浅谈正面管教在班级管理中的运用

浅谈正面管教在班级管理中的运用

摘

要：中职学校的学生素质良莠不齐，且有不良行为习惯的学生比例相对较高，在班级管理中经常出现比较棘手的问题。传统的处理这些问题的方法无非就是惩罚。但遗憾的是，问题学生早已对“惩罚”产生了抗体，所谓：“话照听，错照犯”，这让班主任产生无力感。而正面管教是一种既不惩罚学生，也不骄纵学生的一种管教方式，让学生在一种和善而坚定的氛围下成长，渐渐养成自律、有责任心、独立自主的好习惯，从而切实优化学生的生活能力，使其顺利适应集体社会。笔者将正面管教理念纳入班级管理中，帮助学生塑造良好的品格和技能。Keys：正面管教

班级管理和善而坚定一、引言中职学生往往是在义务教育阶段不被重视且时常遭受打击、讽刺的那一类学生。这类学生较为敏感、思想脆弱、缺乏自信。他们试图通过叛逆的行为去掩盖自身自卑心理。在被教师管教时，这类学生通常不服从，或者是刻意的旷课、打架。看似其不可理喻，实际上更渴望家长和老师的鼓励。为了提升中职学生的学习质量，就需要对其实施正面管理，提升中职学生的责任心、自律意识等综合素养。二、正面管教的内涵正面管理和传统的管教模式是不同的，其强调的是不过于溺爱、不惩罚孩子的前提下进行的一种管理。希望学生可以在一种充满爱的环境中成长，逐渐养成积极向上的品质，激发他们的创造力，让他们能够勇敢的面对未来的生活。在班级管理中的正面管教主要体现了以下几个核心理念：1、尊重学生是正面管教的前提尊重学生的人格是实现尊重学生中最为首要的一步，因为每个学生都有其个人独特但完整的人格特征，都需要被别人尊重，而且要尊重学生的兴趣、爱好、情绪情感等。管教之所以能起到正面的效果，是因为被管教者得到了尊重。如果他不被尊重，他接受到的信息是指责、鄙视、唾弃、厌恶，那么他必将做出反抗。因此，尊重学生是正面管教在班级管理实施的前提条件。2、和善而坚定是正面管教的基石作为班主任，和善而坚定的态度是应该贯穿整个班级管理的阶段的。和善是对学生的尊重，它就是“不惩罚”，但绝对不代表“骄纵”。所以坚定是一种对规则和真理尊重，它就是“不强硬、不妥协”。在班级管理中坚持和善的原则，就可以克服那种控制型的、以严厉的惩罚为主要特征的管理弊端，而坚持坚定的原则，就可以克服那种放任型的、以松弛的娇纵为主要特征的管理弊端。只有做到和善和坚定相统一，才能减少和避免班级管理过程中的各种矛盾、冲突和问题，才能达到教育的最佳效果。3、鼓励是正面管教的重要手段鲁道夫•德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展至关重要。”不良行为的孩子一般都是缺乏自信，缺乏关爱的孩子，及时赞美与鼓励，就像生病时及时服药一样，对学生产生极大的作用。只有当孩子正在做一件事，老师给予及时的肯定赞美和鼓励，才会收到良好的教育效果。4、培养良好品格和技能是正面管教的目的正面管教的目标是在班级管理过程中帮助养成学生良好的习惯以及裨益终身的人生技能，包括自控力、责任心、解决问题的能力、合作、自尊、自信等，这也是教育的最终目的。在正面管教的实施中班主任关注学生的解决问题，让学生们从问题中学习，而在这个学习和解决问题的积累过程中，才能帮助学生培养出良好的品格和技能。三、正面管教的应用与实践在班级管理中，班主任需要更新理念，换种方式建设一个民主团结的优秀班集体，给学生营造快乐和谐的班级学习氛围，使所有学生积极向上、相互尊重、有“自我约束力”、能朝着我们所期望的方向发展。这就需要不断创新教学理念，改革教学方法，将正面管教的理念融入课堂教学中，营造和谐的氛围，培养学生良好的品格和行为习惯。1.建立情感联结共情也被称之为同理心，则是学生出现一些负面情绪时，教师可以接受学生的这一情绪。充分的感受学生负面情绪产生的原因，但是要让学生了解到这类行为是不可取的，这样才能够帮助学生认知到自身的错误。比如有一次体育课，我班某学生将球踢到了别的班级同学头上，那同学很不舒服，立即带本班同学上前理论，我班同学看到别班同学集体过来理论，也很不服气，结果双方班级发生集体冲突。当我得知此事时，立即把他们带回班级，当我站在讲台上时，观察了一下他们的表情，他们很害怕，估计特别担心我要发火。结果我先表扬了他们一下：“你们今天做得很好，非常有集体意识，不让班级的同学被欺负，你们够义气！”同学们立即爆发了掌声，从他们眼里我看到了从害怕到吃惊再到兴奋的表情变化，他们很开心老师能够理解他们。后面我再进行教育，他们处理该问题的方式不合适时，他们很容易就接受了。建立情感联结能够让学生感受到学校和老师的温暖，提升学生对学校的一种归属感，营造一个校园共同进步的氛围。当学生在教师的帮助之下找到了归属感之后，自我的价值感便逐步提升，减少了学校内部出现打架、旷课等不良行为。2.学会积极的暂停，避免情绪化处理问题在日常教学的过程中，教师和学生难免会发生一些冲突。在课堂中发生冲突的时候，有的老师可能会选择继续上课，还有的老师会选择让学生出去或者去班主任办公室。这就没有很好的运用暂停或者运用了“惩罚性”暂停，这往往包含了责备、羞辱和惩罚的感觉，这虽然避免了进一步冲突，但是学生往往心里还是不服，下次还会再犯。而我班一开始就商定了让他们感觉好起来的空间---操场。当他们发生冲突时，我就让他们去“好感觉空间”冷静一下，很多学生自己就会感受到自身错误，了解教师并不会让其付出代价，只希望其能够主动的改正，做得更好。这是一种鼓励并赋予他们力量的体验，会教给孩子们有价值的人生技能—花一些时间平静下来，直到大脑的理性部分重新掌控。3.有效运用鼓励中职学校的学生一直是在教师和家长的贬低式教育下成长的，几乎很少会受到他人的表扬。这类学生总体而言是缺乏自信的，而这类性格必然不利于学生的成长。在正面管教中，其就强调在养育孩子时要尽可能的鼓励和表扬，提升学生的自信。比如我班某学生上课天天睡觉、不完成作业，甚至旷课。多次和其沟通，他都表现得无所谓，说以后就想送送外卖，不需要学习。面对这样的学生，老师往往想要放弃。幸得正面管教，让我了解了学生这些行为背后的密码信息：“不要放弃我，让我看到如何迈出一小步。”我通过设置成功的机会，比如利用他的体育不错，鼓励他参加校运动会，并在运动会上取得第一名。借此鼓励他可以成功，让学生发现自身的闪光点，认识到自我的价值。让学生能够冷静面对失败，真正展现自我价值。四、小结正面管教在班级管理中是一种不同的管教方式。中职学校班级管理活动中全面渗透正面管教理念可以创建一个相互尊重、互相帮助、和谐温馨的班集体；切实改善学生的自我认识，让学生自信，并且