浅谈提高小学语文高年级学生阅读能力的策略

浅谈提高小学语文高年级学生阅读能力的策略

Summary：国家教育部提出各门学科均需做出一定的调整，语文课程属于重点课程，因此，在小学语文课程的教学过程之中，小学语文教师结合学生的学习情况，为学生制定语文阅读方案，笔者结合小学高年级的学生，提出小学语文高年级学生阅读能力的策略，文章旨在为小学语文阅读的整体质量与层次的提升提供合理化的意见以及建议。Keys：提高；小学；语文；阅读能力；策略前言：在小学阶段的语文教学过程之中，教师关注学生对语文素材的认识与理解，尤其是对初学高年级的学生，学生会接触到不同类型的文本，其中会牵涉到生字、生词以及句子等，这些是语文阅读的基本元素，假设学生在阅读的过程之中，对这些基本的元素理解不到位，教师要结合学生的问题，对学生在理解层面的问题进行指导，笔者结合小学语文高年级学生阅读能力的现实情况，对小学语文高年级学生阅读能力的策略进行优化。一、优化教学模式，丰富授课内容在新课程改革背景下，作为小学语文教师，优化教学模式，丰富授课内容，关注学生对阅读教学内涵的认识与理解，所谓的阅读就是让学生在对文字、语言、语篇进行感悟与理解，结合小学生的年龄特征和学习能力，制定出阅读教学的方案，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章时，就可以为学生们播放有关鲁迅的纪录片，集中学生注意力，让学生们通过短视频对于鲁迅先生有一个短暂了解，在观看完成之后老师可以提出一个问题，将学生们引入课文教学中：“为什么要纪念鲁迅先生呢？”那么学生在学习这一类的文章时，就能够明确此类文章的阅读方法，在今后学习到类似的文章时，就可以学以致用。二、创设教学情境，激发阅读兴趣教师为学生创设一定的教学情景，这些情境对于学生而言，能够激发学生的阅读兴趣，在语文学习的过程之中，每一位学生对同样的一篇课文有着不同的感受，对不同的阅读氛围感受也有所不同，而此处谈到的教学情境，就是阅读的氛围，在阅读的氛围之中，学生可以对阅读内容有着深刻的印象，并将教学情境与阅读兴趣紧密结合在一起，在读物的选择方面，学生可以有一个层次上的递进，在层次的递进方面，学生可以由易到难，理解文章的内容，并且从内容出发，展开阅读，从这一点可以看出创设教学情境，激发阅读兴趣，就能够为小学生提高语文阅读能力等方面提供现实性的依据。三、营造阅读情境，提高阅读能力小学是阅读教学开展的重点阶段，对于这一阶段的学生而言，需要明确自己的学习方法，比如说，在进行《故宫博物院》这篇课文的讲解时，老师可以在这堂课之前提前为学生们布置预习任务，让学生通过互联网查找一些和故宫博物院相关的资料，在课堂上和学生们共享，但是要注意在共享资料时要注意使用自己的语言，不能够将网上的资料全部照搬照抄。在同学们分享完成后，其余学生可以举手发言对于发言学生的内容进行补充或是讲出自己找到的不同版本，在最后在老师的带领下完成对于文章内容的梳理，完成课堂教学。从这一点可以看出创设阅读教学情境，提升学生阅读兴趣，可以为今后提高小学生语文阅读能力的提升提供合理化的依据以及借鉴[1]。四、掌握阅读技巧，提升阅读能力教师在语文教学的过程之中，让学生从现有的素材出发，掌握简单的阅读技巧，学生在掌握这些简单的技巧之后，这样就能够将技巧应用于今后阅读的过程之中，教师可以为学生提供类型丰富的阅读作品，让学生从阅读的作品出发，将不同类型的阅读作品进行归类，这样就能够充分发挥学生的优势与特点，为今后提升自身的阅读能力提供合理化的意见以及建议。如在小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师利用多媒体技术，让学生观看圆明园被毁的视频，让学生处于模拟的环境之中，从而让学生在学习小学语文的时候，对这一段历史有着深刻的印象。学生在了解这一段历史之后，就能够将阅读的内容与阅读能力紧密结合在一起，就能够提升小学语文高年级学生阅读能力[2]。五、加强习作练习，培养阅读能力小学语文教师重视阅读教学的方式与方法，提高学生的阅读能力，具体比如在当前的小学语文教学过程之中，具体包括以下的这些模块“预习、课堂学习、诗文默写、听写、单元习作、周记、小练笔”，小学生在阅读的同时，也要加强自己的写作练习，此举的积极意义在于，提升自己的阅读能力，而且在阅读作品时，就能够将阅读与写作紧密结合在一起，例如，在进行《伯牙鼓琴》教学时，你们知道什么是知音吗？人们常说，人生苦短，知音难求，人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易，春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙鼓琴》中去探讨吧！比如在进行六年上册的《少年闰土》的教学时，老师就可以为学生们讲解这篇文章的写作背景，推荐学生们阅读这篇文章的原著《故乡》，这样不但能让学生对于这篇文章所表达的思想感情有一个更加深刻的认识，还可以让学生们对于鲁迅先生的写作方式以及整本书当中所表达的思想感情更加了解。从这一点可以看出加强习作练习，培养阅读能力，为今后提高小学语文高年级学生阅读能力提供有利的借鉴以及建议[3]。结束语本人通过对小学语文阅读教学的总结，撰写了提高小学语文高年级学生阅读能力的策略，笔者认为语文教学的过程，是需要教师与学生之间的共同努力，而且需要教师与学生的坚持不懈，本篇文章立足于小学生语文阅读的现实情况，进一步对提高小学语文高年级学生阅读能力的策略进行归纳与整理，具体从以下的五个方面展开论述，分别为优化教学模式，丰富授课内容、创设教学情境，激发阅读兴趣、营造阅读情境，提高阅读能力、掌握阅读技巧，提升阅读能力、加强习作练习，培养阅读能力。这些举措都在为小学语文高年级学生阅读能力等方面的研究提供依据以及建议。Reference[1]孙华川.小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读[J].文学少年,2021(19):0001-0001.[2]