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文档简介

教学教学要要谈福建省金山幼儿园阅读课程建设之路2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以和书阅资料，，发现我们了解到我国早期阅读活动开展的现早期阅读活动缺乏系统性和专门化的研内容主要集中于价值和指导策略两个方研究。经过深思熟虑，我们将早期阅读作为园本课程开始探索。活动主要从集体阅读活动的有效开展方面探索早期阅读向着重于改变教师的早期阅读观，幼儿早期阅读的特点，探索各年龄段幼儿阅读的指园早期阅读活动的内容选择，形成了较为成熟的幼题质量是办学的生命线，特色是办园的风景线。在不断提升教学质量的同时，我们一直思考如何形成自己的园本特色课程。2012年10月，教育部颁岁儿童学习与发展指南》(以下简称掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，不断何此，我园教师围绕早期阅我们开始重点关注幼儿关注集体教学策略转向关注不同组织形式的早期阅读活动，如在阅读区如何开展阅读活动，如何利用绘本开展主题活动等；从关注教师如何“教”转向关注幼儿如何“学”，对幼儿的阅读行为进行观察等方面对幼儿的行为进行全面分析，并提出适宜的画书的选择转向关注对图书内容价值的深入分析，进一步把握幼儿早期阅读的关键经验；从关注如何习惯，转向关注教师如何活动的策略转向研究不同类型活动开展的评价方式、正确的阅读行为，在成人指导下阅读或独立阅读的活读渗透到幼儿的一日生活中，并引导家长更新阅读立项课题“幼儿园亲子活动有效开展的实践研究”，我们对幼儿园的亲子阅读情况进行研究，多途径、价式适宜，提升幼儿对文字的敏感性。在幼儿园的大为文化建设的载体。我们开展了丰富多彩的阅读活方式，邀请家长进园参与“故事爸爸/妈妈”活动，的开展。幼儿园也被授予“福建省全民阅读示范读书是教师精神成长的重要源泉。我们鼓励教身促进自身专业成长的书，园所每学期都会提出指定阅读与自主阅读的指导性意见，并让教师根据自己儿童阅读绘本。每学年我们还举办教师自制图书些丰富多彩的活动不仅促进了我园教师的专业成读成了许多幼儿的自觉行为，幼儿在“看、讲、创造中学会阅读，呈现“阅读——悦读

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