说服语表扬语

说服语表扬语第1页/共27页二、运用说服的方式要注意：

1.调查研究，有的放矢。教师在说服之前要充分了解学生思想品德方面所存在的问题，分析原因，找出症结所在，想出解决的办法，然后有的放矢地向学生进行说服工作。

2.要正面诱导，以理服人。教师在说服学生时，不能用强制、压服和简单粗暴的方法，不能空洞说教，必须坚持正面诱导，启发自觉。对学生存在的问题不能夸大、吓唬和无限上纲，必须进行实事求是的分析，帮助学生分清是非，使其心悦诚服。

3.热情诚恳，灵活得体。教师在说服时要“一分为二”，既要满腔热情地肯定他们的进步，又要善意地耐心地批评他们的缺点和错误，使学生感到老师对自己没什么成见，感到老师既严格而又友善和温暖。对年龄、个性、心理上有差异的学生，要使用不同的教育语言，可以心平气和，以柔克刚，可以措词严厉，单刀直入，可以迂回包抄，步步深入，总之，要“一把钥匙开一把锁”，使学生能够并乐意接受。

4.通俗生动，寓理于事。教师说服学生语言要通俗易懂，鲜明生动而充满情趣。不能用“官腔”、“大话”像审讯犯人那样，也不能用“套话”“假话”去诱骗学生。讲话要叙事清晰，推理严密实事求是，合乎情理，肯定否定毫不含糊。教师进行教育，可分集体教育和个别教育。第2页/共27页说服语的类型直接说服——摆事实、讲道理间接说服——比喻、类比、引用第3页/共27页一、正面说理：在五年级接受报名的时候，我发现有一位学生没来报名．结果那位学生在开学典礼上被亲人强逼着来学校读书，她自己不愿意再读书，于是哭着闹着不来．开学后，我悄悄地观察那位学生，发现她不善于交际，性格内向、胆怯又自卑，为了更深入地了解她，我语气平缓、婉转地跟她进行了一次谈话．谈话开始，我并没有直接问她为什么不喜欢读书，只是先问她关于家里的一切情况，接着再过渡到她自己的学业情况．刚开始她比较拘束，后来慢慢地敢说话了．在谈话中，我了解到她家里经济困难，自己在学习上也感到力不从心，压力很大才不想读书的．看得出她关心父母，是个孝顺又爱学习的学生．我先赞扬她是个孝顺的好孩子，接着，我从两方面开导她：１、父母现在的辛苦是暂时的，你把书读好，将来有出头之日，让父母享福了，他们就不辛苦了，到时他们会感到欣慰．假如现在不读书到外面的话只会给他们添乱；二、〔她的英语成绩还可以，我先肯定她这一科目的成绩〕勤能补拙，只要你勤奋一点，虚心地学习知识，成绩会进步得很快的，压力往往成为你进步的障碍，不要有任何的压力．最后我教了她一些减压的方法．以后，我经常在教室里看到她勤奋学习的身影．我会不时地表扬她以此来增强她的信心．后来，她的成绩突飞猛进，期末还得了个学习进步奖呢．

第4页/共27页一、寓言故事说服法

我所教的班级中，有特长班。特长班的学生中有的除了钟情于自己的爱好以外，对其它各门学科学习的积极性不高，上课经常打瞌睡。怎样唤起他们对学习的兴趣呢？一次上课，我讲了一则寓言故事：一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音：捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。他下意识地捡了些。回到家里一看，那些石头和贝壳全都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔：高兴的是他毕竟捡了些，后悔的是他没有捡更多。学习何尝不是如此呢？如果我们能利用在校时的优越条件多学些东西，何愁将来不能立足于社会呢？“艺多不压身”哪！自此，学生上课情况大有好转。

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二、反问说服法

每年的期末考试，学校都三令五申强调考风考纪，但仍有极个别学生抱有侥幸心理。上学期期末考试时，我班一名学生作弊被监考老师当场抓住。在与该生谈话时，他不仅认识不到自己的错误，反而气冲冲地说：“作弊的又不是我一个人，为什么只抓我？”显然该生存在着严重的对立情绪，若正面交锋，很可能不利于问题的解决。于是我这样问：“别人作弊算不算错？”“当然算。”“该不该抓？”“该抓。”“那么，你作弊是不是就不算错、不该抓呢？”学生无言。我趁机又说：“你是一个非常明理的学生，在对待这件事上，怎么不向不作弊的学生看齐，反而与作弊的学生相比？这是否有损自己的形象呢？”一席话，说得学生低下了头。

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三、比喻明理说服法

中学生中的早恋现象时有发生。虽然班主任时时敲警钟，但仍有人“明修栈道，暗渡陈仓”。一位学生甚至说：“毛主席说过，要想知道李子的滋味，必须亲口尝一尝。”“但是，李子还小就摘下来吃，是什么滋味？”我问。“又酸又涩。”“长成熟了呢？”“甜的。”“同学们，我们为什么不等到李子成熟了再享受呢？”形象的比喻，深入浅出地阐明了一个道理，不死板，不生硬，很容易为学生所接受。由此，同学们改变了想法。第7页/共27页四、课堂讨论

诚实总是最上策吗？

当你确信自己是正确的，但是其他人却不赞同你时，你会怎样做？

当你必须处分某一团队成员时，你会怎么做？

在什么情况下你倾向于说谎？

顾客永远是对的吗？

如果你可以按下列三种方式之一来管理这个世界：没有短缺、没有问题、没有规则——你将如何来做？

第8页/共27页五、说服训练

1、有个同学在课桌上涂画，邻居的同学报告了老师。老师把他叫老准备批评。他理直气壮地说：“班上又不是我一个人画了，为什么就叫我？”还嘀咕说“就是XX同学打小报告！”

（1）请你就这个教育情景，设计与该同学谈话的说服语（2）请与人合作模拟这个谈话活动

2、请你将下面这位老师的话设计成说服语。

寒假前，老师对学生进行安全教育。老师说：“过新年同学们会放鞭炮，但放不好就会崩瞎眼；现在一些同学开始学骑自行车，弄不好也会摔坏头、跌断腿。谁要想试试的话，他只好做‘独眼龙’‘铁拐李’了！”第9页/共27页第三节表扬与鼓励语美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

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美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”心理学家威廉、本姆士也曾说：“在人的所有情绪中最强烈的莫过于渴望被人重视。”

人需要赏识，学生常把教师赏识看成是对自己的评价，当得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途。因而产生一种动力。以上的案例就是很好的证明。

第11页/共27页一、表扬1、概念：表扬是教师在教育活动中，对学生个体或群体所表现出来的良好思想品质、言语行为给予肯定性的评价。2、意义：通过表扬帮助小学生从具体事实中明白真、善、美的内涵，培养他们正确的价值取向。通过表扬可以满足使小学生被尊重、被肯定、被赏识的欲求，使他们身心愉悦，增强自信和自尊。表扬可以培养小学生欣赏他人、学习他人长处、补己不足的优秀品质。第12页/共27页第13页/共27页4表扬语举例钱梦龙老师有一次在外地上公开课，有名学生迟到了，站在教室门口，显得很是羞愧。这时钱老师很和蔼地说道：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了，说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低限度。”老师的鼓励消除了这名学生的尴尬，使他很快积极地投入了听课，并成了课堂上最踊跃的发言者。这种善于从消极处发现学生进取心的表扬方法，是值得我们学习的。第14页/共27页耐心等待调动学生自尊感的有利时机

我的大儿子在省重点的师大附中上初中时，过分迷恋足球，上课精神不集中，课后贪玩，成绩一度比较差，在班上抬不起头。我虽然也做了一些工作，但主要是等待。一次，儿子回家后一脸喜色地说：“我今天当劳动模范了！”原来，那一周他们正上劳动课，他积极下水田插秧，被评为全班两个“劳模”之一。我夸奖了他几句，发现他手指上有伤口，就告诉他第二天不要再下水，以免感染。但儿子却立即说：“那不行！怎么能刚当上劳模就不下水呢广一看他那副一本正经的神气，我马上意识到：等待已久的时机到了！于是我对他说：“你有这个志气，那太好了！我用胶布给你贴上伤口，实在感染了就让它感染，我再陪你上医院看。”大概是因为有了一种“你们学习好，但我是劳模”的自豪感吧，从此儿子对自己的要求严格起来，成绩也迅速提高。第15页/共27页带着放大镜去发现学生的优点和长处

六年级学生小普，本来是一个多次被赶出课堂、连续留级三次、许多教师心目中的“野孩子”，却突然在一次全国性科学小论文比赛中获得了优秀奖，使全校众多师生都感到非常惊讶。原来，小普从小就喜欢观察和研究小动物，得知征文消息后，在一位老师指导下用青蛙做了实验，写出了一篇题为《离开身体的心脏还能跳动吗》的小论文，悄悄应了征，结果“一鸣惊人”。第16页/共27页榜样的力量

上课的铃声响了，班里还有说话的声音。这时教师便注意观察，然后大声地说：“×××同学做得真好，进教室既快又不说话，说明这个同学有着良好的行为习惯。”这样一说，其他同学也能很好的坐好了。

第17页/共27页著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，决不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的手段。当学生课上有较好的表现时，表扬就像催化剂、让他信心倍增；当学生在学习中面临困境时，表扬犹如一针强心剂，让他重新振作；当学生遭遇失败时，表扬仿佛黑暗中的明灯，让他重燃希望。每个学生都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们。

第18页/共27页（二）表扬的基本要求

掌握时机。教师应当注意观察，及时发现学生的每一个

有点，每一个进步，并适时地予以表扬和鼓励，使这些

优点和进步及时地得到巩固和发扬。错过时机，表扬会

失去其应有地作用。

第19页/共27页防止片面。首先，一视同仁。一要重视对优秀学生地先进思想和模范行为进行表扬，激励其不断进步，以树立学习榜样；二要重视对问题生地长处和进步进行表扬，以鼓励其发扬成绩努力进取。后者比前者更有意义。我们不放听听“一个差生”地心声：舒老师，您的眼睛肯定有显微镜的功能，不然，我这个“劣等生”第一次取得微小的进步时，怎么就被您及时发现了呢？要知道，您的那次赞扬，对饱受冷眼，嫉妒自卑的我来说，就像冬日的阳光-----。这是多么确切的比喻！其次，实事求是。表扬要避免片面，否则，表扬就起不到积极作用。如果几个人做好事，而教师仅仅表扬某个人，对受表扬的同学和未受表扬的同学都无好处。再次，恰如其分。不应言过其实，随意拔高；也不应轻描淡写，该高则高，力求做到恰如其分。

第20页/共27页富有诚意。苏霍姆林司机说：“决定教师语言效果的主要东西是教师语言中的诚意。”否则，学生认为是随意应付的，是为表扬而表扬，表扬就失去了积极作用。例如老师有意留一个懒惰的学生打扫教室，他一口答应。为了避免以外，老师还是暗示性的叮嘱了一句：“明天班会我要表扬一批同学。”哪知，第二天一早，教室仍然是垃圾满地。老师一怒之下，把他叫到办公室质问。然而他却泰然地说：“黄老师，我不要你表扬，所以我就可以免劳了。”老师失败地原因，在于他把表扬当作一种纯功利地工具。学生觉得老师为表扬而表扬，缺乏诚意。反之，表扬富有诚意。就会使学生觉得教师是由衷地为自己地优点而高兴，为自己的进步而自豪。第21页/共27页三、运用表扬语的主要技巧：

⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意：

（1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。

(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。

（3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。

（4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。

第22页/共27页⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。

注意：

（1）选择好人好事要有针对性。

（2）选择学生看得见的榜样。

（3）叙述语要清楚明白，富有情感性。

（4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。

第23页/共27页⒊忠告勉励

用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。

注意：

（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。

（2）语言简洁，富有哲理。

（3）情感强烈。

（4）讲究语言修辞的变化。

第24页/共27页⒋反话刺激

用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意：

（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。

（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。

（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。

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