小学教师读书笔记2022

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“书到用时方恨少，事非经过不知难。”身为老师平常也会多看书，提升自我修养。

以下是由为大家收拾出来的学校老师读书笔记，希翼能够帮到大家。

学校老师读书笔记(1)

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，

而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有

道理，但一桶水如不添加，也实用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，

“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，

教师们!

苏联当代闻名教导家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教导实践阅历的教导理论家。

他写的《给老师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好似有一位智者站在你

面前，他循循善诱，给我排除苦恼，给我指点迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候准时给我以协助，让我弥漫信念……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，无数都是苏霍姆

林斯基教导教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对

我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时光从哪里来?一昼夜惟独24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教师们这样议论“我忙，没有时光啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜惟独24小时，天天在单位工作的时光惟独8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习能力比较差的

同学、还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大

队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时光来搞科研;晚上回到家

还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时光到底从那里来呢?带着这个问题与苦恼我认真

阅读了这一章节。书中写到：天天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每

日不断，注入思想的大河。读书不是为了对付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的

渴求。假如你想有更多的空闲时光，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要

读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从本质领会了一些教导技巧的神秘。我不应当总是埋怨

没有时光，埋怨事情太多，我应该在自己所教学的语文这门学科中，使小学教科书里包含

的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里

那点基础学问，应该只是沧海一粟。明了了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举

的那个历史老师的例子就是最好的证实。他的胜利之处就是用他的终身的时光在扩大自己

的学问海洋，持之以恒地提高自己的教导技巧。老师的时光问题是与教导过程的一系列因

素密切相关的。老师举行劳动和制造的时光好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。

怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时光时应当首先考虑清

楚的!

古人云：“开卷有益”。常读书和常思量，会使我们勇于善良于对自己的教导教学作

出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探索补救途径，更要擅于总结自

己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教

师的建议》，我想对自己及教师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰盛，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

学校老师读书笔记(2)

读了李镇西教师的《做最好的教师》一书，感受很深。这本书是李教师25年教导教

学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李教师的教导观、同学观、班级管理、思想工作、心理教导以及语文教学的理念与实践。李教师把他的教导思想、教导机灵、教导技巧

与教导情感融为一体。语言朴素而富有诗意，形象而弥漫激情。读着书，让人不禁为之感动、惊叹、折服!

假如我们换种提问方式状况就好多了。一个问题可以提问几个学生，不必按挨次轮番。关键是教师不要在第一位同学回答完以后就公布答案，也不要问“Ishe/sheright?”等

类似的问题。重复问几位同学，让他们自己去揣摩是否正确。(他们会很关怀别人的答案

是否和自己的一样，会注重听讲)等到问完后，再公布答案。反之在第一位同学回答完后

就告知同学是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。固然也不要过分

地挑剔同学的错误答案，大胆放手让同学自由发挥。无逻辑地提问还会让同学“精神抖擞，不敢松懈”。另外，同学被提问的机会不应惟独一次，由于有些同学认为反正教师已经提

问过我了，下次不会再轮到我了，就不注重听讲了。对于不自觉的同学就应当多提问几次，时刻提示他们集中注重力。

启示一:童心是师爱的源泉

李教师提出教导者是否拥有一颗童心，对教导至关重要。老师的童心愿味着怀有儿童

般的情感，能够自然地与同学“一同哭泣，一同欢乐 ”的老师无疑会被同学视为知心伴侣，赢得同学的心灵。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何

方面都与同学有着共同的爱好兴趣，多一种与同学共同的爱好兴趣，你便多了一条通往学

生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把教师当作伴侣。在与同学嬉笑嬉戏时，老师越是

忘掉自己的“尊严”，同学越会对教师油然而生亲切之情——而这正是教导胜利的起点。

启示二:没有爱，便没有教导

李教师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和同学举行心与心的沟通。“爱”是李镇西教师永恒的教导理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入

同学生活，在一次次的“师爱”理解中留下了出色的生命眨眼。在没有读李教师的书之前，

我曾那么地自信自己是“爱”同学的。读完这书我扪心自问，我爱每一位同学吗?我对学

生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，一定要转变自己过去的教导办法。当同学犯

错时，要努力控制自己的心情，心平气和地了解同学犯错的缘由，站在同学的角度思量问题。李教师让我对热爱同学的爱有了全新而深刻的理解:

爱，不单单是观赏优秀的同学，而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个同学”。

爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对伴侣的爱”。

爱，不应是对同学的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对同学的宽容”。

爱，也不应是对同学的纵容，而是“必定包含着对同学的严格要求，乃至须要的合理

的惩处”。

爱，不只是关怀同学的学习、生活、身体，而是要“擅长走进同学的情感世界”“理

解同学的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和同学一起忧伤、一起欣喜”。

爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对同学的成长以至将来一生的负责”。

《爱的教导》蕴含了正确的教导思想，指出素养教导的根基是“爱的教导”，对父母

的爱、对老师的爱、对学生的爱是孩子做人的根本，也是其他素养的基础。在全书中我们

看到，家长和教师对孩子们循循善诱，因材施教，在道德上坚持高的标准和要求，在共性

上允许孩子自由进展。安利柯有一本与父母共同读写的日记，亚米契斯的教导思想也体现

在这个小小的细节中。

爱，不是用一颗成年人的心去包涵一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰

撞童心。

爱就是“一份纯真，一份庄重，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年

还给童年”，就是为同学的‘漂亮人生’奠定美妙的开端。惟独这样的爱，才是真正的爱，惟独这样的教导，才是真正的教导。

学校老师读书笔记(3)

近十年担任班主任工作，作为一个班级的管理者，面向繁多，复杂的班级管理工作，

慢慢固惑和迷惘，但最近阅