人教课标实验版遗传与进化第７章现代生物进化理论第２节现代生物进化理论的主要内容微课_第1页
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文档简介

《隔离与物种的形成》教学设计一、教材分析《隔离与物种的形成》是生物进化理论的主要内容之一，本节课安排在《种群基因频率的改变与生物进化》内容之后，《共同进化和生物多样性的形成》内容之前，在生物进化理论中起着承上启下的作用，这三部分的内容共同构成了现代生物进化理论。本节课是一节概念教学课，教材中的材料不够充分。所以在本节课授课时，需要在教材原有内容基础上增添能够帮助学生理解和运用概念的大量多媒体素材。二、教学目标1.知识目标：（1）解释物种概念，并举例说明。（2）阐明隔离、地理隔离、生殖隔离的概念，并比较地理隔离和生殖隔离。（3）地理隔离形成新物种的一般过程及物种形成的三个基本环节。2.能力目标：（1）运用逻辑思维能力，阐明隔离在形成中的作用。（2）举例说明生殖隔离与地理隔离的区别与联系。3.情感态度与价值观：确立隔离是物种形成的必要条件的观点，并初步形成科学的生物进化的观点。三、教学重点和难点1.教学重点（1）隔离、生殖隔离、地理隔离的概念。（2）地理隔离与生殖隔离的区别与联系。2.教学难点隔离在物种形成中的作用。三、教学方法问题导学法、讲授法、讨论法。四、教学课时现代生物进化理论的主要内容共计3课时。五、教学过程（第2课时）（二）隔离与物种的形成创设情境，引入新课：幻灯片展示曼彻斯特地区黑色和浅色两种不同体色的桦尺蠖。引导学生思考讨论：两种桦尺蠖的基因频率发生了很大变化，那么它们是同一物种还是两个不同物种？师生共同总结：两种桦尺蠖属于同一物种的原因。1、物种的概念幻灯片展示图片：设置问题：马、驴和骡子是同一物种吗？骡子能产生可育后代吗？引导学生理解物种的概念及同一物种所具备的共同特点。2、生殖隔离和地理隔离设置问题：马和驴属于不同的物种，但两者可以杂交产生骡子，骡子高度不育，这是为什么？引导学生理解隔离的实质及生殖隔离的特点。幻灯片展示图片设置问题：图中的生物属于一个种群还是两个种群？它们能发生基因交流吗？为什么？引导学生理解隔离的实质、地理隔离的特点及生殖隔离与地理隔离的区别与联系。3、隔离在物种形成中的作用引导学生进一步巩固物种的概念，引发学生对物种形成过程及隔离在物种形成过程中的作用进行思考。4、进化与物种形成的关系引发学生思考，并共同总结出：生物进化，不一定形成新的物种；形成新的物种，生物一定进化了。六、板书设计二、隔离与

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