如何构建小学的数学有效课堂教学模式

第页如何构建小学的数学有效课堂教学模式如何构建小学的数学有效课堂教学模式?小学数学学科是小学教育教学中不可或缺的重要组成部分，也是一门以施行应用为基础的学科。但是小同学关于数学学科的兴趣并不高，教学实效随之下降。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

转变小学数学课堂教学一

(1)创建适当的问题情境。可以说，这是小学数学课堂有效教学的确保。新课标最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。儿童的认知能力还不够健全，对一些抽象的事物还难以准确地把握，因此化抽象为具体，将抽象的数学知识通过情境而展现在小同学的面前，对提升小同学的数学学习、空间想象能力都有较大的作用。同时，经过一些情境的再现，还能培养小同学的情感，从而更进一步提升了小同学的全面发展。在精心创建小学数学教学情境中，情境的内容应依据小同学的生活经验、年龄特征、心理特征、认知规律而创设，情境要有利于小学数学的学习，要紧扣教学目标而创设，以充分发挥情境的作用，并及时引导同学从情境中提炼出数学问题。

(2)转变〔教师〕的课堂教学结构。课堂教学从教师为中心的接受式课堂教育发展到以同学为主体的导学式课堂教学形式，结构也随之变化。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深入的变化，基于全新的教育理念的新的课堂教学结构也孕育产生。从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学，它的核心是培养同学掌握数学基础知识，发展逻辑与革新思维能力，它是以培养人的革新精神和革新能力为基本价值取向的教育。为此，数学教师要从每一节课做起，真正把同学看成是"发展中的人';让他们能在教师和自己〔制定〕的问题情境中，通过逐步自主地"做'和"悟'，学会学习，学会创造。

(3)树立教学过程中的整体观。教学的根本任务是促进同学的全面发展，这一任务的实现不是停留在口头上，而应体现在教学过程中。教学过程是对同学整体影响的过程，教学过程的功能不是单一的，每一节课、每一个课堂活动都会对同学产生多方面的影响，即使教师在具体的教学中更多地关注某一方面，但事实上同学的感受仍是多方面的。比如，一节只是教师枯燥、单调讲解的数学课，对同学学习毫无启发性和趣味性，教师关注得更多的可能是同学数学知识和技能的把握，由此导致同学对学习过程产生厌倦、无味的感觉。为此，数学教师要树立教学过程中的整体观，在使同学获得必要的基础知识和技能的同时，还应更多地关注其学习的积极性、主动性和创造性，以及情感、态度等方面的发展。

转变小学数学课堂教学二

1.创设情境有效导入

《数学课程标准》指出："数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有知识出发，创设有助于同学自主学习、合作交流的情境。'因而在课堂教学中结合具体情境逐层导入能有效的调动同学的积极性和能动性，激发同学的学习兴趣，引起同学的数学思索。有效的情境创设给教师也提出了较高的要求，通常我们采用的方式是：以趣味故事或身边有待解决的实例引入课题、以实习作业的形式开展课题、以游戏手工制作的方式展开课题等。例如在"等比数列的前n项和'的教学中就可以以趣味故事引入课题：话说猪八戒自西天取经之后，便回到了高老庄，成立了高老庄集团，自己摇身一变成了总经理，但好景不长，他的公司因为经营不善出现了资金短缺，于是便想向师兄孙悟空借钱，孙悟空：没问题!我第一天贷给你100万元，你得返还我1元;第二天贷给你200万元，你得返还我2元;第三天贷给你300万元，你得返还我4元，依此类推，每次返还的钱是上次的两倍，一直到30天，我们就算两清了。你看怎样?猪八戒暗自一算，哇，发财啦!就说猴哥，你可别反悔呀!孙悟空：哪我们就签一份合同吧!于是很快就起草了一份合同，猪八戒正想签字，但转念一想，这猴哥本来就精明，做生意之后就更精了，他会不会又在耍我?同学们，如果你是猪八戒的参谋，你认为猪八戒该不该签这个合同?显然下一步同学会积极帮助猪八戒作出推断，而同学的推断必定会带动他们的思索和进一步的探究为下一步教学创设了一个优良的环境。

2.强化师生间的有效互动

我们习惯的教学环境往往是以教师为主体，教师总是以高姿态亮相，进而同学总在对教师察言观色，显然这样的氛围同学的能动性无法体现。因而建立高效课堂必定必须要创造宽松的课堂氛围，营造师生互动的环境。教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参加者和合;由课堂的管制者转为课堂的组织者、引导者和促进者;由课堂的表演者转为同学表演的发动者，让同学以轻松的态度自由发挥;还必须要强化与同学的情感交流，通过与同学的交流了解同学的内心世界，消除同学的心理障碍，加强师生之间的信任关系并且利用同学心理特征中的积极因素来调动同学积极参加教学增加互动;教师还应该充分激励和引导同学发现、提出、讨论、解决问题，通过质疑、解疑促进师生之间的互动。

3.充分调动同学的自主学习和合作交流能力把课堂还给同学

《数学课程标准》指出："高中数学课程还应倡导自主探究、动手施行、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥同学学习的主动性，使同学的学习过程成为在教师引导下的"再创造'过程。'因而给予同学自主、合作的机会才干充分体现同学的能动性和创造力，才干充分展现课堂的魅力。当然自主学习不代表放手不管，同学熟悉问题显然有局限性所以教师应当加以适当的引导，适时的点拨才干体现一个完善的过程。而合作交流既应包括同学之间的合作交流也应包括师生之间的合作交流。同学之间可以开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。

转变小学数学课堂教学三

转变思想，调动小同学的学习积极性。

新课程改革的关键就是要实现教学理念的转变。转变教学理念，用新课程的教学思想代替传统的教学思想，这是有效推动教学改革的重要课题。新课程教学思想的转变必须要教师和学校领导的重视，特别是关于小学数学教学来说，由于小学数学学科地位并不高，部分学校忽视了数学学科，表现在学校领导不够重视，老师缺乏积极性，同学参加课程改革的积极性不高，没有积极地转变思想，从而加重了同学学习数学的厌烦心理。

所以，在小学数学教学中推动课程改革必须要正视数学的地位，以转变教学方式为最终目的，把培养小同学学习数学的自主学习能力作为教育的核心目标。在教学改革的实施过程中一定要重视调动同学的学习积极性，通过转变师生关系，让老师与小同学处在同一个平台，让同学乐于和老师进行有效的〔沟通〕和交流。让小同学对所学知识感兴趣，被课堂气氛所感染，不自觉地被带入到积极的课堂氛围中，实现同学的自主化学习和探究活动。

利用先进的教学手段，优化小学数学课堂教学效果。

随着近年来国家对教育教学资金投入的不断加大，以及网络技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的作用越发突显。作为一种传统教学手段的有益补充，在小学数学教学中尤其是在推动教学改革的过程中充分发挥多媒体的优势，推动教学改革的实施是一个不错的选择。