地质灾害物探勘查滑坡小结

一、工作简述为了初步查明泾县茂林镇铜山村麻岭滑坡空间分布形态、地质结构及滑床埋藏情况、软弱夹层的分布、覆盖层厚度等。受安徽省第二水文工程地质勘查院地调所委托，对该处滑坡范围开展物探勘查工作。本次物探工作于2021年7月28日至7月29日进行了物探野外工作。本次物探工作方法采用高密度电阻率剖面测量工作方法，观测参数为视电阻率ρs。依据本次物探工作所需解决的任务与目的，结合测区的施工条件在该处滑坡范围内布置两条相互垂直的高密度测量剖面，剖面号为I剖面、II剖面（见附图1），完成剖面长度共计600m，采用温纳四极装置进行观测，剖面数为16，点距＝MN＝5米。通过以上工作，掌握了指定区域内指定深度内各地层分布状况及部分地质构造情况，对滑坡区域内滑坡的空间分布形态、地质结构及滑床埋藏情况、软弱夹层的分布、覆盖层厚度等进行了初步查明，完成了预定的任务。自然地理、地质概况与地球物理特征（一）自然地理及工区现场施工证明工区地处泾县境内，位于茂林镇铜山村麻岭，交通便利，植被丰富，物种众多，森林覆盖率高，是一个生态系统相对完备、森林植被垂直分布、珍稀物种丰富的天然基因宝库。属亚热带温润季风性气候区,季风显著，四季分明，雨量充分，冷热适中；区域差异小垂直变化大，气候资源丰富。冬季雨量少，偏北风多，显得干冷；夏季雨水多而光照充足，显得湿热；春秋是冬夏的过渡季节，多气旋活动并有小高压盘距，风向不定天气多变。因而四季气候有"春暖、夏凉、秋爽、冬寒"的季节特征。下图为工区现场工作照（二）地质概况1、地层茂林镇铜山村麻岭滑坡滑坡区内及附近分布地层主要有二叠系及第四系地层，在测区内分布有地层及其岩性特征简述如下：1－1、二叠系下统（P1）栖霞组（P1q）：测区内滑坡滑床为二叠系下统栖霞组灰岩，产状为倾向北北西向，倾角为46°，为逆向坡。1－2、第四系（Q）测区内场地为第四系地层覆盖。上部为第四系全新统（Q4）、上更新统（Q3θdl）残－坡积堆积层，岩性自上而下是，含碎石亚粘土层，向下部碎石稍多，亚粘土碎石层，碎石大小混杂，无分选，棱角状，碎石成份明显与下伏母岩有关；（二）、地球物理特征根据本次工作成果和以往我院在勘查区周边地区物探工作资料，统计区内各地层电性特征如下表1宣城市泾县地区地层电性特征统计表表1序号岩石名称视电阻率值（Ω·m）备注1粘土25～452砂砾石30～603粉砂岩50～804灰岩100～300工作方法及质量简述测地工作（1）测区内通过GPS控制点，对手持式GPS进行了校正。（2）本区测地工作是以甲方提供的工作区地形图为基础。各剖面的端点、剖面间隔50米的点位均采用手持GPS进行定点，定点精度为±6m。各电极点布置采用罗盘定向、测绳及皮尺丈量相结合定出。在地形平坦地段采用电缆标记，当地形复杂，电缆标记不能满足精度要求时，采用测绳及皮尺丈量。经检查，布极方位误差小于±5o，点距误差小于±1%。满足电法对测地工作的要求。电法工作仪器：电法仪器为重庆奔腾数控研究所研制的WDJD-3型多功能数字直流激电仪及WGMD-3高密度电阻率测量系统，并配套的相应的电缆、电极和供电电源等。各仪器及设备性能优良。工作方法：高密度采用温纳四极装置观测，MN＝点距＝，剖面层数为16层，单条剖面长度为300m；下图为温纳四极装置观测示意图。3、野外工作执行标准：野外操作按《DZ/T0072－93电阻率测深法技术规程》、《DZ/T0073－93电阻率剖面法技术规程》要求执行。3、质量评述：对高密度电法工点检查观测采用剖面检查观测，检查剖面号=2\*ROMANII#－2，占总工作量的10%%，原始观测与检查观测的地电断面形态基本一致，符合质检要求。（三）方法有效性评述高密度电法具有一次布极可以完成纵、横向二维勘探过程，既能反映地下某一深度沿水平方向岩土体的电性变化，同时又能提供地层岩性纵向的电性变化情况，具备电剖面法和电测深法两种方法的综合探测能力。在滑坡勘查中滑坡体与滑床之间以及不同岩性的地层之间都存在着明显的电性差异，具备电法勘探的地球物理前提。高密度电法对查明滑坡体的规模，纵、横向发育及展布情况，空间形态特征、滑动面埋深等问题具有独特的优势，若辅以测区部分工程勘探钻孔的资料，方能为本次物探工作采用的高密度剖面工作方法的解释推断提供了较为准确的依据。四、资料的解释推断经室内资料整理，所有野外观测数据都经过BTRC2021应用软件进行预处理，主要有数据格式转换(2DRES格式)、数据坏数的剔除、数据文件编辑等，预处理的数据由2DRES应用软件自动绘制成高密度电测深等ρs断面图；且各剖面选用最小二乘反演，反演结果达到要求误差范围内后，由应用软件自动生成反演成果图；并根据以上数据处理结果对本次物探工作分别进行推断解释并绘制相应=1\*ROMANI、=2\*ROMANII剖面电阻率反演断面图及地质断面推断图（见附图2～3）；现根据以往物探工作经验以及本区地层的电性特征，结合本区的地质资料对本次物探工作的各剖面进行推断解释如下：=1\*ROMANI剖面=1\*ROMANI剖面线位于测区内呈南西—北东向展布，方位角为53°（附图1）；电阻率反演断面图及地质断面推断图（附图2）反映该剖面地层纵向表现为由地表第四系地层（低阻）及和基岩（高阻）组成；第四系覆盖厚度为～8.0米，为含碎石粉质粘土，西端第四系覆盖层较厚，至剖面中段覆盖稍减，向北东均匀变薄，至剖面北东端点处最薄；基岩岩性推断为灰岩，从反演断面图（附图2）上可看出覆盖层在80号点至200号点处呈低阻凸出形态，覆盖厚度为2~3米，容易滑动，测线其他段的等ρs曲线较为平缓，覆盖层及基岩平整，不易滑动，仅有局部段基岩随地形起伏稍有变化。2.=2\*ROMANII剖面=2\*ROMANII剖面位于测区内呈南东－北西向展布，方位角为323°（附图1）；电阻率反演断面图及地质断面推断图（附图3）反映该剖面地层纵向表现为由地表第四系地层（低阻）及和基岩（高阻）组成；第四系覆盖厚度为～米，南东第四系覆盖较厚，地形平缓，至剖面中段覆盖逐渐变薄，地形陡峭，至剖面北西部分变厚；基岩岩性推断为灰岩，从反演断面图（附图3）上可看出在0号点到100号点处呈现明显的高低阻分界形态，覆盖层基本为4~6米，但地形平缓，不易产生滑坡；中部110号点到180号点附近覆盖层呈低阻凸出，覆盖层厚度为3~4米，地形陡峭，基岩对覆盖层无阻挡，易产生滑坡；其余地段基岩完整，240号点附近基岩平缓，对覆盖层有阻挡作用。五、结论与建议（一）结论根据剖面电性变化特征，对测区范围内的第四系地层覆盖情况、断裂构造、基岩完整性情况等进行了深入细致地分析，认为测区内分布的第四系地层覆盖情况基本一致，差别不大；在I剖面范围内，80～200点之间覆盖层厚度为2~3米，受地形等影响容易产生滑动，推测为滑坡体；在Ⅱ剖面范围内，110号到180号之间覆盖层厚度变化不大，最厚处为4米，其余地段厚度均在3米左右，该段覆盖层为推测滑坡体；综合两条剖面可以看出，该处滑坡滑坡体长约70米，最大宽度约120米，大部分厚度均在3~4米，部分地段稍厚，滑体为第四系残坡积含碎石粉质粘土，滑床为二叠系下统栖霞组灰岩，滑动面为岩、土体接触面，见I、II剖面电阻率反演断面图及地质断面推断图（附图2~3）。通过本次物探工作后，对区内的滑坡的空间分布形态、地质结构及滑床埋藏情况、软弱夹层的分布、覆盖层厚度有了基本查明。本次工作基本上完成了物探指定的目标与任务。（二）建议针对以上所述，对该处滑坡有了基本认识，但受地形、地物的影响和制约，物探方法开展较困难，不能够进行面积性网度工作，所以对测区内滑坡体的勘察详细程度因此而受限。建议结合工程地质钻探、浅井、探槽等勘探方法，对该处滑坡空间分布形态、地质结构及滑床埋藏情况、软弱夹层的分布、覆盖层厚度有更加准确的认识。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力