（公开课一等奖）部编版五语上26忆读书ACTT课堂

《忆读书》第二课时教学设计教学目标：1、整体感知作品，学会借助“时间轴”理清叙写顺序，把握课文的主要内容。2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。3、借助具体的语言文字，体会冰心阅读感受的变化。教学重、难点1.把握文章的内容要点。深入理解作者的读书体会。2.引导学生注意平时读书要有自己的体会。一、游戏激趣导入：1、同学们，上课前，我们先来做一个游戏——看章回猜书名。乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺玄德智激孙夫人孔明二气周公瑾大观园试才题对额荣国府归省庆元宵

过渡：做完游戏，同学们从这个游戏中发现了什么？对，这些都是我国四大名著里面的章回。冰心奶奶很小的时候就开始读四大名著，今天我们要学的课文，就是冰心奶奶回忆自己读书之旅的一篇散文，齐读课题《忆读书》。2、课前同学们已经预习了课文。这些词语肯定难不倒大家。开火车读。津津有味无限期待一知半解索然无味真情实感哭哭啼啼心动神移不能自已这些词语有什么共同点？（都是冰心奶奶用来描写自己阅读感受的词语。）二、合作学习，整体感知1、请用最快的速度默读课文，思考世纪老人冰心奶奶在回忆读书经历时，按什么顺序写的？请在文中圈出相关的词语。（墙上有钟，请大家默读完在课文的最后记录下自己的默读时间。）生汇报，并用你的手势告诉老师花了多长时间完成默读2、请你圈出表示时间的词语。哪位同学汇报一下你找到的重要时间点。生汇报：四岁、七岁、十二三岁、中年、1980年板书时间点把这些重要的时间点连成线，这条线就代表冰心奶奶一生的阅读之旅。加上箭头，这就是时间轴。板书：时间轴。同学们看，利用时间轴可以帮我们梳理以时间为顺序的文章。让我们对冰心奶奶阅读经历中关键的时间点一目了然。小结：从四岁到八十多岁一直在坚持读书，她读书的时间真长啊！板书：时间长。3、文中提到的阅读经历主要体现在哪几本书上？请用“▽”标出书名预设：拿出词卡《三国演义》问：贴在哪个时间点上，从七岁开始看《水浒传》从什么时候开始看的？三国演义之后《红楼梦》从什么时候开始看呢？十二三岁到了1980年……这篇文章写于作者90岁，那么停止读书了吗？并没有。板书：数量多。边说边板书，是啊，从这里还可以看出她读书的数量多。4、在文中，冰心回忆了多次读书的经历以及多年来的读书感受。其实，关于读书这件事，她就想告诉我们一句话，这句话也是文章的中心句，你找到了吗?学生快速读课文，找出文章中心句：板书：读书好，多读书，读好书。三、细读课文，品读感悟“多读书”1、同一本书不同年龄段阅读有不同的感受。请同学们请同学们两人一组，先完成下列表格，再挑选一本书，梳理冰心阅读感受的变化：(5分钟）教师引导并小结：年龄书籍感受七岁《三国演义》好听极了、含泪上床、哭了一场、又哭了一场十一岁《水浒传》尤其欣赏十二三岁《红楼梦》厌烦中年《红楼梦》尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味晚年现代的文艺作品心动神移，不能自已2、师：你们选的哪本书？请你们带上语文书和词卡上来汇报。（1）小组汇报《三国演义》，一组汇报不全，再请一组。

我们小组找到的是冰心奶奶小时候听舅父讲《三国演义》的段落。从“津津有味”到“含泪上床”感受到冰心奶奶被《三国演义》这部书迷住了。

我们小组在第四自然段找到了“咬了牙”、“一知半解”、“居然越看越懂”这些词语，感受到冰心奶奶在书中享受到了快乐。。☆师提出问题：既然冰心奶奶在书中得到了快乐，可为什么还要两次把书丢下，最终还是读完了呢？重点引导理解作者“读到关羽死了，大哭一场。”“读到诸葛亮死了，又哭了一场。”

生：因为他们的死让作者很难过，不想再读下去了，所以把书丢到一边。但书中还有很多引人入胜的故事吸引着他，所以又继续读下去。关羽是武艺高强、忠义两全的大将军，诸葛亮师神机妙算、才高八斗的智者，他们都是故事中的英雄。所以对于他们的死，作者悲伤、难过。从中我体会到作者读书读到了痴迷的地步，太投入了。

“咬了牙”“越看越明白”：兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣使我咬着牙也要开启读书之旅。书读百遍，其义自见，我和阅读一起成长，越看越明白。

“哭”读得多投入啊，将自己的情感和书本融合到一起，和人物同喜同悲。小结：从我听《三国》，到第一次读《三国》第二次读《三国》，我的感受都是不一样的。阅读就是这样一个不断上升的过程。（配合板书手势）指导读书：让我们通过朗读，感受冰心奶奶的这段读书之旅。（2）一组汇报《水浒传》：

“尤其欣赏”：比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》。

是啊，《水浒传》里的人物栩栩如生，难怪让冰心尤其欣赏，让我们通过读书来体验冰心奶奶阅读时的乐趣吧！（3）一组汇报《红楼梦》：“兴趣并不大”“厌烦”“滋味”：问汇报的学生：为什么十二三岁时兴趣不大，中年时却能读出书中的不同滋味呢？小结：是啊，随着阅读量的增加，阅历的增长，我们对文章的理解会更深入。总结：从冰心奶奶（引读）时间长，数量多，次数多的阅读经历，我们体会到了一定要（指板书）：“多读书”。四、引导体会“读书好”“读好书”过渡：读一本好书，就像交到了一位好朋友，读书时就好像与一位好友在谈话。正是因为书籍这么有趣，所以才让著名作家——冰心从小就十分着迷。1、王老师也爱读书，分享一个小故事。2、听说你们也很爱读书，能分享一下你的读书故事吗？也可以说说你最近有看什么书吗？有什么收获？评价：长见识，明道理，享受乐趣。

是啊你的阅读感受还和冰心奶奶产生共鸣了呢！

3、是啊，读书既能让我们享受到快乐，又能让我们明白道理，用冰心奶奶的话说就是（指板书）：读书好。

4、想要通过读书获得更多收获，冰心奶奶还建议我们（指板书）：读好书5、结合板书问，为什么冰心奶奶先写她多读书（指板书问）的经历呢？两人小组交流一下。生汇报：有积累才有收获，读的书多了，我们才会体会到其中的好处。

预设：文章是写给谁看的？

生汇报：冰心利用自己童年的读书经历，更加贴近儿童，吸引儿童，打动儿童。所以冰心先写多读书的经历。五、总结：这节课，借助时间轴，我们对冰心奶奶一生阅读