寓教于乐促进幼儿课程游戏化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选寓教于乐，促进幼儿课程游戏化摘要：在新课程改革的背景之下，我国教育部门对于幼儿教育教学工作提出了新的要求，始终坚持以人为本、寓教于乐的教育理念，注重采用游戏化的教学模式培养幼儿的核心素养，从而促使幼儿能够在游戏活动中激发求知欲和好奇心。现阶段，在幼儿教育教学的实践过程中，很多教师对于寓教于乐的教育理念理解不够深刻，依旧是采用较为传统的教育方式与方法开展教学活动，不仅难以提升课程游戏化教学的整体质量与效果，同时也严重制约了幼儿生理与心理的协调发展。因此，如何将寓教于乐的教学模式应用于幼儿教学之中，促进幼儿课程教学的游戏化发展，已成为幼儿教育教学阶段重点研究的内容之一。 关键词：幼儿教育；核心素养；寓教于乐；游戏化

引言：幼儿教育是我国教育教学工作的重要基础，同时也是促进教育事业改革与创新化发展的重要组成部分。在素质教育与核心素养培养的双重作用下，传统的幼儿教育模式已无法适应现阶段教育教学工作的发展趋势，也难以提升幼儿教育工作的整体效率与质量，因此寓教于乐的教学模式已成为幼儿教育转型与创新的重要方向和工作指引。此外，幼儿正处于生理与心理发育发展的重要时期，为充分体现幼儿教育工作的针对性，符合幼儿教育教学工作的基本要求，幼儿园应将寓教于乐的教育理念融入到课程教学之中，并结合实际的教学内容与幼儿学习的基本需求，采用一些具有游戏化的教学手段，提升幼儿在课程学习中的兴趣与积极性，这样才能够激发幼儿在学习之中的想象力，从而充分地发挥出培养幼儿核心素养的根本目的。一、寓教于乐教育理念的基本概述简单地来讲，寓教于乐教育理念主要是指：通过将游戏化、娱乐化的教学元素融入到教学活动之中，从而使幼儿能够在非常愉悦的氛围中激发自身的求知欲和想象力，以此来实现对幼儿核心素养培养与教育的最终目的。从另一个角度分析，寓教于乐教育理念旨在运用艺术化和娱乐化的教学形式，使枯燥的教学模式变得更加可视化与兴趣化，让幼儿在良好的教学情境中形成自主学习的能力，以此来激发幼儿的想象力与思考力，促进幼儿思维能力的发展，从而有效地提升幼儿对于事物的感知能力与审美能力，进而培养幼儿的核心素养。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、寓教于乐教育模式的可行性与重要性分析1.寓教于乐教育模式的可行性爱玩是所有幼儿的基本天性，同时也是幼儿心理活动做出的正常反应，对于幼儿来说，游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式之一。然而，寓教于乐教育模式的基本原则在于通过游戏化的教学方式，培养幼儿参与知识学习与思考的兴趣，进一步提升幼儿对事物的感知能力，因此寓教于乐教育模式符合幼儿生理与心理发展的基本规律，也是提升幼儿教育科学性与有效性的重要途径。参与游戏活动是幼儿时期最为典型的特质之一，同时也是影响幼儿生理与心智发育的重要因素，从幼儿个性特征进行分析，幼儿参与游戏活动使其养成生活经验与学习习惯的重要方式，缺乏游戏化的课程教育教学活动，不仅难以提升幼儿教育的整体成效，也有悖于幼儿成长与发展的基本规律。由此可见，将寓教于乐的教育模式融入幼儿教育教学活动之中，具有非常重要的必要性与可行性。2.寓教于乐教育模式的重要性由于幼儿心智发育尚未成熟，对于事物的判断与理解缺乏一定的认知能力，主要是依靠生活与学习中积累的相关经验，形成一定的社会感知能力。就目前而言，传统的教育模式主要是通过教师口头传授的方式对幼儿进行教育，但由于幼儿认知与理解能力较差，单纯地依靠相对单调、乏味的教学方法难以提升幼儿参与知识学习的兴趣与动力，从而制约了幼儿心智的正常成长与发展。然而，寓教于乐教育模式旨在通过常识性的教学内容，进一步加深幼儿对事物的感知能力，将抽象的学习内容转变为游戏化的教学活动，这不仅符合幼儿认知的基本规律，让幼儿更为直观地接触相关的知识，同时也能够增进幼儿对课程内容相关知识点的感知能力，从而在提升幼儿课堂参与度的基础上，提升其知识学习的自主性与主动性。三、寓教于乐融入幼儿教育教学环节存在的问题1.游戏情境的设置过于单一化就目前而言，很多幼儿园在开展教育教学活动的过程中，都认识到了课程游戏化建设的重要性，并且通过学习先进的教育教学管理经验转变当前的教学模式。但由于受传统教育观念与模式的深刻影响，很多幼儿教师在开展幼儿教育教学实践活动时，依旧是采用非常传统的教学模式，没有深刻地意识到课程游戏化建设对于培养幼儿核心素养的重要作用。虽然有部分幼儿教师在实际的教学活动中采用游戏化的教学手段开展相关的22022年安徽省中小学教育教学论文评选活动，但从课程实施的角度进行分析，很多教师只是根据幼儿园教育教学工作的基本要求，或是按照幼儿园园长的工作指示开展相关的教学活动，对于课程游戏情境的设置过于单一化，并且没有结合幼儿的实际情况与基本需求设计游戏化的课程内容，因此使得幼儿课程游戏化设置流于形式。2.游戏活动的材料投放种类较少从幼儿课程教学的实际出发，游戏活动材料的投放数量、种类是影响幼儿课程游戏化建设的重要因素。然而，很多幼儿园在开展游戏化课程教育教学的过程中，注重幼儿园园区内基础设施与设备的建设力度，忽视了对幼儿游戏活动材料的投放，然而出现这种现象的主要原因在于幼儿园的管理者片面地认为，园区内整体的配套设施建设才是幼儿园办学水平的重要体现，这样不仅能够应付教育主管部门的验收工作，同时也能够让幼儿家长感受到幼儿园的办学实力。因此，很多幼儿园不愿意花费大量的人力、物力和财力用于游戏活动材料的采购与管理，从而无法满足幼儿在游戏活动中的基本需求。正是由于存在这种现象，也导致了幼儿之间出现争抢玩具等不良行为，严重影响幼儿游戏化课程的建设。3.游戏活动缺乏幼儿教师的有效引导现阶段，大多数幼儿园对于幼儿教师引进与招聘方面的要求不够严格，如很多幼儿园对于幼儿教师的招聘标准较低，主要是要求大专学历以上文凭即可，这导致很多幼儿教师没有教师资格证，或是未进行师范类专业教育就参与幼儿教育教学活动。然而，正是由于幼儿教师缺乏专业的幼儿教育理论知识与职业技能，并且缺少自我学习、自我提升的能力，因此对于寓教于乐教学理念缺乏正确的认知，对于课程游戏化建设缺少专业化的教学技能，仅仅是根据幼儿教育教学的基本要求或是幼儿园园长的工作指示开展教学工作。此外，部分幼儿教师片面地认为自身的工作职责在于带领孩子进行玩耍，没有形成正确的幼儿教师职业规范，因此在幼儿进行游戏活动的过程中缺乏有效地引导和教育，从而影响给幼儿课程游戏化的顺利高效开展。四、寓教于乐，促进幼儿课程游戏化的有效途径1.优化游戏活动的情境设置 寓教于乐的教育模式注重通过创设良好的游戏情境，将抽象的对话情景转变为直观的游戏活动，这样可以让幼儿在游戏的过程中，通过自己真实的情感表达出内心的想法，32022年安徽省中小学教育教学论文评选并且运用幼儿角色扮演的形式，将课程中人物在对话中的情感进行表达，从而对人物语言表达方式进行掌握与巩固。同时，构建良好的游戏情境还能够增进幼儿之间的感情交流，促使幼儿之间形成建立良好的友谊，这样不仅能够帮助幼儿身心健康的全面发展，同时也可以进一步地提升幼儿在学习与生活中的语言表达能力。此外，寓教于乐的教学模式侧重于将童话、寓言故事等题材的文学作品融入到教学情境之中，让幼儿通过游戏互动、角色扮演的形式，感知故事中各个人物的情感特征，这对于提升幼儿教育教学整体质量与效率发挥着重要的促进作用。2.增加游戏活动材料的投放游戏活动材料是支撑课程游戏化发展的重要基础，同时也是影响幼儿教育教学工作整体质量的关键因素，因此幼儿园应当进一步强化对于寓教于乐教育模式的重视，在加强园区内基础设施与设备建设的基础上，加大对游戏活动材料的投入数量和种类，这样才能够保障课程游戏化建设的有效开展。同时，幼儿园在采购游戏活动材料的之前，应结合自身的实际情况，并充分考虑幼儿对于游戏活动材料的真实需求，有针对性地对游戏玩具、教具进行采购，这样才能够满足幼儿的游戏需求，从而提升课程游戏化的科学合理性。与此同时，幼儿园还应当加强对于游戏活动材料的管理工作，安排专人进行玩具、教具以及游戏设施与设备的维修与保养工作，这样不仅可以第一时间排除幼儿在游戏活动中的安全隐患，还能够大大地降低幼儿园在游戏设施与设备的资金投入。3.加强教师对游戏活动的指导幼儿教师在幼儿课程游戏化设置的过程中扮演着重要的角色，同时也发挥着至关重要的意义。首先，幼儿教师应当加强自我学习的能力，努力提升自身在幼儿教育教学工作中的理论知识与职业技能，这样才能够充分发挥出幼儿教师对课程游戏化设计的指导作用；其次，幼儿教师在设计课程游戏化活动的过程中，应当根据课程教学的实际内容与基本要求，并充分看考虑幼儿个性化的心理需求，设计有针对性的游戏活动，并选择正确的游戏活动材料；最后，幼儿教师在指导幼儿游戏活动的过程中，要为幼儿留有充足的时间与空间，在不破坏幼儿主动性的基础上，对幼儿之间的游戏活动进行科学有效地介入，及时地发现并解决幼儿之间存在的矛盾，从而提升幼儿课程游戏化设置的合理性与有效性。五、结语42022年安徽省中小学教育教学论文评选综上所述，寓教于乐的教育模式不仅符合我国素质教育的基本方针与政策，同时也是提升幼儿教育教学工作质量与效率的重要途径。在核心素养培养的背景之下，寓教于乐教育模式在幼儿教学实践过程中充分地体现出了其重要的优势，因此幼儿园应当转变传统的幼儿教育理念，幼儿教师需要结合教学实际创新教学工作的方式与方法，这样才能够满足幼儿身心成长的基本需求，才能够进一步推动我国幼儿教育事业的健康发展。参考文献参考文献需在文中按顺序明确引用，必须为已经出版的公开发表文献。具体列出论文的主要参考资料，格式举例如下：

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