浅谈小学英语课堂教学评价 论文

浅谈小学英语课堂教学评价摘要：提高小学课堂教学效率的关键在于使用好课堂教学评价手段。教师可以通过有效的评价了解学生心理及知识掌握情况，反思自己的教学过程，及时调整教学方案，优化课堂教学。 关键词：小学英语，课堂教学，有效评价

课堂评价是小学英语教学课堂中不能缺少的部分，教师要根据课文的目标对学生进行针对性的评价，评价既要灵活，多样性，评价的语言要丰富，让学生感受到评价的真实性，而不是空洞的，千篇一律的；评价又要有原则性，重努力程度，重在激发学生的内驱力。有效的课堂评价，促进学生主动学习，有效提高教师教学质量。基于以上种种好处，结合自身教学实践中发现的有关课堂评价问题并找到对应之策。一、小学英语课堂评价的意义课堂的即时评价通过生生之间，组组之间，师生之间，家校之间等多方面的评价，激活课堂教学，燃起思维的火花。它可以提高学生的学习积极性，形成同学之间比学赶帮超的局面。可以提高教学效率，可以给教师的课堂教学带来良性循环。课堂评价对教学、教师、学生都要重要的意义。1.对教学的意义英语教学顺利的开展在一定程度上受师生关系的影响。小学阶段的学生非常在乎老师的关怀和爱戴，教师在课堂上用真挚的感情，激励性的评价语言对待学生，那么教师所讲的话就非常有说服力，学生愿意听从教师的安排，从而保证英语教学课程顺利进行。2.对教师的意义课堂教学能力是一名教师立足的基点，通过将教学过程与评价结合起来，利用评价对游戏、歌唱、表演等课程活动进行调控。同时课堂评价能够帮助教师知晓自己教学中存在的不足和教学目标完成的程度，适时提醒教师调整的教学目标的适当性。在英语教学中，班级学生会对某一知识点有认知混淆或者理解不够深刻，此时教师通过课堂评价进行引导学优生对知识深层探究，挖掘发学生内在潜力，让学困生从老师那获得鼓励，更加有信心，长此以往教师的教学效果显著。3.对学生的意义在小学英语教学过程，能使学生拥有自主学习的能力对英语的学习是非常重要的。教师在进行教学的过程中，采用多样话的评价方式对学生的课堂表现进行评价，是对学生自主学习的行为的肯定，以此能激励更多的学生自主的加入自主学习的队伍中。其次，英语是一门语言学科，英语口语表达能力的培养是英语教学不可或缺的组成，课堂上的说与练能够促进学生的综合能力的提升。若此时教师能给学生相应的引导，给与多元化的评价，激励学生积极地运用英语表达自己的观点，有助于他们树立学习英语的自信心，营造良好的学习氛围，对学生今后的英语学习发展打下基础。二、小学英语课堂教学评价的现状分析1.教师对课堂教学评价的重视度不够在课堂上我们不难发现，每当学生完成一个课堂活动，教师就会用：”Good””super”等语言对学生进行表扬，有时此种表扬性词语在课堂中出现数十次，声音上形成一种气势。看似学生的积极性被调动起来了。其实，这时的学生只是为了得到“表扬”而做着努力，不是在真正的学习知识。此种情况的出现是因为教师在教学中只关注英语教学过程中的点，没有对英语课堂教学有一个全局性的掌握；因不够重视课堂教学评价，没有有效整合教师与学生、教学管理与教学设计之间的联系。2.学生间在小组评价中产生矛盾，不利于学习的提高在课堂教学中为了评价的可操作性，常把整个班级分成几个大组，可是每组的学生情况参差不齐，有些组尖子生多些，而有些组甚至一节课连发言的同学都没有；有些学生想举手回答问题，但又担心因自己的失误导致本组失去得分的机会，而受其他同学们排挤也不敢轻易举手回答问题；那些好胜心强的学生就会对得分不高的学生产生不满。互相指责，导致同学之间不和睦。3.评价内容缺乏全面性在日常教学中，教师对学生进行评价大多是学生学习取得的成果，可是班级学生因非智力因素等差异导致不同学生取得相同的成绩所花费的时间是不同的，因教师对学生不全面的认识导致的片面的评价扼杀了学生学习英语的积极性。教师应根据学生的差异性，采用多元化的评价，点燃学生的智慧，促进学生的英语学习。三、优化小学英语课堂教学评价的策略1.创新课堂教学评价方式课堂评价是基于学生的表现做出的反馈，通常根据小学生自尊心较强的特点，评价中的积极内容占比较多，教师通过口语的表达，常对学生赞叹“Good.”“Wonderful.”，这些单调的词汇很快就让学生降低了被赞扬的兴奋值，学生对于教师的口头评价也越来越不在乎。因此教师的评价应像小溪般自然流淌，使学生的精神得到振奋，教师可以通过与学生的眼神交流--微笑、点头，动作交流--抚摸、鼓掌，使学生在这个过程中及时体验到学习所带来的成功喜悦。教师可在口头评价的模式上，填充奖励评价，促使学生形成内心的满足。如：教学三年级上册第四单元“Weloveanimals”时，教师可结合学生的特点以及学生的回答为学生贴上标签，在提及：“Whatanimalsdoyoulike？”后，结合学生的喜好做出评价的反馈，某女生回答：“Ilike....”那么教师可利用英语来评价：“Youareasbeautifulandlovelyasa/an...”夸赞学生有爱心，若男生表达：“Ilikelions，lionsarethekingofthejungle.”教师可激励学生“king”和第一名对等，告诉学生他现在还是一只“cat”想要成为“lion”还要继续进步，推荐学生“TheLionKing”这本书，鼓励学生学习其中的主人公，通过自己的努力成为真正的学霸。2.小组评价应掌握时机，追求实效 小学英语课堂教学常以“课堂活动化，活动交际化”形式呈现。教学过程中，教师根据学情需要把班级的学生划分成几大组。小组组员有组织地交流、饰演、竞赛、游戏共同达到学习目标要求。通过这一系列的合作方式来获取知识，实现教学目标。合作学习的课堂形式是多样化的，为了让学生在合作中促学，在合作中比学，在合作中乐学，根据教学特点设计以下几个小组评价最佳时机：

（1）上课初始

上课铃声后，学生们还沉静在课间的玩耍中，他们的思绪难以立马调整到听课的状态。若此时，教师以静制动，用期待的目光环视全体同学，根据学生的课前准备情况给与各组适当的加分，但差距不要过大，否则课还没开始，学生的挫败感就增加了。 （2）变换活动时

小学英语课堂上大多以游戏、交流活动为主，从上一活动转换到下一活动，此过程很容易分散学生注意力，场面也容易混乱。若此时使用小组评价则能立竿见影。如某组在之前的竞赛中得分低，若能在此环节反应迅速则可得分。 （3）活动中

首先优化小组成员分配，时常见到小组中有些成员承担大部分任务，有些则无所事事，为避免这些情况发生，小组内分工要明确，有组长、记录员、汇报员、调控员等，小组成员之间要相互配合支持，互帮互助；其次开展小组演示，将口语表达融入真实情境中，如四年级上册”Dinner’sready”中”Whatwouldyoulike?”进行点餐并做好菜单，学生根据自己的特点进行分工，发扬团队精神，有效完成任务。小组成员人人都参加的小组在此活动中得分则高；开展小组创造性竞赛，如五年级中”Thereisabigbed”中”Storytime”中有关乱扔垃圾主题，可让进行小组竞赛的形式，利用生活中废品再创造，实现废物再利用。小组内成员共同探索，集思广益，小组间发展求异思维。英语基础较弱但动手能力强的学生，或能在此活动中看到自己闪光点，因自己为小组贡献力量而自豪，从而激发对英语学习的兴趣。3.建立完善的英语课堂教学评价体系完善的英语课堂教学评价体系是提升英语教学质量的关键，其包括评价的对象、评价内容、评价手段等方面。首先坚持评价主体的多元化，充分发动学生、家长、教师等与学生学习有关的人，邀请他们参与教育中来，参与英语教学评价，最大化实现教育效果。学生的评价分为学生自评和同学互评。学生自评是反省自己学习的过程，教师可根据本校的情况，在每周五时，请学生根据教师制定的评价标准对本周自我表现做评价打分。学生互评（可设计同学互评表）通过角色互换获得自尊心，看到别人优点，进而提高自己；家长评价使家庭教育在学生教育中变得更积极，也能为教师提高有关学生发展状况的信息。其次对于评价既看结果，又要注重学生发展及变化的过程，将英语学习情况、学习变化等纳入英语评价中来，做到总结性评价与形成性评价相统一，保证学生的发展变化逐渐成为评价的主要内容。然后，教师要积极整合其他教师的教学评价法，汲取其他教师教学设计创新点，增强自身对英语教学过程的管理与拓展，或开展专题研讨，对现代英语教育流程进行整合，提升自我在教学过程中多维度课堂评价。四、结束语课堂教学评价其实是师生之间的心灵碰撞，激起思维的火花，让课堂充满生机，让教室成为学习的乐园，让学生在快乐园中汲取知识，让教师反思自己的教学过程，促进学生身心全面发展。因此课堂评价对学生的发展意义重大，作为教师应具备