小学数学课堂教育随笔

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导读：我按照大家的需要收拾了一份关于《学校数学课堂教导随笔》的内容，详细内容：学好数学有利于同学解决生活中的实际问题，老师备课和教学时应多考虑学情，这样有利于培养同学的规律能力，有利于培养同学的空间想象能力。接下来我为你收拾了，一起来看看吧。篇一...

学好数学有利于同学解决生活中的实际问题，老师备课和教学时应多考虑学情，这样有利于培养同学的规律能力，有利于培养同学的空间想象能力。接下来我为你收拾了，一起来看看吧。

篇一

一、设计生活实际、引导同学乐观探索。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维能力，培养同学探索问题的习惯和探究问题的能力。

1、在教学中既要按照自己的实际，又要联系同学实际，举行合理的教学设计。注意开发同学的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使同学感触到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推进同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培养同学思维能力，

使同学乐观主动寻觅问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与研究发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达能力。达成自立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

5、囫囵课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与赞扬     同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培养能力相结合，充分发挥和利用同学的才智能力，乐观调动同学主动、乐观地探索问题，培养同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应注重了思维办法的培养，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的逻辑使同学运用已有的学问阅历举行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中提供的问题情境应注重一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维能力的培养和学习爱好的激发有很大的作用。

篇二

数学教学应该故意识、有地设计教学活动，引导同学体味数学与现实社

会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰盛解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养同学如何举行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对容易的问题举行推断、推理、逐步学会有条理、有按照地思量问题，同时注重培养思维的灵敏性和灵便性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在学校数学中举行探索性学习是转变这一现状的有效途径和办法。以下就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得十分适合学校数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导同学乐观探索。

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维能力，培养同学探索问题的习惯和探究问题的能力。

1、在教学中既要按照自己的实际，又要联系同学实际，举行合理的教学设计。注意开发同学的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使同学感触到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培养能力相结合，重视同学非智力因素的培养;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推进同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培养同学思维能力，使同学乐观主动寻觅问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与研究发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达能

力。达成自立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

5、囫囵课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与赞扬     同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培养能力相结合，充分发挥和利用同学的才智能力，乐观调动同学主动、乐观地探索问题，培养同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应注重了思维办法的培养，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的逻辑使同学运用已有的学问阅历举行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中提供的问题情境应注重一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维能力的培养和学习爱好的激发有很大的作用。

基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中协助同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和办法，提高同学的能力，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

篇三

一、课堂教学提问主要存在的问题：

在课堂教学中，提问只是一种手段，假如不顾问题的质量和教学的实际需要，一味加大提问的数量、节奏和密度，把提问作为一种目的，为了提问而提问，就不会取得良好的教学效果。实际上按照教学的实际需要，提高"问题"的质量，控制"问题"的数量。要遵循下面的两点原则：一要深浅适当，二是设计的问题要目的明确、语言详细要面向全体同学提问。

二、我的教学理念：

1.建设开放富有活力的课堂，老师要变课堂为"学堂"，由教为主变为引导同学探索式的"以学为主"的学习形式，让课堂弥漫着活力，让课堂弥漫着制造，让同学真正成为课堂上的仆人。老师语言尽力做到生动好玩，同学学习爱好浓;教学手段活，注意信息技术与课程的整合，课堂气氛活;教学办法新，先学后教，以此来调动每一位同学的学习政治的乐观性、主动性，提倡同学主动参加、勤于动手、突出培养同学创新精神和实践能力。

2.数学教学活动要以同学的进展为本，制造生活情境，激发学习热烈，在教学内容时要体现学问的实际意义和应用价值，以及教学过程中创设问题情境。

三、教学案例：

(一)情境教学，故事引入，提出问题。

激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。在导入时我设计了这几个问题：

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

2、能与0做街坊的又是谁?

3、在我们所学过的数字中谁最大呢?

4、故事：9知道它最大了，它对1~~~8各数说："你们谁都没有我大，特殊是你~~~0，表示一个物体也没有，你真是太小了不能和我比。"0听了可难过了。1走到0的身边，和