小学英语-Readandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2WaystogotoschoolBReadandwrite一、教学内容六年级上册Unit2Waystogotoschool

BReadandwrite二、教学目标1.知识能力目标：（1）能够正确听说，朗读Somekidsgotoschoolbysled.Youmust…Don’t…等句型。（2）能够正确听说，认读单词，如went，sled，ferry，learn等。2．能力目标（1）能够用带有must…

Don’t…的句子给朋友写建议。（2）通过语音示例理解英语中常见的连读现象，培养良好的语感。3．学习策略目标（1）学生通过读图、寻找关键词、细节推理等进行阅读方法训练。（2）通过小组合作的方式，学生的合作学习能力和自主学习能力得到提高。三、教学重、难点文本中出现的地名的认读及学生能够用带有must…Don’t…的句子给朋友写建议是难点。四、教学过程Stepone:Pre-reading铺垫新知，兴趣引入1.FreetalkT:Howdoyougotoschool?2.TalkaboutthewaystogotoschoolT:Whatkindofwayscanyouthinkoftogotoschoolintheworld?Showtwopictures.

【设计意图】在教学准备阶段，师生间亲切自然的谈话营造宽松的学习氛围，顺利地引出本节课的主题:Waystogotoschool,接着让学生思考“你能想出多少种上学方式？”这个与生活相关的话题复习学过的词汇，为学习新课内容做好铺垫。Steptwo:While-reading任务驱动，引导阅读1.Showthemapoftheworld.Talkaboutdifferentplaces.Jiangxi,China/Munich,Germany/Alaska,USA/PapaWestray,Scotland.2.(1)Watchcarefully,thenanswerthequestion:Howmanywaystogotoschoolcanyoufindinthetext?(2)FastreadingT:Readitquickly,underlinewaystogotoschool.Checktheanswers.【设计意图】通过快速阅读训练学生有目的的听读，即在初步听读时侧重引导学生快速捕捉文章信息。3.Readingforspecificdetails.(1)Lookatthemap,learnMunich,Germany.AccordingtoQingdaobeerfestival,letstudentsknowaboutMunichbeerfestival.Readitbythemselves,answerthequestion:HowdothechildrengotoschoolinMunich?Listenandrepeat.(2)Lookatanothercountry,USA,TheUnitedStatesAmerica.LearnAlaska,T:AlaskaisastateintheUSA.Itsnowsalot.InAlaska,howdothekidsgotoschool?Readthebooksandanswerthequestions.T:Ifweareinthesnow,howwillwewalk?Letastudentdoanaction.T:Wemustwalkslowlyinthesnow.It’ssafe.Nextenjoyashortvideoaboutsled.Listenandrepeat.(3)Learnthethirdparagraph.T:WeallknowourcountryChina.JiangxiisaprovinceinChina.ThereisalotofwaterinJiangxi.HowdothechildrengotoschoolinJiangxi?Readitquickly,andanswerthequestion.T:LookatthechildreninJiangxi,Whataretheywearing?Theyarewearingalifejacket.Learn“lifejacket”.Listenandrepeat.

(4)Learnthefourthparagraph.T:Lookatthelastcountry.It’sUK,theUnitedKingdom.ScotlandispartoftheUK.PapaWestrayisasmallislandinScotland.Thereisalotofwater,too.Canyouguess:howdothechildrengotoschool?Listenandsaytogether.T:Butin2009,howdidtheygo?(Byplane)Whydidtheygotoschoolbyplane?Listenandanswerthequestion.Listenandrepeat.4.Listencarefully,andanswerthequestion.5.ReadthelastpartaboutRobin,thenanswer:Doeseveryoneinthetextgotoschool?[设计意图]:教师设置细节性问题，让学生带着问题进行不同方式的阅读，然后讨论问题、解决问题，在此训练学生积极思考问题的能力。Stepthree:After-reading读写结合，拓展延伸1.Askonestudenttoreadthesecondparagraph.TellthemwhenwereadEnglish,weshouldpayattentiontoEnglishlinking,consonantandvowel.“comeandhavealook/picturesof/stopataredlight”2.LookatthetextonPage18.Findandsaymorelikethese.3.Listenandreadthesecondparagraph.PayattentiontoEnglishlinking.

[设计意图]在这个环节中对学生朗读特别是连读的指导做到细致到位，长此以往，学生的口语水平一定会得到提高。4.Choosesomesuggestionsforthekidsonpage18.Readitbyyourself.Makeaposteringroups.Usethesentences“Youmust…

Don’t…”5.Emotionaleducation：T:Nomatterhowwegotoschool,weshouldkeepourselvessafety.[设计意图]:本环节创造性地将阅读活动进行升华，有效地将课内阅读向课外延伸，使学生不仅积累新语言知识，深度理解读的内容，更重要的是，帮助学生积累阅读的经验，使学生的创造思维、写作能力得到培养和锻炼，从而有效促进学生英语综合技能的发展。Homework国庆节来了，你的朋友打算去哪里旅游呢？Givesomesuggestionsforyourfriends,makeacard.学情分析：六年级的学生虽然已经有了一定的英语学习基础，而且大部分学生也养成了良好的英语学习习惯，但本课的难点较多，特别是地名的朗读，所以我对此有所取舍，让学生对地名只做了解，降低朗读要求。而且学生是第一次接触连读现象，所以未免有些陌生，我根据小学生的特点，在此采用了手势教学法，充分调动了学生的学习积极性，使他们能够更好的掌握文段中的连读现象。效果分析：本课的内容是不同国家孩子不同的上学方式，离学生生活实际远，难点较多。为了能够更好的调动学生的学习积极性，我利用世界地图，引导学生认识国家和地名，并尽量加强这些国家的文化渗透，并通过有趣的短片来让学生认识他们比较陌生的雪橇，所以他们非常感兴趣，学习效果比较好。通过我给我朋友的建议示范，学生能够通过合作完成poster的制作。教材分析:本节课是Unit2第五课时Readandwrite部分，包括读、写和语音三部分内容。第一部分要求学生阅读图片和文段并回答两个问题；第二部分为有意义的以读促写活动，分为两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通安全建议的海报；第三部分为语音意识培养，要求通过示例掌握文段中的连读现象。本节课的主题是有关交通方面的描述。学生通过本节课的学习，学会用相关词句来给朋友及家人提一些有效地建议。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，使他们在课堂上获得更多的成就感和喜悦感，从而提高他们的综合语言运用能力。评测练习：教学反思：本堂课我根据英语阅读教学的目的，即引导学生掌握阅读方法，培养和提高学生的阅读能力为出发点设计教学，尽量做到：让学生阅读时能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。通过授课，我对本堂课的教学活动反思如下：1.Pre-reading（阅读前）

在pre-reading环节中，采用和学生Freetalk的形式，来复习和本节课有关的交通方式，营造宽松的学习氛围，顺利地引出本节课的主题:Waystogotoschool。接着让学生思考“你知道哪些交通方式？”这个与生活相关的话题，为学习新课内容做好铺垫。2.While-reading（阅读中）While-reading是学生理解文本的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息。因此，我在阅读中分层次设计了问题，有的问题非常简单，在文章中可以很容易地找到答案，让学生体验到阅读的成就感。也有稍微难一点的问题，需要学生对阅读文本蕴含的深层含义加强理解。让学生带着问题进行不同方式的阅读，学会运用略读、默读、跳读等阅读技巧。3.Post-reading（阅读后）

Post-reading是读后理解性的检测环节。在读后环节我对学生进行了英语连读的指导，最后设计了一个Makeaposter的活动，目的在于提高学生的口语水平和写作能力。

教学永远是一门遗憾的艺术。本节课还有很多不足之处，表现在：一是对课标理解不够，有些单词处理的过快，没能顾及到全体学生。二是在培养学生用英语思维的习惯方面，应当让学生尽量表达完整的句子，尽可能的培养学生的英语语感。在这方面教师的导入语还需进一步加强，所以导致有些环节不够连贯，学生的理解跟不上。总之，小学英语阅读能力的培养是我们英语教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标要求，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，一定会提高学生的综合语言运用能力。课标分析：新版教材中Readandwrite的课文以信件、故事、