论语有效教学之我见市公开课金奖市赛课一等奖课件

《论语》有效教学之我见

永嘉中学周康平第1页第1页六个问题：1、教什么？（定位）2、怎么教？（课型）3、需要教师作什么？4、《论语》全册教学流程设计提议5、几种补充“注重”6、关于作文训练第2页第2页、教什么？定位第3页第3页

《序言》

第一、正确理解课文内容。第二、探究老式文化在当代社会地位和作用。第三、提升个人精神品格。第四、体会并把握阅读文化论著基本办法。第五、进一步培养文言语感，提升文言阅读能力。

《教师用书》第一、注意引导学生认真阅读原著，进一步提升文言阅读能力。第二、引导学生自觉利用联系与比较办法，正确把握孔子思想内涵。第三、注意引导学生树立辨证唯物主义和历史唯物注意观点，正确评价孔子和孔子思想。第四、注意引导学生理论联系实际，批判继承民族文化遗产。《指导意见》文字（理解积累）文化评价文化传承办法第4页第4页浙江省高考题（三）阅读《论语》中两则文字，然后回答问题。（4分）子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”24.（1）有不少成语源于《论语》，比如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段成语。（1分）

（2）依据孔子与子贡对话，概况出一条教学原则，并加以评析。（3分）

第5页第5页浙江省抽样卷（三）阅读《论语》中一段文字，然后回答下列问题。问于桀溺。桀溺曰：“子为谁？”曰：“为仲由。”曰：“是鲁孔丘之徒与？”对曰：“然。”曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”耰而不辍。夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。”桀溺和孔子言论表示了他们对现实截然不同观点态度。（1）你认为楚狂接舆会赞成谁观点？颜回会赞成谁观点？（1分）（2）你赞成谁观点？为何？（3分）第6页第6页（1）有不少成语源于《论语》，比如“不愤不启”“不悱不发”，请再写一个出自上述语段成语。（1分）

（2）依据孔子与子贡对话，概况出一条教学原则，并加以评析。（3分）（1）你认为楚狂接舆会赞成谁观点？颜回会赞成谁观点？（1分）（2）你赞成谁观点？为何？（3分）高考省参考卷第7页第7页《论语》选修课定位应当是：

语言文字理解是基础，文化内涵探究是结果。

详细化为：

古汉语教学，文化名句赏析，主题内涵探究，文化思想传承。

第8页第8页1．定位：篇章教学2．目的：读懂文章、积累知识；传承文化，提升思想。3．重点：⑴疏通文字、诵读名句名段不少于一学时。⑵比较准确把握主题内涵，允许多元解读。⑶阐发典型在当代社会意义（社会、个人）。第9页第9页文字：1．主要实词、文言句式、文言虚词、源于《论语》流传至今成语、熟语、格言（尤其古今异义成语）；2．有些语句解释从来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、句句翻译；3．注意古今汉语比较和沟通（关注文言练习中富有探究性题目）。

文化：1．不追求系统和深度；2．还原孔子；3．《论语》对现实社会作用；4．《论语》对个人精神品格影响。教学点和难度值第10页第10页二、怎样教？（课型）第11页第11页言语课第12页第12页一、导入二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪几个字词不懂。三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文往返答我问题。教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己志向。四、你们结合孔子评价来谈谈他们几位志向有何不同？五、曾点什么东西让孔子心有戚戚焉？我们怎么了解曾点观点？六、分角色朗诵。主题探讨课（文章理解课）第13页第13页一、导入二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪些字词不懂。三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文往返答我问题。教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己志向。四、你们结合孔子评价来谈谈他们几位志向有何不同？五、你同意孔子对曾点赞赏吗？很多人对“孔子对曾点赞赏”不是很了解，觉得不像孔子日常“知其不可而为之”心态，老师也翻阅很多资料，许多教授对此也有不同了解，你是怎么了解？（引导：夫子喟然叹曰：吾与点也！教师设问：既然欣赏同意曾点观点，应该是高兴才是，正应该是“夫子欣然喜曰”才对，他为何喟然而叹呢？引导学生结合孔子生平、社会背景、政治理想来分析孔子）文化教育课第14页第14页1、阅读《论语》中文字，然后回答问题。（4分）“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”

子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”

曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”子曰：“吾与点也。”（1）曾点描绘了一幅如何抱负生活图？（2）你赞同曾点抱负吗？2、阅读《论语》中文字，然后回答问题。（4分）子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”（冉有）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”（公西华）对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”（曾皙）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”（1）子路、冉有、公西华志向都是符合儒家

（子路见荷蓧丈人后语）这一入世精神。（2）曾皙志向似乎不符入世精神，孔子却对他大加赞赏。依据你理解，分析孔子赞赏曾皙原因。第15页第15页“文化教育课”常见课型有哪些呢？第16页第16页(1)串讲课

以文言文老式教读办法为主，在师生共同参与下，完毕语言文字理解和积累，进行思想文化评析和探究。各主题能够以一篇为主，穿插其它几段进行教学，如《为政以德》以《季氏将伐颛臾》为主，《知其不可而为之》以《荷蓧丈人》为主。第17页第17页（2）课堂讨论课

能够是一个大问题贯穿全文或是把讨论问题化在教学流程之中。第18页第18页1、“为政以德”你觉得能处理社会问题吗？2、“克己复礼”与后代“理学”区分？3、一样是主张相爱，孔子主张“孝悌”为本，墨子却是“兼爱”你觉得他们主张有何不同，你更赞同那一个观点？4、怎么对待楚狂接舆对待孔子态度，你更赞同那一个观点？5、怎样对待“文质”问题？6、孔子交友是不是很“滑头”？7、孔子同意曾点观点是否意味着孔子政治疲倦？8、“中庸之道”在当代社会是否有生命力?本人在教学《论语》中使用过到问题举例第19页第19页

“文化内涵”探讨问题举例专家提议讨论课题：第20页第20页各课“文化内涵”探讨《周而不比》：1、了解孔子在察人、择友、处事、待人方面观点；2、联络“中庸之道”，深入了解孔子“和而不同”人际交往标准；3、深入阐发“君子”含义；4、思考孔子人际交往观在当今社会时代意义。第21页第21页《诲人不倦》：1、理解孔子教育思想中教育作用、教育对象、教育内容、教育办法和原则、教者素养五方面内容；2、重点领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和办法思想价值和现实意义；3、结合孔子政治倾向，进一步分析“述而不作”思想及其意义。第22页第22页《高山仰止》：1、感悟孔子人格之美以及与弟子之间感人师生情谊。2、结合《选读》中其它章节，为子路画像，探讨子路与孔子关系，进一步理解孔子人才观。3、结合孔子师生间关系，探讨当今时代师生关系特点。第23页第23页《沂水春风》：1、从孔子对三人言志态度，分析孔子“礼乐治国”政治思想。2、孔子为何要“与点”？勉励学生查找资料，发表不同看法，深入了解孔子思想。3、结合今人引用本章节不同文章和对本章节文化内涵多元解读，感受孔子精神对当代人主动作用。第24页第24页《中庸之道》：1、了解孔子“中庸之道”精神实质，并区分于“折中之道”。2、从其它章节中举例说明孔子是怎样把“中庸之道”落实于自己言行。3、探讨“中庸之道”、“和而不同”对当代社会主动意义。第25页第25页

(3)点评课

学习中国老式阅读办法，用圈点批注形式，标示阅读过程中理解、质疑、阐发、联想和评价。能够采用作业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。

基本程序为：1、评点示范（教师示例和古人典例）2、点评点确实定和语言选择3、点评内容和办法选择（理解、质疑、阐发、联想、鉴赏和评价）4、试评5、交流（作业张贴、投影呈现、上台讲述）第26页第26页1、把你认为好地方作一个记号。2、有启发深思处，暂停阅读，写下所思（反对、赞同、联想）3、评点能够涉及修辞、文句、用词、篇章、结构、语言风格）4、能够提出怀疑（不理解地方）5、涉及对象能够是主要段落或其中一个局部，用至少语言文字来表示。

评点要求（教师在上第一节点评学时出示）：第27页第27页评点示例：

“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也’如或知尔，则何以哉？”

生评：一生如碰此老师，幸矣生评：如此平易近人教学，令人不得不畅所欲言啊！生评：先退一步，事实上想更进一步理解学生志向生评：‘不吾知也’话中有话！师引评：盖诱之尽言以观其志，而愈见圣人和气谦德第28页第28页（4）讲座课（视频）

要求一个文化主题或者是一个话题，以课文选段为材料，以教师讲座为主要形式，或看于丹《论语》视频，阐发课文内容，探讨该话题文化意义。

基本程序为定题——写作——选择——汇报——评价——获奖或者推荐报刊。第29页第29页（5）研究性学习课

围绕一课书或一个主题进行以小组为单位研究性学习，学生围绕一个主题，互相探讨，研究深化，最后形成结论，最后以读书汇报会形式向全班同窗展示。第30页第30页能够参考题目：我看儒家

（政治观、交友观、教育观）

（因材施教）对我们启示我心目中

(抱负师生关系)活了几千年孔子，也谈“”第31页第31页1．语言文字理解是基础,文化内涵探究是结果。2．五种课型，只是相正确分类。(侧重、兼容、选择、创造)3．无论采用什么课型教读，都必须达到“教学要求”中“基本要求”。第32页第32页三、《论语》对教师要求？

在《沂水春风》中孔子对曾点观点赞同，你是怎么看待？子夏问孝。子曰：色难。有事弟子之服其劳，有酒食先生馔，曾是认为孝乎”

第33页第33页

杨树达《论语疏证》：孔子与曾点者，以点之言为太平社会之缩影也。王充《论衡》：曾点作法就是注重礼乐象征，在礼乐崩溃春秋末期，曾点能有此想法者在孔子看来是非常难得。康有为《论语注》：即事已高，随时行乐……自有与圣人相印者。南怀瑾《论语别裁》：前三者俱是个人英雄主义，重在自我，表现为，我要如何，如何……而曾重在文教方面，真正说中了孔子心事。于丹《百家讲坛》：但是曾皙内心是完满充盈，他以本身人格完善为前提，以万物各得其所为理想，这就比另外那三个人想从事一个详细职业，在那个职业上做出成绩要高出一个层次。第34页第34页

推荐几本书：于丹《百家讲坛》林语堂《孔子智慧》南怀瑾《论语别裁》李泽厚《论语今读》李零《丧家狗》第35页第35页

四、《论语》全册教学流程设计第36页第36页

1、孔子思想综述（讲座形式）2、正常课。提议先上一些浅显易懂文章，不一定按顺序来。3、《论语》知识竞赛4、作文5、搜集各地模拟试卷题目。集中训练。第37页第37页

五、几种补充“注重”1、相关链接2、每一课题目3、多勉励学生发表自己观