸片会关心你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？

(同学自由说，老师准时赐予确定)

师：我们都是欢乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双漂亮美丽的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！很多小伴侣都很喜爱我，你们喜爱我吗？(声情并茂)

(同学发自内心地说情愿)

师：谁情愿跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小伴侣老师还要嘉奖他一颗星。

(同学有的站起来找伴侣说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热忱高涨)

师：哪个小伴侣情愿介绍自己，让大家来熟悉你？

生：大家好，我是太阳公公。我有一张红红的脸，我会放射出万丈光线，人类都离不开我，你们情愿与我交伴侣吗？

生2：大家早上好，很荣幸熟悉大家。我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。我可好吃了，并且很有养分，你们喜爱我吗？

生3：铃铃铃该起床了，该起床了，我每天催小仆人起床，你们知道我是谁吗？

生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，假如你尝一口，保准甜到心里。

生：

课后反思：

上面这人案例主要价值在于：

1、创设活动范围，激发交际爱好。

创设肯定的活动范围是同学增加生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从同学的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，从而使同学产生心情昂扬的学习需求，同学在不知不觉中放开心扉，打开话匣，只有这样同学的共性与制造思维力量才能得到充分的进展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

2、挖掘活动内容中的开放性因素，培育同学思维的制造性。

由于同学能够自主乐观地参与活动，活动中又为同学留出了自主探究的空间和时间，这就为同学制造思维的培育供应了前提条件。在此基础上，老师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给同学创设了自主探究和制造的机会，让同学在独立思索和合作沟通中发觉、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的同学来说，无疑是一次更深层次的熬炼。

3、建构语境，同学自主合作探究。

以自主合作探究为主要学习方式，引导同学努力调动生活与语言积累在多向互动口语交际实践中无拘无束地反复练习，培育了基本的口语交际力量和基本正确的交际态度以及语言习惯。

4、优化评价，增加交际动力

a、运用激励性评价语言。爱好是最好的老师，有了爱好，同学的思维才会活跃，而培育爱好主要途径是激励教学中要擅长发觉闪光点，让同学体验到胜利体验。同时对不足也要准时评价。

b、培育同学的自评力量。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最终汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培育了学会听、学会说、学会评、学会合作、使同学成为真正的仆人。

5、开放课堂、拓展延长

教材只不过是老师和同学学习的凭借，我们应当把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。供应同学自主、合作、实践的机会，把同学引向更开朗的天地。

值得思索的问题

1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培育同学主动参加？

2、课堂上小组争论是否会流于形式，反而铺张了课堂时间？

3、当问题抛给同学后，老师该怎样处理同学的反馈呢？

学校三班级下册语文教学反思篇9

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将老师讲的成分降低到最少的程度，而让同学的讲和议来占据课堂。同学在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让同学吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的力量。为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意同学的体验实践，让同学观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思索：美猴王具有什么特性？同学在爱好盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评比创作画的过程中，同学争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了立刻掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展现自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止战斗，化干戈为玉帛，关心当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊！小小年纪就能关怀世界大事，充分表现出当代中同学喜爱和平的美妙愿望。王鹭鹏同学紧接着说：假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际：假如我得了孙悟空的神通，我会建筑许很多多的盼望学校，让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小伴侣们到我们试验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘孤独     ，他说：假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。又是热闹的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点同学理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也准时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

本文的教学设计，我力争让同学在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为同学的进展奠定了良好的基础。同时，培育了同学发觉美、感受美和制造美的力量。老师完全是一个引导者、组织者、评论者，并乐观参加活动，认真观看同学的探究活动，发觉和鼓舞同学的制造精神，对同学进行较好的语言和思维的训练。

学校三班级下册语文教学反思篇10

今日我教授《炎帝创市》这篇课文，本课讲的是古时候有一位帝王炎帝，创市的过程。我在备课时，感觉这篇课文没什么童趣，离现在的生活太远，教学时同学可能没什么爱好。

上课了，果真和我预期的效果差不多。在分角色朗读时孩子们乐观性都不高。在讲课快结束时，一个简洁的问题竟掀起了整堂课的高潮，

师：炎帝创市后，老百姓为什么觉得便利多了？

生1：老百姓觉得便利是由于大家可以用自己吃不完的东西和别人交换自己需要的东西。

生2：有了市，大家就不用挨家挨户的去问，去交换物品，集中在一个地方就便利多了。

师：说的真棒，还有吗？

生3：老师，有了市老百姓家里多余的东西不会放坏，还可以换到自己想要的东西，多便利呀！

一个思维活跃的同学说：我觉得有了市不仅让大家生活上便利了，还可以使打猎的人不用花时间去学种菜，种菜的人不用去学打猎。（哈哈真是挺便利的）

师：你真聪慧！

生：老师，我知道炎帝为什么选中心地带为市。由于村子里的人都围着中心居住，大家可以从四周八方往中心走就非常便利了，不用走更多的路。

师：对呀，地点选对了也给老百姓带来了便利呀！

就这样，大家你一言，我一语，说的热火朝天。这时有位同学举手说：老师，为什么古时候的人长得那么牢固，那么多肌肉？（同学看挂图后质疑）

有同学抢着说：当然牢固拉，以前的人每天都劳动，不象我妈妈每天坐着打麻将都不动的。

（哈哈一阵哄堂大笑）

这一问呀，好象把大家的奇怪   心都引出来了。

有的问：老师，以前的人都没穿衣服为什么呀？

生答：没缝纫机。没