高中英语《Unit 1 Cultural relics》传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

作业四传统文化与科整合用成果（教设计方）作业题目：通过课堂观察和研修学习析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1教学设计方案请参照模板要求填写要体现秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：高一必修2英语Unit1Culturalrelics姓名：学科年级：

英语高一

工作单位：教材版本：

人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课源自人教版英语必修二第一单元，以通过探究性学习方式将语法渗透在课堂教学中，并且让学生在训练中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）通过探究性和合作性的学习方式将语法渗透在课堂教学中且创设情境，让学生在小组合作学习中发现语法规则，巩固规则，运用规则，让学生在学习过程中发展自己的探究能力、创新精神和合作精神。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在初中时已经接触过定语从句的相关知识，从情感上不会感到陌生和害怕。通过平时对学生的课堂观察与了解，此班级学生的基础知识比较好，大部分学生喜欢表达自己的观点，接受能力较强，但是一部分学生相对接受能力稍弱。

四教学过（设计本课的学习环节明确各环节的子目标画出流程图）通过不同的练习使学生熟悉限制性定语从句和非限制性定语从句的形式和用法。通过教师辅导的方式让学生在真实语境中运用定语从句，同时也可以增进同学之间的相互了解。流程：热身→复习→比较→查找、判断和总结五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革置学习资源和数字化工具计传统文化融合点）教师活动Step1.热身教师可以将其写在黑板或呈现在PPT上，标出定语从句，提问学生，看他们是否了解这一语法形式，从而引出定语从句。

预设学生活动讨论，互相帮助解决问题，

设计意图培养学生互相帮助解决问题师辅佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。Step2.复习1.要求学生在限定时1.在限定时间内独立完成以下通过练习让间内独立完成以下练习。练习。

学生复习已学2.教师任选几个学生分别2.讨论并相互纠正，共同学过的限定性定说出自己的答案有错误，习。

语从句的构成再请其他学生纠正并说明原3.在教师的引领下，回顾一形式和基本用因果某题出现问题较多，下限制性定语从句的基本用法过渡到本则由教师统一讲解。然后回法。顾一下限制性定语从句的基本用法。

单元的语法学习作好准备。通过小组观察和讨论锻炼学生共同探Step3.比较请学生六人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。Step4.查找、判断和总结1.请学生重新阅读学

说出讨论的结果，然后对学生的总结进行整理，引导学生完成下面的表格，归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。

讨主学习的能力过教师的帮助学生进一步明确限制性定语从句和非限制性定语从句在形式和用法上的区别。请学生在阅读课文中找出定生用书pp.1-2的课文，1.通过查找关系代词和关2.系副词速找到并划出3.文章中所有含有定语从4.句的句子及其所修饰的词或句请学生两人一组

阅读查找判断总结

语从句旨在使他们进一步熟悉限定性定语从句和非限定性定语从句的意义式和用

讨论判断哪些句子是限制性定语从句些是非限制性定语从句说明原因体会其用法然后教师请几组学生说出讨论的结果。2.请学生观察中的两个句子教师引导学生得出结论系代词做宾语时在限制性定语从句中可以省略非限制性定语从句中不能省略。

法时也能加深学生对课文的理解导学生总结关系代词作宾语时的规律旨在培养他们善于发现并总结规律的良好学习习惯。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）我设计了一个小组活动每人说一