2023年七年级生物教案北师大版

2023年七年级生物教案北师大版

生物学问生活中无处不在，教师要跳出教材，将教材学问与生活严密联系，通过学生熟知的生活场景叙述学问点，让学生感同身受，培育学生的探究精神和实践力量。今日在这给大家整理了一些七年级生物教案北师大版，我们一起来看看吧!

七年级生物教案北师大版1

一.教学目标

通过此试验，加深学生对光合作用的熟悉，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的试验力量、解决问题的力量，培育他们的创新精神。

二.课时安排：1——2课时

三.教学预备

一些验证光合作用汲取二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。

四.活动指导

1.教师事先向学生讲清晰教材中的关于这两个试验的装置、原理和试验过程。

2.教师可用光合作用发觉过程中的经典试验开拓学生思路，引导他们思索。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告知学生上百度、Google等网站去搜寻他们所需要的信息(有的网址可直接告知学生)。

3.教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(假如教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括试验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、试验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以协作录像、课件、学生或教师的演示试验。对于初一的学生来讲，这个试验做起来有肯定的难度，所以教师在这个过程中要留意多鼓舞学生。对于学生的一点点创新，都应赐予鼓舞。

五.评析

光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个试验做得好可以帮忙学生坚固把握这局部学问，可以培育学生的探究力量和综合运用各科学问解决实际问题的力量，可以培育他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个试验较难，教师要留意在课前赐予学生较多的引导和帮忙，并请他们在课前做好相应的预备。

六.备注

1.现在录像器材廉价，摄像技术简洁，教师可依据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不肯定能满意自己的教学需要)。教师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的使用。由于一气儿将录像放完效果可能不好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比拟好。

2.教师可自己或请专业人员制作能满意自己教学需要的课件，也可从百度等搜寻网站查找一些光合作用方面的课件做参考。

3.通过搜寻网站可得到许多有用的东西。如：有的学生假如想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告知学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜寻网站上搜寻即可，但同时要提示学生文明上网。

七年级生物教案北师大版2

调查我们身边的生物教案

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注四周生物的生存状况。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。

教学难点：

描述局部所调查生物的特征

三、课前预备：

帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不行在教学区)然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、留意事项：

如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进展调查，并准时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不行吵，不行影响其他班同学。

各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题：1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进展分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)

教学后记：

初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷

初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。

初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。

初一(4)班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。

七年级生物教案北师大版3

教学过程

引言：

一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳，为什么我们没有感觉到缺氧呢?以此激发学生的求知欲，创设问题情景，导入新课。

第一局部：光合作用产生氧气

教师出示事先预备好的试验装置，请同学观看金鱼藻在光下放出氧气这一现象。在观看的根底上请学生思索气体的成分，依据自己已有的学问做出假设，并思索验证方法。(可提示学生：氧气能够助燃。)师生双方依据学生提出的方法对气体的成分进展试验，得出结论：光合作用产生氧气。

其次局部：光合作用利用二氧化碳作为原料

教师利用课件展现普利斯特利的三个试验。请学生分组争论以下问题：

1.把点燃的蜡烛和活着的小白鼠分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么死掉?

2.点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么?

3.普利斯特利为什么要设计三个试验?

通过对以上三个问题特殊是最终一个问题的争论，培育学生综合看问题的意识，并让学生初步得出光合作用利用二氧化碳作为原料的结论。小组争论的过程中，教师巡察并参加到小组的争论中，留意让每一个学生都要参加争论。小组沟通的过程中，教师鼓舞其他小组大胆的发表不同的意见，培育学生敢于质疑、敢于争辩的科学作风。

探究活动：教师出示争论提纲：

1.这个试验中除二氧化碳以外能否消失别的变量?

2.如何确保试验中只有二氧化碳一个变量?

3.你认为对比试验应当如何设计?

4.你预备选取哪些材料用具?如何应用?

学生依据争论提纲进展分组争论，每一小组依据自己争论的结果制定探究规划，实施探究。由于本试验设计难度较大，需留意的问题较多，所以教师在此通过争论提纲为学生降低学习难度。然而本试验又是本册书中最终一个探究试验，要求学生能较为独立地完成探究活动，以考察学生对各项综合技能的运用状况，所以教师出示争论提纲后并没有在全班赐予统一答案，而是让各小组依据自己的理解状况独立设计井完成探究活动。

探究活动：在教师主持下学生沟通探究报告，教师与学生依据争论提纲共同分析试验设计的合理性及严谨性。教师对每个小组试验的合理方面都赐予充分的确定;对于试验结果与假设不全都的，与其他小组一起帮忙他们分析缘由，并请他们在以下三种方案中做出选择：(1)否认原来假设，得出与假设相反的结论;(2)根据原来的试验方案重做一遍，检验自己的试验结果是不是可以重复;(3)重新设计试验方案，并通过试验重新检验假设。沟通完毕后，教师请每一个小组的组员对在活动中的表现进展自评与互评，并结合教师的评价作为一个阶段性成绩收录入学生成长档案袋中。

第三局部：光合作用及光合作用与生物圈中的碳-氧平衡

教师引导学生回忆学过的有关光合作用的试验，(光合作用在光下制造有机物。光合作用产生氧气、光合作用利用二氧化碳作为原料，以及光合作用进展的条件和地点)请学生争论后依据光合作用的试验对光合作用做一个初步的小结。(学生归纳)教师进一步完善光合作用的概念并利用课件展现光合作用的公式。在了解了光合作用的概念及公式后，教师请学生思索：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗?(学生争论后答复：光合作用可以供应食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等)教师对以上答复予以充分确定，然后指出：光合作用除了以上种种好处外，还有特别关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。接着教师出示129页的系列数据请学生比拟分析。(学生比拟分析，对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)在此根底上教师请学生进一步思索：

1.碳-氧平衡会被打破吗?消失什么样的状况会打破碳-氧平衡?我们应当实行何种措施来预防?

2.你认为二氧化碳增多的主要缘由有哪些?

3.假如环境中的二氧化碳过多，会对生物圈造成什么影响?请你猜测一下。

(学生对以上问题进展分组争论，发言沟通)通过对以上问题的争论沟通，加深了学生对绿色植物在维持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了学生的环保意识。

第四局部：光合作用在农业生产上的应用

教师利用课件逐一展现，三种不同种植密度的植株结出的果实。请学生分析植株结果状况与种植密度之间的关系，并思索它们这种差异与光合作用的内在联系。(学生思索后得出结论：合理密植会使植物充分利用单位面积上的光照，而不会造成铺张。)教师请学生进一步思索：你知道农业上还实行哪些措施来充分利用光照提高产量吗?(学生思索答复)

第五局部：课堂小结

教师用亲切的语言与学生进展沟通：你熟悉了光合作用了吗?你知道绿色植物对于生物圈的重要意义了吗?让学生对本节课的重要内容再做一个简洁的回忆。

七年级生物教案北师大版4

发生在肺内的气体交换

教学目标

1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。

2.通过观看模型和演示试验，提高观看、推断、推理以及科学试验力量。

3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。

4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的集中作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比拟抽象)

教学重点

1.外界气体如何进入肺

2.肺内的二氧化碳如何被排出。

课时安排：2课时

教学过程

1.导人新课

方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。

组织活动，引导学生说出气体交换的重要性。

方案二：联系自己的身体构造，对比模型或挂图，观看肺在人体中的位置，描述肺的功能。

出示模型或挂图，进展直观教学引导学生观看并描述肺的位置和功能

方案三：观看录像，小组沟通争论。

播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。

方案四：回忆上节课所学的学问，答复提出的问题。

复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能?

2.肺与外界气体的交换`

2.1测量胸围差

方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，其他同学观看操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。

供应软尺，引导学生阅读和观看组织沟通，并做出评价。

方案二：上讲台演示的同学有意进展错误的操作，让其他同学找出错误并订正。

在学生阅读的根底上，强调要认真观看，引导学生纠错。

方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展现出来，并果进展沟通争论。(课前布置，上课时引导学生沟通争论。)

在教师的指导下，独立或分组争论分析提纲中的问题，得出正确结论。

2.2在测量完毕后，尝试提出问题，并进展沟通争论。

测重出示争论提纲，组织学生沟通争论，

争论提纲如下：

你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差异和什么有关?

胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗?胸围差的大小说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的变化活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的变化，沟通争论，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。

2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化。

2.4观看录像或模型演示，在教师的引导厂思索，并得出结论。

2.5放映有关呼吸时胸廓变化的录像或演示模型，引导学生观看，明确容积变化引起气压变化，气压变化引起换气。

2.6质疑：胸廓的变化与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。

引导学生观看，降低学习难度。

通过打气筒给气球充气的演示说明。

2.3模拟膈肌运动

2.3.1观看教师的演示，分析争论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。

2.3.2通过演示引导学生观看争论。

2.3.3小组争论后，全班进展概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。

2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。

说出日常生活中—一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。

引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的变化呢?

(其次课时)

1.复习上节课的内容

回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的变化与呼吸运动有