如何在语文的教学中凸显核心素养

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如何在语文的教学中凸显核心素养?小学语文教学，不仅仅要让同学学习、积存必要的语文知识，更重要的是要培养同学对语文、对母语热爱的情感，拥有优良的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。

培养同学的核心素养

以社会发展必须求为导向对同学的革新能力进行培养

除了突破过去、打破常规叫作革新之外，憧憬将来发展也是一种革新。不断学习是语文教学的实质，在初中语文教学中，〔教师〕不仅要培养同学对汉语言文字的运用能力，更好地使同学能够继承传统文化，使其能够在此基础上实现革新。能够更好地培养同学的理解能力和思维能力，同学的创造力能够在其激烈思维的刺激下得到提升，进而促进语文教学效果的提升。

比如，在教学《春》和《济南的冬天》这两篇文章时，教师可以引导同学对两篇文章的表达方式以及思想感情的异同点进行分析，在比较中让同学掌握景色的描写技巧，体验到春天的强大生命力，感受对济南的热爱之情。再者，教师必须要在实际教学过程中激发同学的探究性思维，使同学能够在学习过程中进行综合合计，进而进一步施行革新。比如，在教学《秋天的怀念》这一内容时，教师可以引导同学感知怀念母亲的情怀，从而能够对该文章主题进行概括，体会生活中点点滴滴都渗透着母亲的关怀，由此，既能够使同学感受到母爱的伟大，又能够加强同学的责任意识，使同学明白所传达的“如何面对有缺憾生命〞的含义。

对同学的语文施行能力进行培养

语文学科具有较强的施行性，教师在对同学的语文素养进行培养和提升的过程中，也要注重对同学语文施行能力的培养，使同学能够通过语文施行来对语文知识进行学习和转化，更好地在学习和生活中运用语文知识。因此，在初一语文教学中，教师应该依据同学的学习水平以及学习特点，〔制定〕能够激发同学学习兴趣的教学活动，并保证其教学活动具有丰富性，由此促使同学的施行能力在教学活动中得到培养，实现对同学核心素养的培养和提升。

比如，在开展《黄河颂》这一教学内容时，教师可以以朗诵比赛的形式组织同学对其进行学习，引导同学利用课余时间对其进行学习，积极参加到朗诵比赛当中，从而在朗诵比赛中展现自己的实力。在开展《孙权劝学》这一教学内容时，教师可以将同学分成不同的学习小组，让同学自主将其制定为话剧表演的形式，这样不仅能够使同学的组织能力得到培养，还能够在一定程度上培养同学的协调能力以及表演能力。由此可见，教师可以依据教学内容的实际必须求，组织多样化的教学模式，灵活地开展教学活动，在培养同学施行能力的同时，也能够使同学感受到语文学习的乐趣，拓宽同学的学习思维，使同学能够掌握课上、课下相结合的学习方法，更好地在施行中合理运用语文知识。

将核心素养渗透在小学语文教学中

1.在审美鉴赏与创造中渗透核心素养

之所以提出审美鉴赏与创作这一要求，其中最为主要的原因是力求同学尽可能地陶冶情操，培养感情基调。小学语文教学侧重于拼音识字方面，同学天天做得最多的作业就是写拼音、写汉字，久而久之不免会出现厌烦心理。针对这一现象，小学语文教师在教学施行过程中要更加注重人文性和审美的作用，切不可过多强调学习工具性的作用。例如，杨万里的诗中写到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〞这一句诗中小荷、蜻蜓代表着两个不同的意向，所谓意象加意象等于意境，因此，同学可以结合诗人描述的意一直进行意境的想象与创造，发挥自己的奇思妙想，创造一幅属于自己的美景。由此同学通过观看自然景象不断丰富内心对美的不同熟悉，进而在美中抒发自己的情感，再添加上相应的感情色彩，便可在一定程度上提升语文素养。核心素养也就在悄无声息中慢慢地渗透进了小学语文教学中。

2.在日常生活中渗透核心素养

小同学在学习的过程中会慢慢形成合适自己的学习习惯和找到自己最正确的学习方法，并能够在日常生活中学会照顾和体谅自己身边的亲人朋友，最终形成一种健康的生活方式。而在小学阶段最重要的是要求同学学会健康生活，这也是培养同学核心素养过程中最为基础的部分，教师则可以在语文教学中充分这一点。例如，小同学的日常生活多半是一种贪玩随意的状态，个人卫生也容易被忽略，有部分男同学还比较调皮，喜爱有意戏弄人。因此，教师可以在教学过程中提醒同学养成优良的习惯，比如饭前饭后要洗手、爱护环境不乱扔垃圾、营养进食不吃垃圾食品、按时睡觉形成良性生物钟等。这些是生活的基础，也是小学学习的基础，同时也体现了小同学的素养，这是教师在教学过程中必须要注重的。

3.在文化传承中渗透核心素养

中国传统文化底蕴深厚，具有较高的学习和继承价值。小学课本中寓言故事和古代诗歌比较多，除此之外，还有一些小学课外读本中也有针对这方面的内容，教师可以让小同学定期进行朗诵和阅读，这样一来就可以让同学对中国文化有所了解，并从中体会中国传统文化的精髓，从精髓中汲取到营养滋补内心的文化嫩芽，思想得到进一步净化，从而让文化能够在小同学中传承下去。从某种方面而言，在同学阅读的同时还能学到古人对语言的构建和运用，在写作上也具有一定的利用价值。

对同学核心素养的培养策略

将同学作为阅读教学的主体

依据新课程标准的要求，同学是教学的主体，教师在教学过程中不能一味地采纳灌输式的教学方案，必须通过引导的方式来让同学不断学习。加之语文阅读教学与数学教学迥然不同。一般来说，数学的答案是一致的，而语文阅读的答案却是多种多样的。因此在语文阅读教学中，教师在思索问题时必须从同学的角度出发，重视对同学核心素养的培养。

培养同学的自主阅读能力

目前，小学语文课本上的内容已经无法满足新课标对同学阅读量的要求，因此，教师应该要求同学进行课外阅读，必要的话也可以在课堂上为同学留有一定的课外阅读时间，保证同学的阅读量可以达到新课程标准的要求。但是，由于小同学爱玩爱闹的天性，让同学进行课外阅读是一项较为困难的工作，因此老师要对核心进行积极的阅读引导，通过循循诱导的方式让同学可以去主动阅读。比如在每堂课快结束时为同学讲一半的故事，让同学主动地去查询、阅读和理解故事的后一半。这在很大程度上可以激发同学的阅读兴趣，培养同学的自主阅读能力，并在无形中培养同学的核心素养。

保证阅读环境，增加阅读途径

小同学由于能力有限，不具备很好的辨认能力，因而在寻找正确的阅读途径、合适的阅读环境和正确的书籍方面存在很大困难。对小学语文教师而言，必须为同学创造一个优良的阅读环境，在选择书籍上也不能选择一生看不懂的深奥的文学书籍，而应该选择一些可以激发同学阅读兴趣的科普性书籍。当然，教师也应该想法设法地来增加同学的阅读途径，学校的图书馆虽然可以为同学提供很多图书资源，但并不是唯一的阅读途径。不管是老师，还是家长，都应该多抽时间带同学去一些类似市图书馆、时报刊等对同学开放的阅读场所，丰富同学的阅读途径。这关于提升同学阅读能力、培养同学核心素养来说至关重要。

向同学传授阅读方法

传授同学阅读方法是提升同学阅读能力，培养同学核心素养最重要的途