高中语文-班主任教学设计学情分析教材分析课后反思

《班主任》教学设计教学目标：1.整体感知内容，梳理情节。2.研读文本，赏析人物形象。3.探究小说的主题。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时数：1课时教学辅助：多媒体课件教学过程：一．导入新课：1977年的冬天，《人民文学》发表了刘心武的短篇小说《班主任》。该小说一经发表，就引起了社会各方面的强烈反响，用“一石激起千层浪”来形容再恰当不过。它到底为何会引起如此强烈的反响呢？今天就让我们走进《班主任》，聆听刘心武的心音。二．整体感知，梳理情节：通过预习，我们已经对小说的情节、人物有了大致的了解。现在就让我们叩响心扉，聆听刘心武的心音，走进文本，整体感知。用简洁的语言概述小说讲了一个怎样的故事？学生交流回答三．研读文本，赏析人物：整体感知文本，梳理情节，是解读文本的第一步。在此基础上，我们进一步研读文本，赏析人物形象。思考《班主任》为我们塑造了哪些人物？赏析人物——宋宝琦现在困扰班主任张俊石的是哪件事？接受小流氓宋宝琦。宋宝琦是个怎样的人？请同学们快速浏览文本，在文中标注出描写宋宝琦言行、心理等的句子段落。思考，然后同位间交流讨论补充。总结：宋宝琦文化水平低，被笼统地贴标签，导致有些自暴自弃；在最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无休止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力。到底是什么原因让他由一个学生成为一个小流氓？学生走进文本，交流讨论。总结：家庭原因社会因素赏析人物——谢惠敏据说，作者在构思《班主任》时，头脑里先出现宋宝琦的形象，但他没有急于动笔，等到谢惠敏形象出现时，他才开始创作。谢惠敏是一个怎样的形象？请同学们快速浏览文本，在文本中标注出描写谢惠敏的句子。思考，然后同位间交流讨论补充。总结:谢惠敏是一个好学生，要求进步，有劳动人民闪光的一面；动不动喜欢搬用政治大道理，思想僵化、愚昧无知；只读过滤好的书，丧失独立分析能力。她受到的不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尙未醒悟。四．社会背景：谢慧敏这样品行端方的好孩子，同宋宝琦那样品质低劣的坏孩子，他们之间的差别该有多么大啊，但在认定《牛虻》是“黄书”这一点上，却又不谋而合——而且，他们又都是在未阅读这本书的情况下，“自然而然”地做出这个结论的。这是多么令人震惊的一种社会现象！谁造成的？谁？多媒体展示：1966至1976年中国发生了史无前例、影响深远的文化大革命，被称为“十年文革”。“文革”持续十年，激荡了神州大地的每一个角落，影响了当时的整整一代中国人，“红卫兵”、“上山下乡”、“知青”等词汇至今依然回响在我们耳边。“文革”的教训值得我们永远深思。下面让我们用图片来见证那“疯狂”的十年。五．探究小说主题：刘心武塑造宋宝琦、谢惠敏形象的意义何在？思考，学生交流讨论明确：刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。十年文革扼杀人性，导致人性扭曲，作者敏锐地感知只有从精神层面上挽救这些受害者的灵魂，社会才能进步。也正因为如此，作者借张老师之口发出震彻心扉的呐喊：救救被“四人帮”坑害了的孩子。六．课堂总结：这节课，我们认识了宋宝琦、谢惠敏这两个精神上受伤害的青年，聆听了刘心武救救孩子的呐喊。虽然那个时代已经结束，但救救孩子的呐喊将永远激荡着我们的心灵，这也正是《班主任》这些优秀的作品闪耀着的烛照人类心灵的思想之光。 《班主任》学情分析 1.学生年龄特点分析高二阶段的学生在抽象思维方面有了进一步的发展，乐于发言，喜欢跟老师合作。这一阶段的学生对社会问题有了一定的关注，自主意识提高，对社会上的热点问题有了自己的看法和理解。在教学过程中，要注意把握住学生在这一方面的特点，调动起他们的积极性，引导学生熟悉文本，引导他们发表自己的感悟，结合导学案社会背景的介绍，明确小说《班主任》的社会意义。2、学生已有知识经验分析

本单元的主题是“思想之光”，中国现当代小说家执着地思考着社会人生问题，成为时代的先觉者。学习这个单元，要深入地领会其思想内涵，开启学生心灵的智慧之门。针对本单元的教学内容，确定《班主任》的教学重点在于引导学生理解作者救救孩子的呐喊的意义以及在当时引起的巨大反响。所以将文章的阅读、生字词的预习放在课下，在课堂上已检查的方式进行，在教学过程中，重点引导学生把握文章情节，赏析人物，进而探究文章主旨。

3、学生学习能力分析

授课班级的学生整体比较沉稳，不擅于积极主动发表个人见解，因此在教学过程中应注意采取方法调动起学生的积极性。授课班级的学生理解掌握新知识的能力较强，能够在教师的引导下掌握住教学的重点。据此在设计整个教学过程的任务集中文章布局的分析、主题的理解，进一步提高学生的理解感悟能力。4、学生学习风格分析

班级整体风格较为沉闷，但具有一定的思维深度。在教学过程中应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。《班主任》效果分析这节课的特点是充分利用了教具或多媒体教学，师生之间互动较好，教学效果明显，受到师生好评。精心设计课堂各个环节，向四十五分钟要质量。从导入新课到学习目标展示，从师生互动到探究研讨，从基本概念、基础知识的学习到分析问题、解决问题能力的培养，都做了充分的准备和精心的设计。在课堂上设置“学生尝试自主解决问题”的环节，尝试使用了各种激励性的话语，鼓励学生讲出自己的想法。当学生回答正确时，毫不吝啬使用赞美性语言，“很好”、“真棒”。学生的学习成果被及时地得到肯定，极大地调动了学生探究的积极性，一个个精彩的、美妙的答案就在这种肯定与褒扬中产生了。教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少的重要环节。教学基本功主要表现在：板书——设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态——教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，富有亲和力；语言——生动形象，准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。充分调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。具体表现在以下几个方面：1.整体感知文本，梳理情节，引导学生在赏读小说时依托文本，走入文本，理清情节是赏读小说的一把金钥匙。2.赏析人物时，引导学生从文本中勾画出描写人物言行心理的语句，并概括其形象。充分调动学生的积极性从文本中找依据，独立思考，同位间交流，碰撞出思想的火花。3.通过诵读重点经典的语句，锻炼了学生的表达能力及交流能力，从而更好地把握人物形象特征，培养学生分析整合重要信息的能力，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。4.在赏析人物形象的基础之上引导学生思考塑造人物的意义，环环相扣，水到渠成。学生在赏析了人物形象后，结合社会背景，明确了主旨，无形中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。《班主任》教材分析《班主任》是刘心武的成名作，获第一届优秀短篇小说首奖，被选编入《中国现当代小说》第二单元“思想之光”中，闪耀着烛照人类心灵的思想之光。在文革结束以后刘心武发表了小说《班主任》他用他的创作实践打破了“文革”一系列文艺禁区。从题材的选择到主题思想的挖掘，从人物关系的新表现到自己特有的艺术风格的形成，都给小说创作做了新开拓。在小说中，着力刻画了一组思想精神上受到了严重伤害的青年一代的人物典型。像谢惠敏、宋宝琦之类的人物的出现都有着深刻的社会原因，是在一定的典型环境下形成和成长起来的。在斗争风暴里，我们还看到了尹老师、曹书记等一批知识分子可贵的精神面貌。面对“四人帮”的恶风浊浪，他们不屈不挠，顶风搏斗，虽然“四人帮”气焰嚣张，但他们紧跟时代的脚步。小说十分有力地说明，今天的中国知识分子也是我们社会主义国家的脊梁。同时小说也有很多弱点，偏重议论的手法明显局限了作品的艺术力量，议论显得冗长多余。倾向于用“控诉”代替“暴露”，这反映了作者在当时历史情境下的一些思想局限和艺术局限。《班主任》发表于1977年11月号的《人民文学》。一经发表就引起了强烈的社会反响。这篇小说的突出意义在于，它突破了当时小说对“四人帮”直接批判的创作模式，而以敏锐深刻的目光，透视文革中出现的种种反常现象，着重揭示了文革期间推行的愚民政策给人们，特别是青少年带来的精神伤害，进而提出了如何尽快打破思想桎梏禁锢的重大问题。这个问题主要是通过小说中的坏学生宋宝琦和好孩子谢惠敏表现出来的。由宋宝琦和谢惠敏的遭遇而发出的“救救被四人帮坑害的孩子”的呼声，正是对鲁迅“救救孩子”的呐喊的历史回应。日2013级高二语文评测练习班主任【序号】4【编写人】【审核人】使用时间：姓名学习目标：1.概括梳理小说情节2.赏析人物形象，把握主旨。一．课前预习：刘心武，1942年6月4日出生于成都，中国当代著名作家、红学研究家。笔名刘浏、赵壮汉等。曾任中学教师、出版社编辑、《人民文学》主编、中国作协理事、全国青联委员，加入国际笔会中国中心。以短篇小说《班主任》成名，被视为伤痕文学代表作。其作品以关注现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》获得茅盾文学奖。20世纪90年代后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目进行系列讲座，对红学在民间的普及与发展起到促进作用。代表作品：1978年《母校留念》1979《班主任》1979年《让我们来讨论爱情》1980年《刘心武短篇小说选》1981年《我是你的朋友》1981年《这里有黄金》等1977年发表的短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖。二、创作背景及动因文革结束后，举国上下掀起揭批林彪、四人帮在文革期间犯下的滔天罪行的浪潮。而声讨罪行，揭露给中国人民带来深重灾难的第一声呐喊则是刘心武的“救救病孩子”的《班主任》。刘心武1961年毕业于北京师范专科学校中文系，曾任中学教员15年，1976年后任北京出版社编辑。据作者自述：文革后，他虽然已经不在学校工作了，但培养下一代的责任仍然担负在肩，遂产生了一种强烈的创作冲动，要把“四人帮”毒害下一代的社会现象反映出来，要引起人们的高度注意，要提出解决问题的根本途径，并同大家一起满怀信心地展望未来。于是，他写出了《班主任》，他的本意是塑造歌颂张俊石老师这个“抓纲治国”的英雄人物，在这个大前提下，揭露“四人帮”给祖国下一代造成的“内伤”。由此写出了宋宝琦、谢惠敏两种不同类型的受害者形象，以及我们这个时代青少年的主流——石红的形象。小说中，作者是把“平平凡凡，默默无闻”的园丁张俊石当作一个英雄人物来对待的。三．课内评测练习：（一）通读全文，梳理概括小说的情节。（4分）（二）赏析人物形象1.勾画描写宋宝琦的语句，概括他的形象。（4分）2.勾画描写谢惠敏的语句，概括她的形象。（4分）（三）本小说塑造宋宝琦、谢惠敏这两个形象，目的何在？（6分）（四）谢惠敏深受“四人帮”思想毒害而不自知，这一形象深深地震撼着我们的心灵，请以“谢惠敏，我想对你说”为题，写不少于200字的片段。（4分）四．基础大练兵：1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）（3分）A.叨（tāo）扰鸟瞰（kàn）一丘之貉（1uò）囤（tún）积居奇B.溃败（kuì）凹陷（wā）贻笑大方（yí）穷源溯（sù）流C.咀嚼（jǔ）倾轧（yà）罄竹难书（qìng）饕餮大餐（tiè）D.觊觎（jí）攻讦（jié）光阴荏苒（rǎn）心怀叵测（pǒ）2.下列词语中，字形全都正确的一项是（）（3分）A.摩擦力活性炭暇不掩瑜供认不讳B.易拉罐笑眯眯转弯抹角眼花瞭乱C.纪传体威慑力多难兴邦韬光养晦D.化妆品谐奏曲按图索骥整齐划一3.下列语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（）（3分）作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所_______。此刻，寺院周围庄重的红墙，是我们镜头画面中的中国红；__________的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香_______，________遗世独立的佳人。A.钟爱洋洋洒洒浮动好像B.喜爱纷纷扬扬浮动犹如C.钟爱纷纷扬扬飘动好像D.喜爱洋洋洒洒飘动犹如4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）（3分）A.下午，今年的第一场春雨不期而遇，虽然没有电视台预报的降水量大，但还是让京城一直干燥的空气变得湿润了一些。B.设计人员必须严格执行上级部门的有关决议，“创意”只能在规定的范围内驰骋，不能信马由缰，这是设计人员起码的职业操守。C.吴羽先生指导弟子写论文时强调，学术论文要有的放矢，论证严密，语言准确而简洁，不能模棱两可，也不能繁文缛节。D.虽然已经是晚上了，但候车大厅里依然人来人往，热闹非凡，大喇叭的广播声、商贩的叫卖声、孩子的哭泣声不绝如缕。5.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）A.人才培养的质量是衡量一所大学办得好不好的重要因素，大力提升人才培养水平是高等教育改革发展的战略课题。B.随着大运会的日益临近，深圳随处可见志愿者忙碌的身影，迎接大运会已成为展现志愿者风采的广阔舞台。C.校庆在即，学校要求全体师生注重礼仪，热情待客，以带给从全国各地回母校参加庆祝活动的校友感到宾至如归。D.学校开展经典诵读活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生品格形成的重要时期，所以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。参考答案：（一）、《班主任》故事很简单，写一个刚从拘留所放出来的坏孩子宋宝琦被分到了张俊石老师的班上，故事就围绕着如何教育这个“病孩子”展开。张老师在学校党支部办公室接受曹书记的任务后，立即到公安局了解宋宝琦的情况，回来后立即和班干部讨论如何开展工作，到宋宝琦家进行家访，和同事谈心。整个故事在一个下午展开，从下午三点张老师从公安局回来开始，四点二十分班干会结束，五点多宋家家访，七点半到石红家家访，一直到晚上八点多结束。小说具有现实主义写实风格。(二)1.后进生宋宝琦：宋宝琦受“读书无用论”的影响，不好好读书，跟流氓团伙的人混在一起，身上脸上都有些因打架闹事留下的“伤痕”。作者在刻画这个小流氓形象时采用了妖魔化笔法，如身上一疙瘩一疙瘩的横肉。由于他没什么文化，很多字都不认识，他把"牛虻"读成“牛亡”，把“辛稼轩词选”读成“新嫁车的词儿”等等。（1）其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。（2）文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。（3）他在最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为《牛虻》不是好书。他是需要拯救而非无药可救的对象。2.团支书谢惠敏：谢惠敏是一个在极左年代被极左政治严重毒害、失却正常人性、人情、思想僵化的青少年形象。（1）她是一个要求进步的孩子，本质纯真，品行端正的“好学生”，她身上有着劳动人民闪光的一面。例如：她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理，具有思想僵化，愚昧无知的畸形性格。例如：她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，用极“左”的眼光看待周围的事物，什么都看不惯，觉得周围一切都是“右”的，以致于颠倒了是非。总体来说，谢惠敏是一个受害者，是“四人帮”文化专制主义和愚民政策的牺牲品，她象征着被“四人帮”毒害青少年的“内伤”，是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。（三）、“浩劫”中受害的人们（尤其是成长中的孩子），不仅肉体上受到伤害，而且精神上也同样受到伤害。但是更可怕的地方在于，孩子们精神上的“伤痕”往往是作为一种“进步”的表象出现在我们面前的，更具有欺骗性，所以只有从精神层面上挽救就这些受害者的灵魂，社会才能进步。四．1.答案：c（A.一丘之貉（hé）B.凹陷（āo）D.觊觎（jì））2.答案：c（A.瑕不掩瑜B.眼花缭乱D.协奏曲）3.B（钟爱指特别爱（子女或其他晚辈中的某一人）适用范围较小。喜爱适用范围广。纷纷扬扬指（雪、花、叶等）飘洒的多而杂乱。洋洋洒洒则指①形容文章或谈话内容丰富，连续不断；②形容规模或气势盛大。显然洋洋洒洒不合语境。“暗香浮动”此处化用，不可改动。根据语境，用“犹如”更好。）4.B不期而遇：指没有约定而遇见。繁文缛节：过分繁琐的礼节或仪式，也比喻其他繁琐多于的事项。这里对象使用错误。不绝如缕：声音或气息微弱，时断时续；也比喻形势危急。信马由缰：比喻无目的的闲逛或随意行动。5.A《班主任》课后反思作为小说单元，在教学中主要是希望学生通过本单元的学习，能把握分析短篇小说的人物、情节、环境的方法，自行归纳小说主题，挖掘文本更深层次的内涵，培养自主探究的能力。我的设计是先拿出一节课的时间复习小说相关的一些文学常识，让学生充分阅读小说，从小说的情节结构的几个方面要求学生用自己的语言对小说的故事情节进行简单的表述，最后着重分析谢惠敏、宋宝琦人物形象。现将教学过程中的几点收获和不足总结如下：第一、同学们都能够踊跃地发言，并且养成了以小组为单位讨论的习惯，我想，这主要得益于平时在班级设置了小组竞争机制，这一点，今后，我会继续实行下去。第二、这堂课上，同学们都提出了各自的见解，尽管有个别同学提的见解有点偏差，但是，通过和其他同学的辩论、交流，最后，能走出自己理解的误区，所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。当然，这堂课，还有些不足。首先，在师生互动和课堂讨论方面