小学英语-PEP 三上 Unit5 A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

课标分析《新课标》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,培养学生用英语做事情的能力。基于以上认识,在本节课教授核心句型时,我循序渐进地指导学生在真实情境中感知、学习和理解本课主要句型,并通过Let’splay环节,趣味性地巩固本课重点句型;在拓展运用环节,学生利用本组制作的“菜单”进行情景对话,并通过完成不同难度的操练任务,让各个层次的学生都能灵活运用核心句型,从而逐步提升学生“用英语做事情”的能力。学情分析经过一、二年级英语口语课的训练,三年级学生已具有一定的英语听说基础;他们大胆、好动、好玩、好唱,对新鲜事物充满好奇心,有强烈的参与表现欲望;有一定的观察力,模仿力和竞争意识,喜欢小组竞赛,个人竞赛以及各种表演,喜欢通过活动游戏等形式学习新知。因此,本课尽量营造较真实情境来组织教学,并配合和本课相关的评价方式来进行比赛,以便更好地达成教学目标,同时,学生已经学过个别食物单词,如milk,noodles等,这也为他们在本课的学习和交流打下了良好的基础。教材分析一、教学内容分析本套教材是人教(PEP)2011课标版,本课教学内容是三年级上册第五单元,中心话题是谈论食物,它和小学生的生活实际联系紧密,让学生乐学、易用。本节课是第一课时,属于对话教学,主要包括Let’stalk和Let’splay两部分。二、教学设计理念新课程标准强调,教师要引导学生积极主动地学习,帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式。结合本课教材内容和学生年龄特点,可以引导学生采用“自主学习”、“小组合作学习”和“探究式学习”相结合的方式;并按照学生的认知规律,采用“全身动作反应”和“情景交际”等教学方法来安排教学。配合以上教学方法,在教学过程中,还可以采用多种教学手段,如“多媒体辅助教学”,“小组自主评价”等,让学生在有趣、开放式的语言环境中,学会观察、思考、讨论和总结。三、教学目标1、知识目标:(1)能听懂、会说句型:I’dlikesome…Hereyouare.Havesome…(2)初步感知以下单词的发音:bread,juice,egg2、能力目标:能够在图片、实物或情境的帮助下,运用句型:I’dlikesome…表达自己想吃的食物;运用句型:Havesome…请别人吃东西;3、情感目标:通过比较中西方早餐的异同,了解中西方餐饮文化的不同;四、重难点分析重点:区别并掌握核心句型:I’dlikesome…Havesome…难点:如何在情境中正确灵活地运用核心句型,学会用英语做事情。教学设计课前准备1、课件、食物图片;2、头饰、厨师帽、食物及托盘;3、各小组分发食物贴画,空白菜单图片。教学过程1.Warm-up:(1)Let’sdo:Actlikeabird/tiger/…(2)Playaguessinggame.(过渡语)Justnow,allofyouactliketheanimals.Doyouloveanimals?Canyouwatchthefoodandguesswhatanimalslikeit?OK,nowlet’splayaguessinggame!(设计意图:先让学生说说做做,在课前充分地热身,再通过“看食物,猜动物”的游戏来复习上节课所学动物单词,并自然引出本课话题:食物。)2.Leadin(过渡语)Theanimalsliketheyummyfood.AndIliketheyummyfood,too.Look,mybreakfastisready.Doyouliketheyummyfood?OK,agoodchanceforyou.出示幻灯片,解释小组比赛规则,并顺势导入新课。(设计意图:引导学生分组进行比赛,并鼓励他们努力获取较多的“食物贴画”来设计自己组的“菜单”;获得最多贴画的小组,将取得“冠军”。这样,既有利于激励学生积极参与活动,同时又让评价方式和本课内容紧密相连。)3.Presentation(1)Watchthevideoandchoose:WhatwouldMikeliketodrink?A.B.先核对答案,再讲授新单词:juice,并引出新句型:I’dlikesomejuice,please.(2)Watchagainandanswer:WouldMikelikesomebread?YesorNo?先用图片简单解释新单词bread,让学生清楚需要回答的问题,再看光盘核对答案;然后讲授新单词:bread,并引出新句型:Havesomebread.(3)Listenandrepeatthedialogue.(4)Readbythemselvesandfindoutthequestions.然后出示“智慧屋”练习题,让学生先完成题目,再自己总结本课两个核心句型的不同,最后教师加以补充和强调。)(5)Readinroles.指导学生分角色朗读课文,先进行师生练习,然后分两大组练习,最后进行生生对话。(6)Actoutthedialoguewiththedecorationandthefood.(设计意图:通过以上几步,循序渐进地指导学生在真实情境中感知、学习和理解本课内容。)4.Practice:Let’splay(过渡语)Justnow,we’retalkingabout:WhatwouldMikelikeforbreakfast?Howabouthisfriends?Let’sgoandhavealook!(1)TalkaboutthepictureofLet’splay,andteachthenewword:egg(eggs);(2)Watchthevideo,andtrytounderstandhowtoplay.(3)Practiceingroup,andthenshowtheplaytotheclass.(设计意图:此环节是课本内容,通过此环节练习,既趣味性地巩固了本课重点,同时也为下一环节的拓展延伸做好了铺垫。)5.Extension(过渡语)Weknow:WhatwouldMikeandhisfriendslikeforbreakfast?Now,Iwanttoknow:Whatwouldyoulikeforbreakfast?Now,chooseonedialogueandpracticeingroupwiththemenuyou’vedesigned.(设计意图:此环节是对课本内容的拓展和运用,学生利用本组制作的“菜单”进行情景对话,让评价方式发挥另一种作用,变成学生交流的一种工具;同时,通过布置不同难度的操练任务,让各个层次的学生都能学以致用,从而体验英语学习的乐趣,并逐步形成综合语言运用能力。)6.Sum-up&MoralEducation(1)Whathaveyoulearnedtoday?先让学生总结本课所学内容,教师再利用板书,巧妙检查学生对本课重点的掌握程度;同时,通过比较中西方早餐的图片,了解中西方餐饮文化的不同,并告诫学生:Don’teattoomuchfastfood.It’snothealthy.(2)Whoisthewinner?(设计意图:注重培养学生自我总结和评价的能力,并适时进行德育渗透。)7.HomeworkWhat’sforSarah’sbreakfast?ListenandpreviewP49,andtellmetheanswersnextclass.(设计意图:本节课主要谈论早餐,从Mike到hisfriends,然后学生互相询问,最后布置预习作业:Sarah的早餐是什么?这样,课后作业就成了本节课的课外延伸,让本堂课就形成了一个完美的有机整体,同时也为下节课做好了准备。)8.板书设计效果分析效果1:能听懂、会说和区分核心句型:I’dlikesome…Havesome…分析:在教学中,我引领学生循序渐进地、在真实情境中学习和理解本课内容。首先观看课文光盘,整体感知核心句型,然后引导学生进行发现式学习,并通过“智慧屋”练习题,让学生自己总结出两个核心句型的不同。这样,通过观察、讨论、感知和体验,不同层次的学生均有收获,实现了预期的教学目标。效果2:能在情境中正确灵活地运用核心句型,学会用英语做事情。分析:在操练环节,我设计了“句子接龙”游戏,让学生趣味性地巩固了本课重点句型;在拓展巩固环节,学生利用本组制作的“菜单”进行情景对话,并通过完成不同难度的操练任务,让各个层次的学生都能灵活运用核心句型。在活动中,学生兴趣浓厚,思维活跃,积极性高,因此,教学目标达成度较高。课后反思本节课的主要学习内容是句型:I’dlikesome…Havesome…要求学生能在情境中正确区分和灵活地运用。为顺利实现教学目标,更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,本节课我主要采用“全身动作反应”和“情景交际”等教学方法来安排教学,同时又让评价方式和本课内容紧密相连。课前,引导学生分组进行比赛,并鼓励他们努力获取较多的“食物贴画”来设计自己组的“菜单”;获得最多贴画的小组,将取得“冠军”。这样,既有利于激励学生积极参与活动,同时又让评价方式和本课内容紧密相连。然后,循序渐进地指导学生在真实情境中感知、学习和理解本课主要内容,并通过Let’splay环节,趣味性地巩固本课重点;在拓展运用环节,学生利用本组制作的“菜单”进行情景对话,让评价方式发挥另一种作用,变成学生交流的一种工具;同时,通过布置不同难度的操练任务,让各个层次的学生都能学以致用,体验英语学习的乐趣。课后作业是本节课的课外延伸,这样就让本堂课形成了一个完美的有机整体,同时也为下节课做好了准备。总体上来看,这节课教学过程比较顺利,师生之间配合默契,学生思维活跃,积极性较高。不过,这节课也存在很多问题:比如,句型呈现的形式比较单一,不够丰富多样,可以适当插入小游戏;课堂调控方面还有所欠缺,个别教学示范做得不及时不到位,导致部分学生不理解老师的意图;另外,教师的语气语调也非常重要,本节课后半部分我自己的激情不够,笑容不足,这在一定程度上影响了学生的学习效果。针对以上不足,今后的教学实践中,我会不断提高自身的业务素质,加强与同组教师的教研与交流,认真做好备课,深入研究教材,努力掌握和熟练

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