2023年《结》教学设计

2023年《*结》教学设计【10篇】（文档）

《*结》教学设计1

一、教材分析

本文具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点。尤其是其次、三、四自然段有些句子对仗工整。入情入境，令人沉醉，适合朗读。第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会*结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

二、学情分析

1.学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生，已经有肯定的生活阅历。他们对于*结这种饰物很喜爱，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽视对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。从而与的情感到达共鸣。

2.在学习本课之前已具备的学习力量：

能正确流利地朗读课文，能表达自己的见解；把握了几种根本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句和在不懂的地方做标记，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，并且能简洁地写出自己的体会。有的学生还能结合课文内容查阅有关资料。

三、教学目标

1.通过学习会认7个生字，会写10个生字。

2.依据本课特点，找出每段的中心句，体会这样写的好处。

3.通过研读第五自然段，理解*结丰富的寓意，了解实物说明与象征意义结合的效果。

4.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵喜爱的段落。

5.通过学习与情感发生共鸣，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

6.课外引导学生收集有关*结的资料，培育学生的自学力量。

四、教学预备

*结的实物和图片；课文文字制成的课件及相关图片；*结的有关资料

五、课时安排

两课时

第一课时

(一)激*趣，导入新课

1.学生展现自己带来的*结

师：谈谈你对*结有哪些了解？

生1：我知道*结是一种装饰品，在我家里有一个很大的*结，这个小一点的是爸爸汽车里的，上面还写着“*安”两个字。

生2：*结是人们用丝线编制而成的。

生3：我见过的*结大都是红色的，过春节时我家买了一个。它的中间有一个很大的“福”字。……

2.小结：同学们对*结的了解可真多。是啊，近几年*结特殊流行，几乎成了家家户户宠爱的一种饰物，尤其是春节的时候，人们都选择自己喜爱的*结带回家，也把喜庆和幸福带回家。猜一猜课文会介绍*结的哪些内容？（板书：受宠）

3.学生猜测文章的内容

(点评：教师通过引导学生用看一看，谈一谈，猜一猜的方式，使学生对*结有了初步了解，既引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。）

(二)初读课文、整体感知

1.学生利用已有的读书方法自读课文。

2.检查生字词

（1）集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“向往、渗透、颈”的读音。

（2）谁情愿当小教师领着大家读一读？

3.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读课文，一人一段，其他同学仔细听，一边听，一边想课文从哪些方面来介绍*结的？

（2）读后沟通，感知课文主要内容。

谁能说一说，*结为什么特殊受宠？（由于它漂亮美丽；它代表着祥和，代表着幸福，代表着*人对将来的向往；*结表现着*心饱含着*情……）

你喜爱*结吗？为什么？（只要学生理由充分，教师都要赐予确定。）

(三)深入学习，品读课文

1.*结是如何受到人们的宠爱的？

学生默读课文的其次自然段，一边读一边把说明*结受到宠爱的排比句画出来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把在不同场景搜集的*结的图片展现给学生。

2.美读句子，体会人们对*结的宠爱。

从“处处”“装饰”你能体会到什么？

自己小声读一读这段话，把自己体会到的读出来。

同学们，*结受到人们的普遍宠爱，不管是庄重的场合还是日常生活中，随处可见它的身影；不管是孩子们还是归国的老华侨都以胸前挂着*结而骄傲，莫非它受宠的缘由仅仅是由于它漂亮高雅的造型吗？

（点评:教师以简洁的语言概括人们对于*结的宠爱之情，同时以反问句引起学生更深一层的思考：*结为什么得到*人的普遍宠爱？这样激发学生阅读下文的兴趣，挖掘文章的内涵。）

3.重点体会3、4、5自然段，理解*结的丰富内涵及其象征意义。

（1）课件出示第四自然段。（*结表现着*心，饱含着*情。）学生读句子。

（2）这句话在文中有什么作用？你是怎样理解“*心”和“*情”的？

（3）学生默读3、4、5自然段，划出重点的句子，多读几遍，写出自己的体会。

（4）汇报沟通，指导朗读。

学习第三自然段：

师：*结是民间艺人的杰作，它代表着什么？*人对将来的向往又是怎样的?

生读句子谈体会。（课件出示句子）

师：同学们谈得很好，*结是民间艺人的杰作，是*传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对将来的美妙向往。这样美的艺术品，想不想去看一看？让我们带着这种美妙的情感，一边观赏，一边读出*结的美吧！

（课件出示各种姿势的*结，学生读第三自然段。）

(点评：本段“以读代讲”，并且借助课件让学生观赏*结的漂亮，感悟民间艺人超群的技艺，既有助于理解语言文字，又陶冶学生的情趣，激发他们的民族热忱。）

学习第四自然段：

师：近几年*结尤其得到海外华侨的宠爱，文中“头”为什么加了引号？你是怎样理解的？

生1：这个“头”不是一般意义理解的头，是指自己的祖国，自己的乡土。

生2：假如在缠绕*结的丝绳中理解，这个“头”指的是一端；把中华儿女比作这根丝绳时，这个“头”就是指自己的祖国了。

师：你是个擅长思考的孩子，能联系上文来理解“头”的含义，这种学习方法很好。谁还想谈自己的感受？

生3：我想起了李白的《静夜思》：举头望明月，低头思家乡。海外的华侨远离祖国，思乡情浓，他们不会遗忘自己的祖国，自己的亲人，因此他们把自己当成编制*结的那根绳子的一局部了，这个“头”指的是自己的祖国和乡土。

(点评：教师的评价真诚详细，既有对学生表现的积极确定，又留意学习方法的指导运用。学生沟通的欲望被激发了。）

读后学生评议（略）

（5）指导朗读第五自然段。给学生创设肯定情景，带着对祖国对亲人的思恋来读这段文字。

师：同学们，你有过离开家、离开亲人的的感受吗？你经受过想见亲人但是却不能见的伤心吗？那将会是一种怎样的感受与煎熬呢?我们都是炎黄子孙，都是编结这根绳子的一局部，这根绳子牵连着你、我、他，无论将来你走多远，总是会想起自己的祖国和亲人，古人有借“月”思乡，我们今日就以“结”来吐情。

学生齐读这段文字。

(点评：教师用布满深情的语言，引领学生进入遐想的.殿堂，继而在朗朗的读书声中，进一步使学生的思想受到启迪，情感得以沟通、释放，从而与文本思想产生共鸣。）

(四)拓展、积存、升华感情

1.小结：难怪课文第一自然段说*结特殊受宠，不仅是由于它造型漂亮高雅，而且它代表着幸福和祥和，代表我们对将来的向往，更重要的是它是中华儿女心连心的象征。（板书：幸福、祥和、心连心）

2.同学们，说说看，你认为*结还代表了什么?

(依据学生答复，相机板书：*安、祝愿、欢快……)

3.积存背诵

课文中有很多地方描写了*结的漂亮和人们对它的宠爱，选择自己喜爱的句子或段落读一读，背一背吧。

其次课时（略）

六、教学反思

我在设计教学时，非常注意如何激发学生的学习兴趣。首先，以教师自身美妙的形象营造良好的教学气氛，师生关系自然融洽，是营造一种轻松和谐的课堂教学气氛的重要前提。其次，重视学生阅读兴趣的培育和阅读力量的训练。教学中，教师留意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、得意，在整体感知文章内容的根底上，引导学生就重点句、关键句合作研读、争论、品读。如：在学习第五自然段的时候，教师抓住“由于他们知道自己是编织*结那根绳子的一局部”来理解下文中“头”的含义。通过自由读、范读、集体读、想像读、感情读等不同方式，读出感情，读出意蕴，在此根底上，积存语言，培育语感。

《*结》教学设计2

一、教学目标

1.熟悉7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语（巧夺天工、叹为观止、变化无穷、向往、图腾等）的意思。

2.理解课文内容，体会思想感情，理解*结的寓意。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解课文内容，体会思想感情，理解*结的寓意。

三、教学难点

如何理解课文中的“头”。

四、教具预备

教师：*结的饰物以及相关的资料。

学生：查找有关*结的资料。

五、教学过程

(一)猜谜语，导入新课

1.同学们，今日教师给大家带来了一份礼物（展现*结），大家看这是什么？2、你对*结有哪些了解？（学生自由谈）

3、教师展现*结的资料。（多媒体展现）

4、今日，我们就来学习一篇有关*结的课文，板书课题，齐读。

(二)初读课文，整体感知

1.读课文之前，教师给大家带来了一把金钥匙，（屏幕出示金钥匙）

（1）看课题，猜猜课文诙写哪些内容？

（2）自由读课文，在读准字音，读通句子的同时，对比印证你猜到了哪些内容，要边读边做一下标注。

2、沟通读书状况。

(三)精读课文，理解感悟

1、人们喜爱*结吗？你是从哪里看出来的？指导学生学其次自然段

（1）指名沟通

（2）多媒体出示其次自然段，再读一读，读出对*结的宠爱之情（自由读、指名读）

（3）你还在哪里见过*结？能仿照句子写一写吗？

（屏幕出示）你看，在（），在（），在（），处处可以看到*结那富于丝绸质感的鲜红、漂亮、高雅的造型。

2、人们喜爱*结仅仅是由于它鲜红、漂亮、高雅的造型吗？*结为什么如此受宠？请你读读3-5自然段，边读边思索：*结为什么如此受宠？

（1）小组沟通读书感受

（2）课件展现多姿多彩的*结

（3）从你们的表情中，我看出了你们对*结的赞美，为什么赞美？

（4）理解重点词“叹为观止”“巧夺天工”。

（5）这些巧夺天工的工艺品象征着什么?你还在哪里见过*结？代表着什么?

3、外国人喜爱*结，这又是为什么?

（1）教师和你们竞赛读这段可以吗?

（2）为了公*，你可以先练习一下。

（3）请朗读高手代替教师赛读。

4、*结不仅造型漂亮、寓意深刻，也撞击着我们的*心。

（1）小组合作学习第五自然段

（2）如何理解课文中的头

（3）小组沟通、指名沟通。

（4）播放歌曲《我的*心》激*感。

（5）你们也有一颗*心，*情，带着这种感受再读第五自然段。

（四）小结，升华感情

现在你喜爱的仅仅是*结吗？你对*结又有了什么新的熟悉？

（五）作业超市

1、选取自己喜爱的段落、词句做摘录笔记。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、介绍感兴趣的工艺品。

《*结》教学设计3

教学目标：

1、学会10个字，会认9个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、揣摩文章的表达挨次，理解课文内容，了解*结形状变化无穷，寓意丰富的特点，体会对*结的宠爱和赞美之情。

4、激发学生关注*民间文化的兴趣，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

重难点：

理解课文内容，了解*结形状变化无穷，寓意丰富的特点，体会对*结的宠爱和赞美之情，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

课前预备：*结图案，图片。

学习时间：2课时

学习过程：

(第一课时：初读课文，整体感知，学习1、2自然段)

其次课时

一、复习导入

1、复述上节课内容。

师：上节课我们了解*结是一种特殊受宠的饰物，我们知道：在商店的()，在百姓的()，在机关单位的();在庆祝申奥胜利的()，在归国旅游的()，甚至在孩子们的()，都……装饰着中华大地。

2、质疑：

师：*结是一种怎样的饰物?人们为什么这样宠爱它呢?

二、精读品悟

1、默读课文(3—5)自然段。思索：

①*结是一种怎样的饰物?它为什么这样受宠呢?

②文中有哪些句子感动着你的心灵?(边读边勾画出有关词句)

2、沟通学习体会

板块一：引导学生感受*结形状特点及其丰富的寓意。

①*结是一种怎样的饰物(指名说)

出示句子：国中结，是民间艺人的杰作。一根根红色……令人叹为观止。(课件展现图片，让学生体会“奇妙、巧夺天工、变化无穷”的形状特点。)

师：一根红色的丝绳，经过这样一缠一绕成了什么?

生：巧夺天工的工艺品，相机理解“巧夺天工”。(板书：巧夺天工)

师：再看这些精致的作品，每一样都不一样，真应了文中哪句话?

生：假如再配以各种饰品……那更是变化无穷，令人叹为观止。

师：能说说“叹为观止”是什么意思吗?(指名说)

②指导感情朗读

师：谁能把*结这种极致的美用你的朗读表现出来呢?(指名读，齐读)

导：*结不仅形状美得令人叹为观止，而且寓意丰富，感动着人们的心灵，那是什么呢?(指名说

)

③出示句子：“它们或象征着幸福……代表*人对将来的向往。”

师：这段话中有不理解的词吗?可以提出来，大家一起解决。

生：向往是什么意思?

师：看文中在向往什么?

生：将来。

师：想想，向往将来其实就是对将来很……(生答：憧憬)。

生：教师，图腾指的是什么?

师：打个比方说吧，经常说我们*人是什么的传人?

生：龙。

师：那么龙就是*人的图腾，也就是具有某种象征意义的图案。

师：请同学们再大声读读这些词(幸福、友情、生命、喜庆、才智、欢快、热忱、祥和、向往)，心里肯定会有不同的感觉。(学生自由读)[

师：谁来说说。

生1：我觉得心情很欢乐。

生2：我骄傲。

生3：我很感动。

……

师小结：同学们说得真好，这是一些让人听着听着就觉得欢乐，就忍不住微笑的词，它值得我们每个人用一生去追求，去讴歌。想想：它还会代表什么呢?

生1：它代表着*安。

生2：它代表着安康。

生3：它代表着吉利。

师：是呀，还有这么多的寓意说也说不完，所以，在文中用了个什么号?

生：省略号。(浅显易懂的让学生了解了省略号的作用)

师：再小声读这段话，发觉什么了吗?

生：这是一个排比句。

师：排比句朗读时要怎样读?(引导了解排比句的朗读技巧，有节奏感的气概。)

师：请同学们把心里的感受用有节奏，有气概的声音表现出来吧!

④感情朗读。(指名读，齐读，师生合作读)

师小结：小小的*结无声的诠释着、表现着*心。在生活中你们在哪见过*结呢?知道它表现的寓意吗?(指名说)

生：在车上见过，表示*安。

生：在我家里见过，表示让我们的家幸福美满。

过渡句：是呀，一根丝绳缠围着，缠围着，给了人们多少美妙的感觉，而且它不管经过怎样曲折的缠绕，却总是。(让生补充完整句子)

板块二：

①熟悉*结的特点及象征意义，读中悟情。

师：*结“一根丝绳，不离不弃起点”就象什么呢?请同学们再轻声读读第5自然段，想想：读懂了什么?

②品悟*结的象征意义，读懂*情的含义。

师：谁来说说读懂了什么?

生：中华儿女同根生，这根绳子扯得再远，也离不开它的“头”。

生：因此，*结又是炎黄子孙心连心的象征。

师：文中的“头”指的是什么呢?

生：自己的祖国，自己的乡土。

师：祖国，在我们心中是一个多么神圣的词，请同学们看大屏幕(展现课件，配以讲解，地震救援，捐款，爱心图片，让学生明白由于祖国这个“头”，把中华儿女连在一起，一方有难，八方支援)

师：再读读文中的句子。(让学生说体会)

生：我体会到中华儿女都是绳上的一局部，都通过祖国这个共同的“头”永久心连心分散在一起。

师：真好，这就是*结饱含的情意(板书：*情)。

③指导感情朗读

3、师：同学们，*结为什么这样受宠呢?(指名说)。小结“受宠”的缘由。

④齐读第四自然段，熟悉过渡段及其作用。

过渡：*结被国人宠爱，被海外华人宠爱，还被谁喜爱呢?

4、学习第6自然段。

①指名读。

②了解外国人喜爱的缘由，体会*结渗透的世界意义。

③齐读，升华情感。

三、回忆全文，揣摩文章的表达挨次，读中学写。

①熟悉“总——分”的构段方法。

②了解将实物说明与事物的象征意义结合起来绽开联想，奇妙地表达自己的思想感情的写法。

四、作业。

板书：

18*结

巧夺天工

*心受宠

*情

《*结》教学设计4

教学内容分析：

*结是一种装饰物，经常会被人们悬挂于家中或带在身边。它代表着祥和、幸福与欢快，更是炎黄子孙几千年心连心的象征。学情分析：

学生长期在农村生活，大多数人没有见过*结，理解课文内容有肯定的难度，教师应通过实物展现，唤起学生感官意识，通过反复朗读，加深对课文的理解。

设计思路：

由猜谜揭题导入，引发学生的兴趣，充分调动学生原有的学问根底，激活学生的生活阅历，学生通过主动积极的学习，通过朗读，加深对课文的理解，通过思索教师提出的问题，使自己的熟悉向前推动了一大步，本课的关键就在于理解*结的寓意和正确理解课文中的“头”的含义，这时教师的任务不仅是总结，而且要在沟通中提出学生简单无视的问题，让学生绽开争论，教师是真正的组织者、引导者，学生是真正的实践者，让课堂布满活力。

教学目标：

①熟悉7个生字，学会3个生字，联系上下文理解词语的意思。②理解课文内容，了解*结的含义，理解*结的寓意。

③有感情地朗读课文，与的情感产生共鸣，激发学生的爱国情和民族骄傲感。

教学重、难点：

①理解课文内容，体会文章的思想感情，理解*结的寓意。②如何理解课文中的“头”？

教具预备：

*结饰物实体，*结的资料（*结是民间工艺品，种类许多，有“如意结”，寓意满意如意，万事如意，有“吉利结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞美妙，有“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭生、、。

教学流程图：

猜谜揭题—>初读课文理解文章大意—>精读课文理解（为什么*结处处受宠？）—>为什么说*结是民间艺人的杰作—>如何理解课文中的“头”—>理解*结挂在外国朋友家中，有什么意义？—>齐读课文，与的情感产生共鸣，激发学生的爱国情和民族骄傲感。教学过程：

一、猜谜揭题：

1．同学们，今日刘教师给大家出一个谜语，打一物，请同学们猜一猜。一展红丝线，交叉结龙凤，心似丝网，中有干干结。（打一饰物）。

出示：*结，然后板书：*结

解题：*结的“结”的绞丝旁代表丝线，“吉”字则代表*结是吉利美妙的象征，漫长的文化积淀使*结渗透着中华民族特有的文化特色，近几年来特殊流行，几乎成了家家户户宠爱的一种饰物。今日，我们就来学习一篇有关*结的课文。二、读课文，思索以下几个问题：

1．人们为什么喜爱*结？

2．它的样子？作用？历史？特点？

三、精读课文，理解感悟：

1）、学习其次自然段：

A、从哪里可以看出*结特殊受宠？板书：受宠，一边读，一边把*结受宠爱的句子画出来。

B、从“处处”、“装饰”可以了解到什么？应当怎么读？

2）、学习第三自然段：

从哪些词语中可以看出*结是民间艺术的杰作？

（巧夺天工，变化无穷，叹为观止）结合学生的答复，理解词语的意思，从中可以看出*结分散，着劳动人民的聪慧与才智，一代又一代的*人也将自己美妙的愿望寄予其中。引读：“它或象征着幸福，或隐喻着爱情，或召唤着友情，或赞美着生命；有的是喜庆的标志，有的是才智的图腾、、代表着*人对将来的向往。”

其中：“图腾”是冷僻词，可举例解释：人们常说*人是龙的

传人，龙是*人最崇拜的动物，它就是中华民族的图腾，也就是中华民族的标志。这些红色的词（幸福、友情、生命、喜庆、才智、欢快、热忱、祥和、向往）说明*结不仅形状变化无常，而且寓意极其丰富。

3）、学习第四、五自然段：如何理解课文中的“头”？

学生自读，再指名读

指名说说自己读懂了什么？

小组争论：如何理解课文中的“头”

让学生自由表达，各抒已见，指导学生画出文中的相关语句。小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，*结是炎黄子孙心连心的象征，因此，*结又被称为“同心结”。

齐读第五自然段

4）、学习第六自段：

提问：假如*结挂在外国朋友家中，有什么寓意？

（由于*结带着东方的神韵，渗透了既古老又现代的文明，向世界传递着祥和和喜庆）。

四、总结全文

*结不仅造型高雅，而且它代表着幸福和祥和，代表着我们对将来的向往，更重要的她是中华儿女心连心的象征。

五、板书设计：

中国结

不分场合

受宠不分人群编织万千祝愿

不分地区蕴涵悠悠古韵

六、作业设计：

1）、摘录美丽的词语、句子

2）、背诵自己喜爱的段落

3）练习册《*结》

《*结》教学设计5

教学目标

1、会正确认读本课生字词。

2、理解课文内容，体会思想感情，理解*结的寓意。

3、有感情地朗读课文。

教学预备

*结的饰物或多媒体课件有关*结的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，我的一位外国朋友要我给他寄去一件最能代表*特色的礼物，你们猜我寄去了什么呢？（可能：京剧脸谱、唐装、*结……）让生说说为什么。

“一缕红丝线，交叉结龙凤。心似双丝网，中有千千结。”大家猜猜是什么？

出示*结，然后板书：*结。

2、今日，我们就来学习一篇有关*结的课文。

你对*结有哪些了解？还想对它了解些什么？

学生答复，教师板书。（可能是：*结的历史、*结的特征、种类、作用、为什么喜爱*结）

同学们想了解的内容真不少，现在大家读一读课文，看看读完课文后，你对*结有什么新的了解？

二、初读课文，自学生字词

1、自读课文，随文认读生字词。

2、同桌相互检查认读课文状况。

3、说一说读完课文后对“*结”又了解到了些什么？

三、精读课文，理解感悟

随学生的答复，学习各段。

1、*结的由来。什么叫“结绳记事”。体会古代劳动人民的聪慧才智。练习朗读。

2、*结的种类。实物（或多媒体课件）展现各种各样的*结，结合学习第3段。

3、*结的寓意。了解“寿桃结”“同心结”蕴含的寓意。随机理解：“含蓄”“贴切”。现在在许多的家庭中都挂着*结，这有什么寓意？你还观察哪里挂着*结，它有什么不同的寓意？体会为什么这些漂亮的结绳被外国人称为“*结”（*结是炎黄子孙心连心的象征）。为什么说“*结”为人们的生活增加了很多情趣？

4、看着这些做工精致、寓意贴切的各式绳结，你想说点什么？为什么说“*结”表达了*人民的才智？结合第3段“心灵手巧的*人，运用丝绳不同的颜色、粗细与松软度，来往穿梭，编织成各式各样的绳结……”。练读第4段，读出鄙视、傲慢、骄傲的语气。

5、假如*结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？学习第5段。

四、美读练习

你喜爱*结吗？为什么？从课文中找一找自己喜爱的段落，读一读。

五、作业

1、摘录美丽的词语和句子。

2、背诵自己喜爱的段落。

《*结》教学设计6

第一课时

一、谈话导课

教师出示一根编*结的红丝线，同学们这是什么？

教师出示一个*结，这优势什么呢？你能说说它们之间的关系吗?

教师总结：

＂这跟绳子扯的再远，也离不开这个＂头＂．这就形成了这个＂*结＂．

板书课题：*结

二、整体认读了解课文内容内容。

1、通过自己喜爱的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。

2、思索：课文中写的*结都在什么地方消失？

三、细读课文，沟通品读。

通过对课文其次段的阅读，对*结进展进一步的了解。

默读二、三段，

思索：你喜爱*结吗？为什么？

让学生绽开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？

孩子用自己的语言来描述，通过学生的相互补充到达完善的境地。

你是从什么地方看出人民喜爱*结，在课文中找出有关语句画下来，全班相互沟通。

指名读一读画出的语句。

指导朗读，通过个别的词语体会*结的意义，应当读的速度快一点，声音洪亮。让学生依据课文中的上下理解。

过渡：

*结不仅代表着你们说的意义？它还代表着*心，饱含这*情．

自由读第四自然段

读完后集体沟通你是怎样理解文章中所说的＂头＂的。

*结中寄予着全部华夏子孙的浓浓深情，有一种怎样的感情？课文中那些词语表达这种情感？

通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。

四、总结：

依据板书，由学生总结从课文中学到了写什么？

文章最终一个自然段介绍了*结受欢送的缘由．说说你是怎样理解的，

通过课文的学习你还有什么不明白的地方？

五、作业：

背诵自己喜爱的段落。

教学后记:

其次课时

一、导入揭题

1、你喜爱的*结，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，你都见过什么样的*结？?

2、我们连续来感受文章中给我们怎样来解释*结的?

[板书课文标题]

播放课文录音。

二、重新熟悉全文

1、速读课文，找出你喜爱的句子，并用笔画下来?

2、你能读出自己喜爱的语气吗？??

3、小组讨论：

它包含了什么样的民族感情？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀??

三、总结全文

1．再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

2．纵观全文，说一说：

*结代表了什么？

把你心中的感受用一二句话说出来。

四、学习本课的生字词

1、学习生词

A、本课中你还还有哪些不理解的词语？

B、集体用联系上下文的`方法理解

叹为观止

向往

2学习写本课生字。

A、出示生字宠饰颈侨憧憬乞。

B、读字组词。观看字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

C、仔细观看每个字在田字格中的位置，仿照写。

D、写完后在班里展现写的好的学生的作业，进展评价?

五、课堂小结

对于本节课你想说点什么？

教学后记:

《*结》教学设计7

一、教材分析

本文具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点。尤其是其次、三、四自然段有些句子对仗工整。入情入境，令人沉醉，适合朗读。第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会*结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

二、学情分析

1.学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生，已经有肯定的生活阅历。他们对于*结这种饰物很喜爱，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽视对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。从而与的情感到达共鸣。

2.在学习本课之前已具备的学习力量：

能正确流利地朗读课文，能表达自己的见解；把握了几种根本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句和在不懂的地方做标记，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，并且能简洁地写出自己的体会。有的学生还能结合课文内容查阅有关资料。

三、教学目标

1.通过学习会认7个生字，会写10个生字。

2.依据本课特点，找出每段的中心句，体会这样写的好处。

3.通过研读第五自然段，理解*结丰富的寓意，了解实物说明与象征意义结合的效果。

4.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵喜爱的段落。

5.通过学习与情感发生共鸣，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

6.课外引导学生收集有关*结的资料，培育学生的自学力量。

四、教学预备

*结的实物和图片；课文文字制成的课件及相关图片；*结的有关资料

五、教学过程

(一)激*趣，导入新课

1.学生展现自己带来的*结

师：谈谈你对*结有哪些了解？

生1：我知道*结是一种装饰品，在我家里有一个很大的*结，这个小一点的是爸爸汽车里的，上面还写着“*安”两个字。

生2：*结是人们用丝线编制而成的。

生3：我见过的*结大都是红色的，过春节时我家买了一个。它的中间有一个很大的“福”字。……

2.小结：同学们对*结的了解可真多。是啊，近几年*结特殊流行，几乎成了家家户户宠爱的一种饰物，尤其是春节的时候，人们都选择自己喜爱的*结带回家，也把喜庆和幸福带回家。猜一猜课文会介绍*结的哪些内容？（板书：受宠）

3.学生猜测文章的内容

(点评：教师通过引导学生用看一看，谈一谈，猜一猜的方式，使学生对*结有了初步了解，既引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。）

(二)初读课文、整体感知

1.学生利用已有的读书方法自读课文。

2.检查生字词

（1）集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“向往、渗透、颈”的读音。

（2）谁情愿当小教师领着大家读一读？

3.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读课文，一人一段，其他同学仔细听，一边听，一边想课文从哪些方面来介绍*结的？

（2）读后沟通，感知课文主要内容。

谁能说一说，*结为什么特殊受宠？（由于它漂亮美丽；它代表着祥和，代表着幸福，代表着*人对将来的向往；*结表现着*心饱含着*情……）

你喜爱*结吗？为什么？（只要学生理由充分，教师都要赐予确定。）

(三)深入学习，品读课文

1.*结是如何受到人们的宠爱的？

学生默读课文的其次自然段，一边读一边把说明*结受到宠爱的排比句画出来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把在不同场景搜集的*结的图片展现给学生。

2.美读句子，体会人们对*结的宠爱。

从“处处”“装饰”你能体会到什么？

自己小声读一读这段话，把自己体会到的读出来。

同学们，*结受到人们的普遍宠爱，不管是庄重的场合还是日常生活中，随处可见它的身影；不管是孩子们还是归国的老华侨都以胸前挂着*结而骄傲，莫非它受宠的缘由仅仅是由于它漂亮高雅的造型吗？

（点评:教师以简洁的语言概括人们对于*结的宠爱之情，同时以反问句引起学生更深一层的思考：*结为什么得到*人的普遍宠爱？这样激发学生阅读下文的兴趣，挖掘文章的内涵。）

3.重点体会3、4、5自然段，理解*结的丰富内涵及其象征意义。

（1）课件出示第四自然段。（*结表现着*心，饱含着*情。）学生读句子。

（2）这句话在文中有什么作用？你是怎样理解“*心”和“*情”的？

（3）学生默读3、4、5自然段，划出重点的句子，多读几遍，写出自己的体会。

（4）汇报沟通，指导朗读。

学习第三自然段：

师：*结是民间艺人的杰作，它代表着什么？*人对将来的向往又是怎样的?

生读句子谈体会。（课件出示句子）

师：同学们谈得很好，*结是民间艺人的杰作，是*传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对将来的美妙向往。这样美的艺术品，想不想去看一看？让我们带着这种美妙的情感，一边观赏，一边读出*结的美吧！

（课件出示各种姿势的*结，学生读第三自然段。）

(点评：本段“以读代讲”，并且借助课件让学生观赏*结的漂亮，感悟民间艺人超群的技艺，既有助于理解语言文字，又陶冶学生的情趣，激发他们的民族热忱。）

学习第四自然段：

师：近几年*结尤其得到海外华侨的宠爱，文中“头”为什么加了引号？你是怎样理解的？

生1：这个“头”不是一般意义理解的头，是指自己的祖国，自己的乡土。

生2：假如在缠绕*结的丝绳中理解，这个“头”指的是一端；把中华儿女比作这根丝绳时，这个“头”就是指自己的祖国了。

师：你是个擅长思考的孩子，能联系上文来理解“头”的含义，这种学习方法很好。谁还想谈自己的感受？

生3：我想起了李白的《静夜思》：举头望明月，低头思家乡。海外的华侨远离祖国，思乡情浓，他们不会遗忘自己的祖国，自己的亲人，因此他们把自己当成编制*结的那根绳子的一局部了，这个“头”指的是自己的祖国和乡土。

(点评：教师的评价真诚详细，既有对学生表现的积极确定，又留意学习方法的指导运用。学生沟通的欲望被激发了。）

读后学生评议（略）

（5）指导朗读第五自然段。给学生创设肯定情景，带着对祖国对亲人的思恋来读这段文字。

师：同学们，你有过离开家、离开亲人的的感受吗？你经受过想见亲人但是却不能见的伤心吗？那将会是一种怎样的感受与煎熬呢?我们都是炎黄子孙，都是编结这根绳子的一局部，这根绳子牵连着你、我、他，无论将来你走多远，总是会想起自己的祖国和亲人，古人有借“月”思乡，我们今日就以“结”来吐情。

学生齐读这段文字。

(点评：教师用布满深情的语言，引领学生进入遐想的殿堂，继而在朗朗的读书声中，进一步使学生的“思想受到启迪，情感得以沟通、释放，从而与文本思想产生共鸣。）

(四)拓展、积存、升华感情

1.小结：难怪课文第一自然段说*结特殊受宠，不仅是由于它造型漂亮高雅，而且它代表着幸福和祥和，代表我们对将来的向往，更重要的是它是中华儿女心连心的象征。（板书：幸福、祥和、心连心）

2.同学们，说说看，你认为*结还代表了什么?

(依据学生答复，相机板书：*安、祝愿、欢快……)

3.积存背诵

课文中有很多地方描写了*结的漂亮和人们对它的宠爱，选择自己喜爱的句子或段落读一读，背一背吧。

六、教学反思

我在设计教学时，非常注意如何激发学生的学习兴趣。首先，以教师自身美妙的形象营造良好的教学气氛，师生关系自然融洽，是营造一种轻松和谐的课堂教学气氛的重要前提。其次，重视学生阅读兴趣的培育和阅读力量的训练。教学中，教师留意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、得意，在整体感知文章内容的根底上，引导学生就重点句、关键句合作研读、争论、品读。如：在学习第五自然段的时候，教师抓住“由于他们知道自己是编织*结那根绳子的一局部”来理解下文中“头”的含义。通过自由读、范读、集体读、想像读、感情读等不同方式，读出感情，读出意蕴，在此根底上，积存语言，培育语感。

《*结》教学设计8

一、教材分析

本文具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点。尤其是其次、三、四自然段有些句子对仗工整。入情入境，令人沉醉，适合朗读。第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会*结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

二、学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生，已经有肯定的生活阅历。他们对于*结这种饰物很喜爱，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽视对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。从而与的情感到达共鸣。

2、在学习本课之前已具备的学习力量：

能正确流利地朗读课文，能表达自己的见解；把握了几种根本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句和在不懂的地方做标记，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，并且能简洁地写出自己的体会。有的学生还能结合课文内容查阅有关资料。

三、教学目标

1、通过学习会认7个生字，会写10个生字。

2、依据本课特点，找出每段的中心句，体会这样写的好处。

3、通过研读第五自然段，理解*结丰富的寓意，了解实物说明与象征意义结合的效果。

4、正确、流利、有感情地朗读全文，背诵喜爱的段落。

5、通过学习与情感发生共鸣，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

6、课外引导学生收集有关*结的资料，培育学生的自学力量。

四、教学预备

*结的实物和图片；课文文字制成的课件及相关图片；*结的有关资料

五、课时安排

(一)激*趣，导入新课

1、学生展现自己带来的*结

师：谈谈你对*结有哪些了解？

生1：我知道*结是一种装饰品，在我家里有一个很大的*结，这个小一点的是爸爸汽车里的，上面还写着“*安”两个字。

生2：*结是人们用丝线编制而成的。

生3：我见过的*结大都是红色的，过春节时我家买了一个。它的中间有一个很大的“福”字。……

2、小结：同学们对*结的了解可真多。是啊，近几年*结特殊流行，几乎成了家家户户宠爱的一种饰物，尤其是春节的时候，人们都选择自己喜爱的*结带回家，也把喜庆和幸福带回家。猜一猜课文会介绍*结的哪些内容？（板书：受宠）

3、学生猜测文章的内容

(点评：教师通过引导学生用看一看，谈一谈，猜一猜的方式，使学生对*结有了初步了解，既引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。）

(二)初读课文、整体感知

1、学生利用已有的读书方法自读课文。

2、检查生字词

（1）集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“向往、渗透、颈”的读音。

（2）谁情愿当小教师领着大家读一读？

3、指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读课文，一人一段，其他同学仔细听，一边听，一边想课文从哪些方面来介绍*结的？

（2）读后沟通，感知课文主要内容。

谁能说一说，*结为什么特殊受宠？（由于它漂亮美丽；它代表着祥和，代表着幸福，代表着*人对将来的“向往；*结表现着*心饱含着*情……）

你喜爱*结吗？为什么？（只要学生理由充分，教师都要赐予确定。）

(三)深入学习，品读课文

1、*结是如何受到人们的宠爱的？

学生默读课文的其次自然段，一边读一边把说明*结受到宠爱的排比句画出来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把在不同场景搜集的*结的图片展现给学生。

2、美读句子，体会人们对*结的宠爱。

从“处处”“装饰”你能体会到什么？

自己小声读一读这段话，把自己体会到的读出来。

同学们，*结受到人们的普遍宠爱，不管是庄重的场合还是日常生活中，随处可见它的身影；不管是孩子们还是归国的老华侨都以胸前挂着*结而骄傲，莫非它受宠的缘由仅仅是由于它漂亮高雅的造型吗？

（点评:教师以简洁的语言概括人们对于*结的宠爱之情，同时以反问句引起学生更深一层的思考：*结为什么得到*人的普遍宠爱？这样激发学生阅读下文的兴趣，挖掘文章的内涵。）

3、重点体会3、4、5自然段，理解*结的丰富内涵及其象征意义。

（1）课件出示第四自然段。（*结表现着*心，饱含着*情。）学生读句子。

（2）这句话在文中有什么作用？你是怎样理解“*心”和“*情”的？

（3）学生默读3、4、5自然段，划出重点的句子，多读几遍，写出自己的体会。

（4）汇报沟通，指导朗读。

学习第三自然段：

师：*结是民间艺人的杰作，它代表着什么？*人对将来的向往又是怎样的?

生读句子谈体会。（课件出示句子）

师：同学们谈得很好，*结是民间艺人的杰作，是*传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对将来的美妙向往。这样美的艺术品，想不想去看一看？让我们带着这种美妙的情感，一边观赏，一边读出*结的美吧！

（课件出示各种姿势的*结，学生读第三自然段。）

(点评：本段“以读代讲”，并且借助课件让学生观赏*结的漂亮，感悟民间艺人超群的技艺，既有助于理解语言文字，又陶冶学生的情趣，激发他们的民族热忱。）

学习第四自然段：

师：近几年*结尤其得到海外华侨的宠爱，文中“头”为什么加了引号？你是怎样理解的？

生1：这个“头”不是一般意义理解的头，是指自己的祖国，自己的乡土。

生2：假如在缠绕*结的丝绳中理解，这个“头”指的是一端；把中华儿女比作这根丝绳时，这个“头”就是指自己的祖国了。

师：你是个擅长思考的孩子，能联系上文来理解“头”的含义，这种学习方法很好。谁还想谈自己的感受？

生3：我想起了李白的《静夜思》：举头望明月，低头思家乡。海外的华侨远离祖国，思乡情浓，他们不会遗忘自己的祖国，自己的亲人，因此他们把自己当成编制*结的那根绳子的一局部了，这个“头”指的是自己的祖国和乡土。

(点评：教师的评价真诚详细，既有对学生表现的积极确定，又留意学习方法的指导运用。学生沟通的欲望被激发了。）

读后学生评议（略）

（5）指导朗读第五自然段。给学生创设肯定情景，带着对祖国对亲人的思恋来读这段文字。

师：同学们，你有过离开家、离开亲人的的感受吗？你经受过想见亲人但是却不能见的伤心吗？那将会是一种怎样的感受与煎熬呢?我们都是炎黄子孙，都是编结这根绳子的一局部，这根绳子牵连着你、我、他，无论将来你走多远，总是会想起自己的祖国和亲人，古人有借“月”思乡，我们今日就以“结”来吐情。

学生齐读这段文字。

(点评：教师用布满深情的语言，引领学生进入遐想的殿堂，继而在朗朗的读书声中，进一步使学生的思想受到启迪，情感得以沟通、释放，从而与文本思想产生共鸣。）

(四)拓展、积存、升华感情

1、小结：难怪课文第一自然段说*结特殊受宠，不仅是由于它造型漂亮高雅，而且它代表着幸福和祥和，代表我们对将来的向往，更重要的是它是中华儿女心连心的象征。（板书：幸福、祥和、心连心）

2、同学们，说说看，你认为*结还代表了什么?

(依据学生答复，相机板书：*安、祝愿、欢快……)

3、积存背诵

课文中有很多地方描写了*结的漂亮和人们对它的宠爱，选择自己喜爱的句子或段落读一读，背一背吧。

六、教学反思

我在设计教学时，非常注意如何激发学生的学习兴趣。首先，以教师自身美妙的形象营造良好的教学气氛，师生关系自然融洽，是营造一种轻松和谐的课堂教学气氛的重要前提。其次，重视学生阅读兴趣的培育和阅读力量的训练。教学中，教师留意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、得意，在整体感知文章内容的根底上，引导学生就重点句、关键句合作研读、争论、品读。如：在学习第五自然段的时候，教师抓住“由于他们知道自己是编织*结那根绳子的一局部”来理解下文中“头”的含义。通过自由读、范读、集体读、想像读、感情读等不同方式，读出感情，读出意蕴，在此根底上，积存语言，培育语感。

《*结》教学设计9

一、教材分析

本文具有感情剧烈、语言精炼、意境美丽、音韵和谐等特点。尤其是其次、三、四自然段有些句子对仗工整。入情入境，令人沉醉，适合朗读。第五自然段是文章的中心段落，要反复朗读，引导学生体会*结是炎黄子孙同根生、心连心的象征。

二、学情分析

1.学生的年龄特点和认知特点：四年级的学生，已经有肯定的生活阅历。他们对于*结这种饰物很喜爱，但对于它所包含的深刻寓意并不了解，学习时他们很可能忽视对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。从而与的情感到达共鸣。

2.在学习本课之前已具备的学习力量：

能正确流利地朗读课文，能表达自己的见解；把握了几种根本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句和在不懂的地方做标记，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，并且能简洁地写出自己的体会。有的学生还能结合课文内容查阅有关资料。

三、教学目标

1.通过学习会认7个生字，会写10个生字。

2.依据本课特点，找出每段的中心句，体会这样写的好处。

3.通过研读第五自然段，理解*结丰富的寓意，了解实物说明与象征意义结合的效果。

4.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵喜爱的段落。

5.通过学习与情感发生共鸣，激发学生的爱国热忱和民族骄傲感。

6.课外引导学生收集有关*结的资料，培育学生的自学力量。

四、教学预备

*结的实物和图片；课文文字制成的课件及相关图片；*结的有关资料

五、教学过程

(一)激*趣，导入新课

1.学生展现自己带来的*结

师：谈谈你对*结有哪些了解？

生1：我知道*结是一种装饰品，在我家里有一个很大的*结，这个小一点的是爸爸汽车里的，上面还写着“*安”两个字。

生2：*结是人们用丝线编制而成的。

生3：我见过的*结大都是红色的，过春节时我家买了一个。它的中间有一个很大的“福”字。……

2.小结：同学们对*结的了解可真多。是啊，近几年*结特殊流行，几乎成了家家户户宠爱的一种饰物，尤其是春节的时候，人们都选择自己喜爱的*结带回家，也把喜庆和幸福带回家。猜一猜课文会介绍*结的哪些内容？（板书：受宠）

3.学生猜测文章的内容

(点评：教师通过引导学生用看一看，谈一谈，猜一猜的方式，使学生对*结有了初步了解，既引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。）

(二)初读课文、整体感知

1.学生利用已有的读书方法自读课文。

2.检查生字词

（1）集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“向往、渗透、颈”的读音。

（2）谁情愿当小教师领着大家读一读？

3.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读课文，一人一段，其他同学仔细听，一边听，一边想课文从哪些方面来介绍*结的？

（2）读后沟通，感知课文主要内容。

谁能说一说，*结为什么特殊受宠？（由于它漂亮美丽；它代表着祥和，代表着幸福，代表着*人对将来的向往；*结表现着*心饱含着*情……）

你喜爱*结吗？为什么？（只要学生理由充分，教师都要赐予确定。）

(三)深入学习，品读课文

1.*结是如何受到人们的宠爱的？

学生默读课文的其次自然段，一边读一边把说明*结受到宠爱的排比句画出来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把在不同场景搜集的*结的图片展现给学生。

2.美读句子，体会人们对*结的宠爱。

从“处处”“装饰”你能体会到什么？

自己小声读一读这段话，把自己体会到的读出来。

同学们，*结受到人们的普遍宠爱，不管是庄重的场合还是日常生活中，随处可见它的身影；不管是孩子们还是归国的老华侨都以胸前挂着*结而骄傲，莫非它受宠的缘由仅仅是由于它漂亮高雅的造型吗？

（点评:教师以简洁的语言概括人们对于*结的宠爱之情，同时以反问句引起学生更深一层的思考：*结为什么得到*人的普遍宠爱？这样激发学生阅读下文的兴趣，挖掘文章的内涵。）

3.重点体会3、4、5自然段，理解*结的丰富内涵及其象征意义。

（1）课件出示第四自然段。（*结表现着*心，饱含着*情。）学生读句子。

（2）这句话在文中有什么作用？你是怎样理解“*心”和“*情”的？

（3）学生默读3、4、5自然段，划出重点的句子，多读几遍，写出自己的体会。

（4）汇报沟通，指导朗读。

学习第三自然段：

师：*结是民间艺人的杰作，它代表着什么？*人对将来的向往又是怎样的?

生读句子谈体会。（课件出示句子）

师：同学们谈得很好，*结是民间艺人的杰作，是*传统文化的艺术再现。它代表着幸福和祥和，代表着我们对将来的美妙向往。这样美的艺术品，想不想去看一看？让我们带着这种美妙的情感，一边观赏，一边读出*结的美吧！

（课件出示各种姿势的*结，学生读第三自然段。）

(点评：本段“以读代讲”，并且借助课件让学生观赏*结的漂亮，感悟民间艺人超群的技艺，既有助于理解语言文字，又陶冶学生的情趣，激发他们的民族热忱。）

学习第四自然段：

师：近几年*结尤其得到海外华侨的宠爱，文中“头”为什么加了引号？你是怎样理解的？

生1：这个“头”不是一般意义理解的头，是指自己的祖国，自己的乡土。

生2：假如在缠绕*结的丝绳中理解，这个“头”指的是一端；把中华儿女比作这根丝绳时，这个“头”就是指自己的祖国了。