小学数学的教学小妙招

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学的教学小妙招学校数学的教学小妙招

在教学目的和教学内容确定之后，教学办法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。由于教学办法是将教材的学问结构改变为同学头脑中的认知结构，培养同学能力、进展智力，培养同学学习态度、意志、情感，举行思想品德教导的主要手段。正如国外一位教导学家所指出的那样：“挑选对某节课最有效的教学办法，是教学过程最优化的核心问题之一。”那么，老师的引导就显得特殊重要了。本人现谈一点深沉的熟悉：

老师必需加强学习，精通课标,通读教材，理解编者的意图、理清学问脉络；进而钻研教材、讨论教法与学法,细心备课；最后达到驾驭教材，为引导同学学会自主探索、培养同学解决问题的能力奠定坚实的基础。同学是一个个活生生的个体，他们是带着自己的学问、阅历、思量、灵感、爱好参加课堂活动的，老师要真正把制造还给同学，使课堂教学展现出丰盛性、多变性和复杂性。这样才干更有效地使同学学会学习、学会发觉、学会制造。课堂上一定要将同学置于发觉者、讨论者、探究者的位置，老师决不包办代替。凡是同学能想明了的，就让同学自己去想；凡是同学能说清晰的，就让同学自己去说；凡是同学能探究的，就让同学自己去探究；凡是同学能解答的，就让同学自己解答。老师不仅要走在同学的“前面”，还要学会走在同学的“后面”，为同学学习和进展创设合适的环境与条件，只在须要时提供协助。

二、放手让同学自主地、自立地学习、解题运算。

在学校数学教学中，我们不难发觉教学效率不高，同学的学习爱好不高，导致教学质量严峻下滑的现象时有发生。据了解，目前农村学校老师存在两种状况：一是师生负担重，师生总是在作业中奔忙,师生吃力不讨好，虽然同学的统考成果有点升高，但是同学的学习能力却下降了。

二是师生负担轻。虽然给同学留下了大量的作业，老师却没有时光举行批改，无法对作业举行指导与讲评，就实行公布答案的形式、或让小助手代替批改。老师把批改作业的任务转嫁给同学。这样做，虽然减轻了老师的工作负担，但是却失去了老师对同学学习状况了解的好机会；这样做，同学是在抄作业而不是在做作业，有的同学根本不用动脑筋就可以完成作业，有的同学在教师公布作业答案时舍命地抄呀写呀，从眼眼到手上，根本没有经过大脑思量，同学对学问一知半解；这样做,同学会越学越糟，学习效率会越来越低，同学创新能力更不用说得到提高；这样做，同学的作业在小学里就可以完成。

三、按照教材的特点，设计趣味性较强的作业题。

儿童的记忆特点，无意记忆比较难，但是我们不难发觉只要符合无意记忆的条件，即使浮现一次的内容也会让他长期记忆。因此老师在设计作业时应当体现具好玩味性，这在新教材里也充分体现了这一点，大家都很清晰，这里就不多说。这里主要讲的是老师要深挖教材的编排意图，按照教材的特点与同学的认知水平而设计出好玩的作业题目，让同学去练习，使同学对数学产生爱好。如：猴仆人

给猴子分桃子，猴仆人说：一日三餐每餐二粒。猴子说：太少了。猴仆人又说：天天五粒。猴子同意了，而且很兴奋。猴子值得兴奋吗？你能用数学来解决这个题目吗？学生们经过一翻的研究，得到：2+2+2=6（个），本来天天6个，现在天天5个，5小于6，猴子不应当兴奋。

又如：在教完“克与千克”、“米与千米”以后、可以给出同学留下这样的作业：在（）里填上合适的单位。1（）=1000（），你还能想出像这样的题目来吗？

四、充分调动多种器官参加学习，着力营造和睦的教学氛围

学习者在主动建构的过程中必需要借助一定的操作对象，也就是说，总有一定的事情让孩子们去做。老师要充分调动孩子们的多种感觉器官，鼓舞同学动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中举行学习。在传统的教学中，老师普通先讲授所要学习的概念和原理，然后再让同学做一定的练习，尝试去解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个自立的过程，惟独先学会了，才干去做，去解决有关的问题。建构想法所提倡的教学理念，正巧用相反的思路来设计教学。先鼓舞同学去做，在做中学。由于在做的过程中，同学要充分借助自己的生活平台，综合运用全部的生活阅历，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思量和熟悉。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的学问阅历。在此基础上，老师再举行提炼和概括，使得学习者所建构的学问更明确，更系统。比如，在“圆的熟悉”教学中，老师可以设计一系列的活动，通过：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动同学的多种感觉器官绽开学习。同时，老师也不要先把有关长方形、正方形和三角形的性质告知孩子之前，让他们去拼摆相应的图形。事实上，假如老师放手让孩子去拼，孩子会拼得比老师想象的要好得多。正是这样多种感官的参加，在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。

总之，在教学实践中，要构建和睦的课堂教学，我们就要充分抓好融和、激趣、主动、进展这四个要素，也就是抓住了囫囵课堂教学的关键。我们还需要不断日积月累，不断提高我们的“课感”；但这个发觉步骤不是像科学家们最初发觉科学真理那样要经过漫长的道路，而是在老师的引导