苏教版一上《5以内的加法》教学设计

《5以内的加法》教学设计课题5以内的加法单元第八单元学科数学年级一年级学习目标1.经历由实际体情境的具现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思；能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。2.使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式的理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断和推理能力。3.在理解算法的过程中，感受己有知识与新内容的内在联系，提高学生学习数学的兴趣。重点认识加法的含义，会正确计算5以内的加法。难点能正确计算5以内的加法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习旧知1.数一数，填一填。2.填一填。导入新课师：现在我们用自己的灵巧的小手做游戏好吗？师：伸出你的小小手，左手出1，右手出2，合在一起是……？师：按要求接着玩下去好吗？课件出示：伸出你的小小手，左手出2，右手出3，合在一起是（）。伸出你的小小手，左手出1，右手出1，合在一起是（）。师：（）里填的是什么数？引导学生得出：（）里填的是左右两边合起来的数。师：其实“合起来”在数学中还可以用一种运算来表示，它是什么呢？我们一起到花园中去找找。学生独自完成，然后集体订正。学生：好。学生按要求做动作，然后回答：合在一起是3。学生玩游戏，并集体展示交流。学生独自思考，然后自由说说。通过复习，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知打基础。通过做游戏，让学生初步体验加法的意义，活跃了课堂氛围，极大的调动了学生的积极性。讲授新课一、获取信息师：你们看，小朋友们正在为校园里的花坛浇水呢！课件出示：师：说说图上画了什么？引导学生得出：有3个小朋友在浇水，又来了2个小朋友。二、认识加法，理解含义师：现在一共有几个小朋友呢？师：为什么是5个小朋友呢？能说说你的想法吗？引导学生得出：3人和2人，合起来是5人。师：像这样把两个数合并成一个数，可以用加法计算，在3和2的中间加上一个这样的符号。课件出示：3+2师介绍：中间的这个符号叫做加号，写“+”号时先写横，再写竖。师：你能说说加号表示什么意思？引导学生得出：“+”表示合起来，它代表一种计算方法——加法，表示把两部分合起来，求一共是多少。师：3和2合起来是多少？完善横式：3+2=5师：你会读吗？引导学生读一读：读作3加2等于5。师：结合情境图，说说这个加法算式表示什么意思？引导学生得出：表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友。师：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。三、完成“试一试”课件出示：师：图中有几个小女孩和几个小男孩，它们一起去干什么？引导学生得出:1个女孩和2个男孩玩荡秋千。师：你想知道什么？师：怎样列算式呢？师：你怎么知道1+2等于3的呢？反馈：（1）我是直接在图上数出来的，一共有3个小朋友。（2）1添上2，也就是从1往后接着数两个数，2，3。（3）1和2能合成3，所以1+2=3。师：你最喜欢哪种方法呢？师：原来计算加法时，可以想这两个数合成几，得数就是几。学生自由说说。学生：现在一共有5个小朋友。学生结合自己的认识自由说说。学生自由说说。学生：3和2合起来是5。学生尝试读一读。学生自由说说。学生结合图片上的信息自由说说。学生：我想知道一共有多少个小朋友。学生独自思考，然后回答：算式是1+2=3。学生自由说说。学生：我喜欢第三种，前两种方法物体少了，很好用，但是物体多了就很麻烦。通过说一说获取图中的数学信息，培养学生的观察力和语言表达能力。引导学生提出问题，渗透加法的实际意义，为后面列出加法算式做准备。经历由实际体情境的具现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，发展初步的观察、判断和推理能力。利用“试一试”环节引导学生从图中抽出算式，然后鼓励学生采用多种方法得出结果，最后再通过优化，让学生明确利用数的合成可以计算加法。课堂练习1.填一填。2.看图把算式补充完整，并写出结果。3.先用小棒摆一摆，再说得数。4.学生独自完成，然后集体订正。设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，提高学生运用知识解决问题的能力。课堂小结说说这节课你有什么收获？学生自由说说。