智慧助力 妙笔生花 论文

智慧助力妙笔生花——浅谈智慧课堂在初中语文作文教学中的妙用摘要：作文教学在语文整体教学中占有重要的地位。然而传统作文教学往往低效，智慧课堂的运用，有助于提高作文教学的效能，从学情出发，确定教学的起点，设计教学活动，更具互动性，凸显学生的主体地位。真正将课前预设，课上活动、课后评价反馈落到实处。真正培养学生的写作和思维能力。关键词：智慧课堂、写作、教学效能《义务教育语文等学科课程标准》（2011年版）对于写作教学的总目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”（1）其中强调了“见闻”“体验”和“想法”，尊重学生的生命成长，把学生的写作和学生的学习生活结合起来。传统作文教学往往是平面的。着重的是教师的引导，学生吸收的情况往往教师不能及时掌握。而在作文教学中融入智慧平板的相关功能，能够大大丰富教学内容，激发学生的写作热情，提高课堂的教学效率。笔者将结合最近写作教学的实践，来谈一谈智慧课堂在作文教学中的妙用。一、 智慧先导确定教学的起点传统作文教学面临着教师按照自己预设的内容制定教学计划，安排教学内容，学生的学情无法第一时间掌握。于是课堂指导简单化。往往是教师布置一个作文题目，再做一定程度的写法指导，学生开始绞尽脑汁完成一篇作文，但结果也没有达到预期的效果。实际上，真实学情才是教学的真正的起点。智慧课堂的出现改变了传统课堂的教学模式。在课前预习环节，教师可以布置前置性作业或任务。比如，在教授《跟着<背影>学写作》这节作文指导课前，我发现这篇经典散文可以教授的写作技巧很多，为了让课堂效能发挥到最大，我在课前发布了一项调查，请同学们填写调查报告，最感兴趣的是课文的整体结构，还是细节描写；是线索设置的技巧还是写作切入点的选择。根据学生提交的情况，确定了教学重点是细节描写以及写作切入点的选择。不仅学习技巧还留下课堂片段仿写的时间。这样学生课堂上就能更好地理解教师讲授的内容，从而更好地消化和吸收。智慧课堂中不仅能让教学起点制定的更加真实，而且能更做到更细致，更有针对性。在教授议论文写作《四招致胜学会言之有据》时，我进行了现场投票，投票的题目如下：议论文写作中关于论据，我的困难是_______？分为三个选项，分别是：1、不会选或盲目地选用论据；2、不会写突出中心的论据；3、论据单一，不够丰富多元。我所教授的两个班级投票结果是不一样。如图：901班的同学认为第三项最困难，而904班的同学则选择了第二项最困难。于是在这两个班授课时，我的难点设置，教学侧重点的安排就不一样了。同学们在平板上轻轻一点，投票结果立即呈现，这就是智慧课堂的魔力。二、 智慧积累多元立体选材 素材就像是一道美味的原材料，是学生能够写好文章的基础和关保障。但是，多数学生由于阅历与经验的局限，很难有新鲜素材，这时智慧课堂又显示其高效率。在“发现今日的小美好”作文素材收集的活动中，我引导学生关注身边的人和事，可以通过文字、图画、照片等形式呈现出来，每天就提交到我们的打卡作业中。学生的关注点真正由学校生活引向自然生活、家庭生活等各个角落，有同学用平板随手一拍，就是同学间嬉笑打闹的画面；有同学记录下放学路上看到的一只小白猫，还有同学说今日的小美好就是放学后有妈妈等着一起吃饭，怕饭菜凉了，还专门放进电饭煲中保温着。每天坚持记录，做生活的有心人。于是运动会、学科节、下课瞬间：体验劳动等，自然都留在了大家的素材里。王荣生教授说道：“学生不是真的缺乏生活才导致没内容可写，秋游结束回来，可能很多学生还是写不出作文来，原因何在？其实，“注意、激发和转化”才是关键。生活、活动、信息，只有被注意、激发并转化、加工之后，才能化为写作内容和材料。学生没内容可写主要是由于他们“不会转换”造成的，是因为缺乏对生活进行唤醒、激活、体验、加工、转换、再造的能力造成的。”（3）收集一段时间的素材后，我们定期整理、统统一分类。再通过屏幕推送分享给大家，寻找写作的关键点。这时再来写作文就不再再有“巧妇难为无米之炊”的感慨了，生活中的“米”不仅被我们找到，还能再分享的过程中，形成合力，给同学们带来N+1的效果。比如成长类的作文不再只有考试和跑步，也有一起劳动带来的感悟；亲情类写作，不仅仅局限于生病半夜送医院、雨中送伞这样的俗套题材，也有了一碗红烧肉，一抹放学时妈妈寒风等待的身影。三、 智慧互动助力课堂生成《新课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程。”（2）智慧课堂能引发学生的好奇心、探究心，调动学生学习的主动性和创造性，有助于丰富课堂教学。教师可结合学生的实际情况设计教学活动，让学生发挥主观能动性，自主学习。畅言智慧课堂中有丰富的课堂活动，比如分类活动，学生动手在平板上拖拽就能进行，方便快捷的反应学生的作答情况。在复习论据类型时，我就以《敬业与乐业》一文中的论据为例，让学生把事实论据和道理论据进行区分。这样比老师个别提问更能快速了解全班同学对此项知识点掌握的情况。学生作答情况也会呈现给大家。这样互动性更强，时效性更强。智慧课堂中的讨论功能也是充分发挥了学生学习的主动性。在《仿写现代诗——以<你是我人间的四月天>为例》这节课中，我就是利用了平板中互动讨论功能，进行了微文写作。在教授诗歌仿写密钥之明喻法时，我以诗歌中第一、二两节诗为例进行分析，再现场让学生进行仿写。在讨论区大家可以在平板上直接编辑，或者在笔记本上写好拍照上传，所写的内容就会立即呈现，大家可以分享自己的妙句，也可以为其他同学点赞评论。下方即为现场活动的截图。“学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。”（4）教师以符合教学实际的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，放手让学生自己操作信息技术，可以强烈地刺激着他们的学习动机，在“操作”中感知，在“操作”中体悟，在“操作”中延伸。写作指导因为有了互动，就不只停留于平面化的技巧，而变成了直视的立体技巧，课堂中同样可以利用屏幕推送、互动抢答、拍照讲解等方式进行直观学习。能够进行课堂生成。比如作品《背影》文本的仿写运用，为了突出典型事例的人物描写方法具有镜头感，教师给大家推送了可以父亲为了我买橘子翻越月台的视频片段，后让学生进行选词填空的练习，让学生迅速把握动作分解这一写作技巧。另外，在教学重点处，微课的方式可以集中对知识点进行针对性讲解。比如《春》是朱自清的写景作品的仿写练习，可以在这篇文章的文本欣赏中引导学生学会散文并列式写作结构。在课中进行了微课展示，引导学生学会选取典型事物，由点及面，点面结合.动静集合来描绘场景。微课中图片视频素材丰富，学生不仅掌握知识还节省时间进行微文写作，又是能大大提高了教学效能的举措。四、 智慧点评及时深度沟通传统作文教学中作文点评是传“背对背”的书面批改。一般都是在学生写完作文之后，集体上交，教师需要一定时间进行集中批阅，在作文本上提出修改以及和整体评价。即使是面批，也很耗时耗力。往往学生写完一个星期之后，才能收到教师的反馈。然而，即时评价是作文课堂教学的不可或缺的重要环节，教师的讲评如果不及时跟进，课上所学就不能很好的落实。智慧课堂中，及时反馈点评就可以落到实处。我们可以运用学生互评的功能，电脑会随机组队进行互评，教师提前给出评价标准后，让学生根据标准进行互相评价，及时发送评语，这样一个星期的任务有时候半节课就能解决。学生再根据教师点评和学生的互评及时对自己的作文进行修改完善，也有了创作的方向，就一些共性问题，老师可以做重点讲解。即时的评价和反馈能让学生清楚自己写得怎么样，也能让老师清楚得知课堂效果怎么样。除了学生互评，也可以进行学生自评，学生对照作文自评表，写完作文后对照评改，更直接、快捷。由此看来，在智慧课堂的环境章，即时点评就是“面对面”的点评。需要注意的是，作文自评前教师要做好预设，细化作文要求，可以按照结构、内容、语言等方面制作量化表。给学生以评价的标准和抓手，如果笼统的让学生评价，学生会无从下手的。下方就是《最美的一瞬间》的作文自评表。作文自评评价表

姓名项目内容一开头（5分）点题，能引起阅读的兴趣。（可用修辞、开门见山、描写入题、 抒情入题等方法）二记叙（事件） 10分1、写凡人小事

2、以记叙一个完整事件为好，写清楚这个事件的起因、经过和 结局，具体展示“我”是在哪个瞬间，看到了什么、 因此而感悟到了什么等等。3、详略得当。要用较多的笔墨如实展现这一瞬间的画面，并刻 画难忘的心理。三三描写（15分）有恰当的心理、语言、动作等方面的描写。或者进行侧面烘托。对一瞬间的画面进行慢镜头展现。四主题（10分）1、感悟真善美、道德良知、影响2、关注生活，关注社会3、以小见大五結尾（5分）1、首尾呼应；2、呼应题目的关键词字；3、能用优美的语句（修辞、哲理）点明题旨（中心）。六卷面（3分）1、卷面有涂改；2、大篇幅的删改；3、字体潦草；4、字数不够；5、三段式。错别字（2分）错一个扣0.5分，扣完2分为止。充分发挥学生进行及时点评，教师也可以进行随机选取点评或者将典型作文拍照讲解。然后在课堂上一起进行点拨。让同学们就某一同学的作文进行共同修改。这样一来，教师点评、学生自评、学生互评三管齐下。将作文反馈的时效性与指导的针对性达到最优化。满足学生对老师评价反馈的需求，及时对学生的作文进行系统指导，让学生修改作文更有效率，大大提高了写作水平。当然，我们还设置了投票机制，每期作文训练结束后，大家票选出你最喜欢的作品。再把优秀作品及时发送给大家，进行分享。这种开放式的作文教学，不仅可以激发学生写作的兴趣也可以借助活动让每位学生参与其中，不管是投票者还是候选人，都在评价中提升写作素养。综上所述，智慧课堂能让我们的作文教学真实的发生。但需要注意，信息技术只是辅助教学的手段。“教师的讲述和板书形成的动态的、生成的知识演绎或归纳过程，比程式化的课件演示更能提高教学效果。”（3）所以说，智慧课堂功能的运用要适时、符合教材情景需要，要为学生的想象留有足够的余地，我们必须明确一个观点：信息技术五彩缤纷但不是万能工具。 结语

双减政策出台后，如何让我们的课堂提质增效是我们共同探寻的问题。在当前教育信息化的大背景下，积极践行智慧课堂与语文学科的融合。对于提高语文教与学的效率，培养学生的创新精神和实践能力，有着十