当代少年儿童先锋榜样教育 论文

当代少年儿童先锋榜样教育

摘要：榜样教育是对少年儿童进行品德教育的常用方法，近些年来，榜样教育的作用逐渐弱化，如何加强榜样教德服务是摆在教育工作者及家长面前急需解决的一个难题，为了解决这个问题我结合平时少先队工作经验对此展开了研究，研究中发现了少年儿童榜样教育中存在的一些主要问题，如榜样的选择范围狭窄，榜样的教育方法单一等，分析了问题产生的原因，并针对出现的问题提出了有效的解决办法。关键词：少年儿童；榜样教育；道德少年儿童处于人生观，价值观与世界观的塑造的重要阶段,他们非常乐于模仿周围的人大人以及同龄人的思想言行，按模仿是他们与生俱来的特点，因此，在这时期树立榜样，通过榜样教育，帮助他们养成良好的道德品质，是非常必要的。与枯燥乏味的说教相比，榜样教育形象且鲜明，乐于被少年儿童接受，更易提高少年儿童努力建设良好的道德品质的积极性从而不断进步。在国际化的社会背景下，开放的社会环境使得各种意识纷纷涌入我国国民生活，少年儿童辨别是非的能力弱，很容易受不良思想意识的诱导，产生错误的认识，在此情况下，树立榜样，通过榜样教育，引导幼儿形成正确的价值观，养成良好的道德品质，并规范其道德行为，榜样教育所起到的作用是其他的教育方式所不能达到的。一、概念界定 （一）榜样

我国古代教育中，也非常重视榜样的力量，因而流传下来许多关于榜样教育的感人故事，如立木为信、一诺千金等。现代学者经过研究，对榜样进行了定义：即在一定的社会内，体现了某个政党、或一定阶级、或社会群体的价值取向，其所展现出的行为，体现出的思想道德情操，激励和示范作用就可称之为榜样，榜样可以是个人，也可以是群体，榜样是能被公众舆论认可的，并通过多种传媒渠道传播的，被他人效仿学习的。 （二）榜样教育

榜样教育是思想政治教育中常用的一种教育方法，也被人们称之为“榜样示范法”，其基本原理是通过榜样，对人们的思想品德行为产生良性影响，通过观察榜样，从榜样身上获取新的行为信息，模仿榜样的所作所为，自觉接受榜样的影响，并将其化为自身人格的一部分，为自身形成良好的道德品质奠定基础，进行榜样教育，最基本的途径就是观察，通过观察，发现榜样身上的高尚的思想品质及其在这种品质的影响下，所产生的行为，在认可的基础上，发自内心的效仿，以达到或超越榜样思想道德境界的一种活动。二、当代少年儿童先锋榜样教育中存在的主要问题 （一）榜样选择范围窄

通过对少年儿童树立榜样情况的研究，人们发现很大约有近1/3的少年儿童将明星作为自己的榜样，仅有很少一部分少年儿童选择将各行业的杰出人物以及英雄人物作为自己学习榜样。不可否认明星不仅有着光鲜亮丽的外表，他们身上也有普通人不具备的才艺与特质，在他们所擅长的领域取得了普通人难以企及的成就，因而使得少年儿童对他们产生强烈的崇拜之情，在这种感情的驱使下，他们将明星当成自己的榜样，不仅从穿着打扮方面模仿明星，甚至言行举止方面都要与明星保持一致。青少年之所以将明星当成榜样来模仿，固然与他们的心理发展特点有关，但更多的是受当前社会多元化价值观的影响，明星中不乏积极向上的典型如古天乐，在演艺事业上取得丰硕成绩的同时，还不忘内地的贫困学生，为他们建设了108所学校，人们亲切的称他为“古校长”。他成为受人尊重的明星的典型，展现了明星们积极向上的一面。但是在媒体中也暴露出许多明星的负面行为如：吸毒、偷税漏税、代言虚假广告等如果青少年将这些明星作为自己的榜样，在其对是非分辨能力不强的情况下，极有可能使少年儿童受到错误引导，这就需要教育者的介入正确引导少年儿童，帮助他们树立正确的榜样，实现榜样教育的优化。 （二）榜样教育方法不当

1.教育流于形式

虽然日常中学校在养成教育方面也采取了榜样教育的方法，但是却存在形式化严重的问题，没有真正发挥这种教育方法的作用。如学校开展的清明节的扫墓活动，仅为派学校少先大队的辅导员老师和部分队员到烈士陵园扫墓，大多数教师和学生都不能参与到清明节扫墓活动中，不能到现场感受活动的庄严肃穆，也就谈不上深刻体会活动的内涵，无法与之产生思想的共鸣，这种只注重形式的榜样教育很难达到预期的教育效果因此，反思总结：在今后的教育中，要加强榜样教育的实效性，使少年儿童通过榜样教育能够有所收获，而不仅仅是为了走形式不得不参加这种教育。 2.榜样类型单一

在当前教育的背景下学校与家长往往会为少年儿童树立学习方面的榜样，学校也会将奖励发放给学习表现优异的学生，在这种环境下只会使学生更加注重学习能力方面的发展，而忽视其他方面的发展，这与当前我们大力推广与提倡的素质教育理念相违背，同时也不利于学生的全面发展。 3.教育方式单一

评选“五好学生”与“优秀班集体”“优秀少先队员”是学校最常用的榜样教育方式。虽然树立的榜样，贴近学生的生活，有助于拉近学生与榜样的距离，也能够促使他们在各方面与榜样看齐，但这并不能提高榜样教育的实效性，提高他们向榜样学习的积极性，由于对这些教育方式比较常见，反而使他们不那么乐于向榜样学习，因此，在榜样教育中应根据少年儿童的心理特点，采取多种方式，激发少年儿童向榜样学习的兴趣。 （三）榜样教育边缘化

受社会环境影响，越来越多的少年儿童所追求的榜样不是那些在社会各个领域做出杰出贡献的人物，或是为我们今天的幸福生活，抛头颅，洒热血的革命英雄，而是将活跃于各种媒体与各个舞台的明星作为榜样学习，而传统榜样小萝卜头、王二小等却渐渐淡出了少年儿童的榜样序列，传统榜样越来越边缘化。之所以出现这种现象自然离不开当今社会上流行的多元文化的影响，同时也说明人们的自主意识更加强烈了，他们不喜欢别人强制灌输给自己的榜样，这样的强制性的榜样教育也使他们产生了对榜样教育的质疑，而通过媒体塑造的公众形象更加亲民，拉近了公众人物与大众之间的距离，更容易被少年儿童所接受，除此以外，社会上对明星正面宣传与褒扬也直接影响了少年儿童对榜样的选择，与此相比政府与学校所提倡的劳动模范、革命英雄、时代楷模等榜样由于宣传力度小对少年儿童的吸引力相对来讲就不那么大，因此，在向政府与学校提倡的榜样学习时少年儿童会表面上喊着向英雄学习的口号，而实际上却在心里将会为自己带来金钱收益与名利的人树立为自己学习的榜样，在这种情况下，传统的榜样教育也越来越边缘化。三、少年儿童先锋榜样教育问题成因的分析 （一）树立的榜样缺乏时代感

与过去相比，我国社会发生着巨大的变化，但学校榜样教育并没有随着社会的变化而向前发展，还沿用旧的模式树立的榜样人物过于完美，缺少生活感与时代感，不会让人产生想要亲近的想法，像供在神坛上偶像只会让人敬而远之。不可否认榜样的力量是巨大的，但榜样是在一定的社会文化背景下产生的，能激发民众的思想共鸣，并产生想要学习的欲望，榜样才能发挥其引导民众的作用，因而不同的时代背景下榜样的价值内涵是不同的因此，在树立榜样的时候要依据时代背景丰富榜样的内涵，如果沿用旧的方式，在榜样教育方面墨守成规，不仅不会起到应有的作用还会使少年儿童对榜样产生排斥和反感，因此榜样教育既要有创新，又要有特色，使之与少年儿童的发展要求相适应，榜样教育的作用才会真正得到体现。 （二）过分关注学习成绩忽视了德育教育

当今社会，无论是家长还是学校，都将教育工作的重点放在如何提高学生成绩上面，学校中老师最为关注的是学生怎样学习才能提高成绩？回到家里，家长也是如此，为了提高成绩为学生报名参加各种各样的辅导班，而忽视了对学生良好道德品质的培养，学校的道德教育，大多流于形式，德育教育内容得不到切实的落实，他们都忽视了少年儿童阶段对少年儿童开展良好道德品质的培养，而这一时期又是对少年儿童进行德育教育的最佳阶段，错过了这个阶段品德教育的成效就会大打折扣。 （三）不能对少年儿童崇拜偶像的行为进行正确引导

少年儿童处于性格的形成时期既需要被认同，也需要将情感的依附。偶像崇种非常普遍的现象，家长与学校对少年儿童的这种行为，往往是不加干涉，他们可以随意选择并更换喜欢的偶像，但却不喜欢学校提倡的榜样人物，甚至心里还会有排斥的感觉，这使得学校的榜样教育收效甚微，如果学校与家长能够对学生崇拜偶像的行为加以正确引导，找到偶像崇拜与向榜样学习的契合点，相信榜样教育会取得很好的成效。四、提高榜样教育成效策略的探讨 （一）科学选树榜样

首先树立的榜样要具有先进性，这样才能起到榜样的引领作用，其次选择的榜样要具有民族性，中华民族具有千年悠久的历史在漫长的历史进程中形成了自己的道德标准与道德评价体系，榜样的民族性决定了其不可能受外来文化的影响，而随意变化。最后选择的榜样要具有时代性，榜样的时代性是指榜样要满足当代社会的价值观念，这样的榜样更容易为少年儿童所接受，并使少年儿童在榜样的引导下实现自己的发展目标。每个时代都有自己的榜样，在榜样的身上，体现了不同时代的社会需求，在新中国建设时期铁人王进喜、焦裕禄以他们为新中国的发展积极奉献的精神感动了无数人，成为人们学习的榜样。疫情之下身边涌现出的看得到、摸得着的英雄，他们的“逆行”，顽强不屈长期与病魔斗争，视死如归的战斗精神成为队员们学习的榜样。当今社会多元化的文化使人们的价值取向也趋向多元化，在这种情况下，更需要发挥榜样的力量，引导少年儿童实现更好的发展。在多元化的社会背景下为了满足少年儿童的不同需求，为其树立的榜样也要多样化，且贴近生活具有浓郁的生活气息。这样的榜样更容易被少年儿童所接受，因此为他们树立的榜样，可以是生活中的同伴，也可以是其周围的人，榜样的客观真实性会增加对儿童的吸引力，使少年儿童产生强烈的向榜样看齐，向榜样学习的欲望，为培养他们形成良好品德提供有力帮助。 （二）将偶像崇拜转化为榜样，激励

成长期的少年儿童往往会将感情寄托在明星等偶像身上，出现偶像崇拜现象，偶像崇拜往往会产生很多不利于青少年成长的负面影响，如追求像明星一样的生活方式，不考虑自身情况，脱离现实生活，如果不能达到愿望就会对现实生活与自我产生不满情绪，或是模仿偶像的异化行为放松对自我的约束，面对这种现象，如果教育者极力反对或是采取严厉的措施制止，则很难达到预期目的，遇到这种情况可采取疏导的办法，认同少年儿童，引导少年儿童学习偶像身上所表现出的优秀品质如：坚韧不拔、乐于奉献、拼搏进取等，将盲目崇拜偶像的行为转化为榜样教育，使少年儿童所崇拜的偶像成为促进他们实现做发展的动力。 （三）丰富榜样教育方法

传统的榜样教育方法已不适应现代教育的需求，为了更好地开展榜样教育可根据少年儿童的需要，采用多种方法来提高榜样教育的成效。 1.榜样展现法

一个真实的有血有肉的榜样，更容易让少年儿童接受。在建党百年之际，寻找身边优秀党员干部、党员教师、党员爸爸等，通过他们在不同岗位用行动践行对党的忠诚与热爱，这些真实的事迹与行动，来引导少年儿童听党话、跟党走的思想教育。因此，在少年儿童深入了解接触榜样，了解榜样的日常生活状态、言行举止以及行为习惯，以此展现榜样魅力，吸引少年儿童的关注，从而发挥榜样的教育作用。 2.对话沟通法

以往教育往往采取上课授课，单一老师讲学生听的交流方式，这种情况下，少年儿童处于被动接受的状态，在一定程度上阻碍了少年儿童对榜样的接受。对话沟通变单向交流为双向交流，少年儿童可以向教育者说出自己的想法以及遇到的困惑，教育者可利用榜样的言行解决少年儿童遇到的问题，使他们认识到榜样是贴近他们的生活的，他们也可以拥有与榜样相同的优秀的思想品质，进而实现优秀思想品质的内化，从而实现榜样教育的目的。 结束语

以往我们将榜样教育的重点放在理论层面，忽视了榜样教育与现实生活的结合，致使榜样教育流于形式缺乏时效性，因此，在今后的榜样教育中我们应当加强榜样教育与生活的联系，通过观察、学习真正的了解榜样，对于将榜样行为内化为少年儿童自身行为是非常有益的。参考文献：

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