小学数学教学生活化的研究课题总结教学提纲

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学教学生活化的研究课题总结教学提纲学校数学教同学活化的讨论课题总结

学校数学教同学活化的讨论工作总结

张艳

《学校数学新课程标准》指出：“数学教学应当从同学的生活阅历和已有学问背景动身，向他们提供充沛的从事数学活动和沟通的机会，协助他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和办法，同时获得广泛数学活动阅历”。然而，在以往的学校数学教学中，老师十分重视数学学问的教学，而很少关注这些数学学问和同学的实际生活有哪些联系。同学学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学问学习和学问应用的脱节，感触不到数学的趣味和作用。因此，在我们的课堂教学中，老师充分利用同学已有的生活阅历，从生活实际中引出数知识题，让同学体味到数学就在身边，感触到"在情景中学习数学是最好玩的，为生活而学数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。有力地推动了课题讨论的全面绽开，真正实现了将数学服务于生活，来源于生活的科研之路。经过一个学年的亲身体验、实践探究，取得了丰硕的阶段性成绩：

一、讨论的理论依据

1、建构主义理论

同学是在自己的生活阅历基础上，在主动的活动中建构自己的学问。即学习者利用现有学问阅历举行推论的智力潜能，通过新阅历与原有生活学问阅历的互相作用，来充实、丰盛和改造自己的学问阅历。

2、“生活教导”理论

在生活教导理论中，“在生活里找教导，为生活而教导”的观念相当明确，他的“社会即小学”学说，更是告知我们，教导源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。

3、活动建构的理论

教学应让同学从生活中，从各种活动中举行学习，通过与生活实际相联系，获得直接阅历，主动地举行学习，他认为老师的职责在于引导同学直接从外界事物和周围事物环境中举行学习，学生生的生活实际相结合，从而使他们获得实用的学问。

二、课题讨论的目标与内容

1、讨论的目标

⑴、探究出“数学教同学活化”的途径和办法，将生活中同学实际事物和数学学问有机的结合，寻觅制造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻觅教学策略及指导同学学习的最佳办法。

⑵、使同学从思量周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养同学制造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推进同学素养的进展

⑶、初步建立数同学活化的评价办法，让同学能够体味到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高同学应用数学学问解决实际问题。

2、讨论的内容：

（1）教材内容生活化：

①导入生活化。老师在教学前，要擅长捕获同学身边的事例中的数知识题，结合所要学的新知，让同学感到亲切自然，易于接受。

②例题生活化。老师在教学中要充分利用同学的认知逻辑和已有的生活阅历，同学的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，吸引同学参加研讨，能达到更良好的教学效果。

③练习生活化。老师应当充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体味数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让同学巩固所学，增加其解决问题的能力。

（2）教学过程生活化：

①运用多种手段创设生活情境。采纳语言直观、实物演示、嬉戏、多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，交流数学与生活的联系。

②在生活化的教学过程中进展同学数学能力。努力制造条件，进展同学的观看能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。

③在生活化的教学过程中进展同学非智力因素。借助生活化的教学，培养同学爱学的情感、坚韧的意志、健全的人格和良好的行为习惯。

④养成同学生活自主性学习的学习品质。培养同学在生活中自主发觉问题、讨论问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。

三、讨论步骤

1、预备阶段：加强理论学习和实践，并举行课题讨论论证，形成讨论计划和实施方案。

2、实施阶段：撰写阶段性讨论报告，召开中期成绩汇报活动。

3、总结阶段：着重对获得的成绩举行总结，以利于今后工作的开展。

四、课题讨论的内容

（一）挖掘生活化内容的途径

1、从教材中挖掘

《学校数学课程标准》强调书本学问与现实生活的联系，要求“数学教学必需从同学认识的生活情境和感爱好的事物动身”，真正体现“人人学实用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我们在保证科学性的前提下合理改组了部分教材，给数学课本增强“养分”，体现教学内容的生活性。如在教学《千克的熟悉》时，课的开头我拿出两个同样规格的盒子，问同学，这两个形状一样的盒子，哪个重，生纷纷举手，生1：我认为两个盒子一样重，由于我看这