心理健康与学校心理健康教育

心理健康与学校心理健康教育心理健康与学校心理健康教育第1页1.中小学生心剪发展

与心理健康普通特点1.1人三种属性1.2人四种系统1.3人心剪发展成熟六个时期1.4特殊家庭儿女心理特殊性心理健康与学校心理健康教育第2页人三种属性

生理人人社会人心理人心理健康与学校心理健康教育第3页人生态心理系统

心理与身体系统人心理与环境系统心理与心理系统心理与活动系统心理健康与学校心理健康教育第4页人心剪发展成熟六个时期乳儿期（0—1岁）婴儿期（1—3岁）幼儿期（3—6、7岁）童年期（6、7—11、12岁）少年期（11、12—14、15岁）青年早期（14、15—17、18岁）心理健康与学校心理健康教育第5页特殊家庭

离婚家庭正在闹离婚家庭父母分居家庭寄养家庭领养家庭“暴发户”家庭“新贵”家庭犯罪家庭非婚生儿女家庭残疾人家庭重组家庭下岗职员家庭

单亲家庭流感人口家庭心理健康与学校心理健康教育第6页2.心理健康教育

主要形式和内容2.1心理健康2.1.12.1.2心理问题心理辅导心理障碍心理咨询心理疾病心理治疗2.1.3心理症状与心理测试心理健康与学校心理健康教育第7页心理健康教育形式和内容2.2对象

个别心理辅导团体心理辅导家庭心理辅导2.3内容

矫正性辅导发展性辅导矫正性辅导:

心理危机干预情绪情感问题人际交往问题学习认知问题性认知与发展问题个性发展问题心理健康与学校心理健康教育第8页发展性辅导自我意识发展与培养人际交往技巧训练学习认知策略开发情绪情感认知与调整能力训练性意识发展与完善个性品质培养与训练休闲与消费意识开发决议能力训练升学就业指导心理健康与学校心理健康教育第9页2.4心理健康教育方式心理辅导讲座心理辅导活动课个别与团体心理辅导通讯心理辅导电话心理辅导宣传心理辅导心理健康与学校心理健康教育第10页心理辅导活动课特征辅导对象全体性辅导内容计划性辅导方式活动性辅导功效发展性标准民主性标准活动性标准主体性标准共同性标准渐进性标准心理健康与学校心理健康教育第11页3.心理健康教育主要理论依据3.1心理分析疗法弗洛伊德本我/自我/超我；符号；梦解释3.2行为疗法斯金纳操作条件反射理论S-O-R

系统脱敏法/厌恶疗法/满灌法条件操作法(奖励强化、代换券)/

模仿疗法心理健康与学校心理健康教育第12页理论依据(续)3.3来访者中心疗法罗杰斯人本主义现实自我与理想自我3.4交互分析疗法伯尼人格理论(自我三态P-A-C)

我好---你也好我不好---你好我好---你不好我不好---你也不好心理健康与学校心理健康教育第13页理论依据(续)3.5理性情绪疗法艾利斯“评价一个人行为而不是去评价一个人”绝对性非理性思维:

我必须…;你必须…;事情必须…ABC理论:事件(A)—信念(B)—结果(C)

反抗(D)—效果(E)心理健康与学校心理健康教育第14页理论依据(续)3.6完形疗法比尔斯“任何一个人、一个事物都要整体地看”

<换位与游戏疗法>3.7现实疗法格拉泽人两种基础需要:爱与被爱期望自己有价值

“心理疾病”是人不负责任表现

心理健康与学校心理健康教育第15页方法选择及其发展趋势不一样问题应选择不一样方法不一样阶段可实施不一样方法不一样对象可采取不一样方法不一样专长和经验影响不一样方法选择心理健康与学校心理健康教育第16页4.心理辅导基础技巧和标准4.1同理心:

感知和体验他人内心世界能力从来访者立场感知和体验来访者世界

可能障碍:

直接指导和引导:“你应该…”

简单判断和评价:“我认为…”

空洞说教和劝戒:“…应该…”

任意贴标签和诊疗:“你有…”

虚弱、不实际确保:“你会…”

消极排斥情绪:“你不应该…”

心理健康与学校心理健康教育第17页4.2关注:

¶

倾听:咱们常犯哪些错误?¶尊重:无条件尊重——

完全接纳一视同仁以理待人信任对方保护隐私¶详细:

防止含糊问题、过分概括语言、表示不清概念

¶及时：此时此地情况、此时此刻反应¶面质：对立、对质、反抗、正视事实心理健康与学校心理健康教育第18页参加、非语言行为与保密4.3参加同理心问询

勉励

释义

概括4.4非语言行为

目光

面部表情

体态语言

空间距离4.5保密心理健康与学校心理健康教育第19页

心理一词来自希腊语“psyche”,，原意为灵魂。现在则指人对周围自然环境、社会环境和本身感知与体验。它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象总和。心理不一样于普通客观事物，它属于人内心世界，是人脑对客观事物反应。心理健康与学校心理健康教育第20页心理健康

(MentalHealth)

一、一个心理健康状态。个体处于此状态时不但自我情况良好，而且与社会契合友好，能发挥更大心理效能。二、一个心理健康过程。维持心理健康、降低行为问题和精神疾病标准和办法。心理健康与学校心理健康教育第21页01234567891011121314151617FIGUE心理健康与学校心理健康教育第22页心身疾病：（一）

病因或发病过程与心理原因显著相关一类躯体疾病，又称心理生理疾病。这些疾病可能伴有、也可能并无组织损伤。

《国际疾病分类法》：1、有肌体组织病变心身疾病，如哮喘、皮炎、胃溃疡、溃疡性结肠炎、寻麻疹等；

2、无肌体组织病变心身疾病，如心因性斜颈、心因性呃逆、过分换气、心血管神经症、心因性痛经等。

心理健康与学校心理健康教育第23页特异性理论：

人格特异理论：一定人格特质会造成某种特定躯体症状（F.邓巴）

冲突特异理论：无意识冲突能够经过转换成某种躯体症状而得以缓解。

情绪特异假设：特异情绪会产生特定躯体改变，而最终造成特殊躯体异常（障碍）。

反应模式特异说：强调应激反应模式个别差异。反应模式长时间连续存在可能造成躯体疾病发生。心理健康与学校心理健康教育第24页心理测验：

测量大家之间个别差异方法和技术，又称为心理测量。经过对可观察行为测量而得出关于某种心理特征定量解释。心理测量包含3个成份：维度、规则和量表。能力测验，智力测验（WISC），能力倾向测验，成就测验，兴趣测验，人格测验（MMPI）（16PF），投射测验等常模：在一个群体中测验分数理想分布模式，常见来解释测验分数标准。心理健康与学校心理健康教育第25页教育教学中人际关系：生生关系：男生与女生关系；班干部与普通同学关系；学习成绩在前面与在后面同学关系；有某项专长和没有某项专长同学关系；不一样社会背景同学之间关系；学生中小团体之间关系；心理健康与学校心理健康教育第26页师（班主任）生关系

老师（班主任）与全班同学关系；老师（班主任）与男生、女生关系；老师（班主任）与班干部关系；老师（班主任）与普通同学关系；老师（班主任）与学习成绩在前面同学关系；老师（班主任）与学习成绩在后面同学关系；老师（班主任）与有某项专长同学关系；老师（班主任）与没有某项专长同学关系；老师（班主任）与不一样社会背景同学之间关系；老师（班主任）与学生中小团体之间关系；老师（班主任）与异性同学关系；