怎样帮助小班幼儿度过分离焦虑期 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选怎样帮助小班幼儿度过分离焦虑期摘要：在现代社会，人们的物质水平极大提高，家长、教师和社会对幼儿的心理健康教育越来越重视。而从家庭到幼儿园是幼儿跨人社会的第一步，是小班幼儿开始集体生活的起点。本片论文针对于幼儿园小班幼儿在入园前后一个月内出现的分离焦虑现象进行探讨。本论文主要从三个方面探讨怎样帮助幼儿度过分离焦虑期。第一，入园前家长做好入园准备，激发幼儿对幼儿园生活的兴趣。第二，在入园后，发挥幼儿园的积极作用，缓解幼儿分离焦虑。第三，发挥家园共育积极作用。关键词：幼儿园,小班幼儿,分离焦虑引言：本篇论文是针对于幼儿满三周岁，即将进入幼儿园上学，开始集体生活的小班幼儿群体。他们在入学前后会产生的焦虑、恐惧的情绪等分离焦虑的现象进行探讨，并提出行之有效的策略。幼儿在接触幼儿园新环境时表现出自己的依恋对象分离时所产生的的焦虑情绪。为此，本论文针对家长、教师和幼儿园三方通力合作可以采取哪些相关科学的举措进行探讨。一、分离焦虑表现及危害 1．幼儿分离焦虑表现

幼儿园小班幼儿在入园前后产生的分离焦虑的情绪一般有以下几种表现：第一，不同个性的幼儿会表现出不同的特性。如:脾气火爆、好动不安、不愿意听从成人的建议，躲避成人的视线；多愁善感、不乐意表达、说不清楚自己的需求后产生不安情绪，躲避成人的视线；如果没有爸爸、妈妈、奶奶等的陪伴会拒绝睡觉、睡觉不安等。 2．幼儿分离焦虑的危害分离焦虑产生的原因

在小班幼儿刚人幼儿园的第一月里，部分幼儿会感到不同程度的焦虑。一般在入园的晨间检查活动中，幼儿不愿意离开自己的爸爸、妈妈、奶奶等，会大发脾气、哭闹，请求他们不要离开。幼儿用这样的方式来表达自己内心的不安。在入学的这段时间里，持续时间长，对幼儿的心理健康、自理能力等会造成一定的影响。例如：不利于小班幼儿去学习、接触新事物。社交差，不相信同班小伙伴、孤立自己等。性格内向、不爱说话、不善于表达自己的想法。这类幼儿的情绪消极，焦虑行为多，这会影响他们的的发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、帮助幼儿度过分离焦虑期的意义1．幼儿分离焦虑产生的原因

（1）家庭因素小班幼儿表现出的不同程度的焦虑情绪，与其成长环境、父母的教养方式以及幼儿自身的气质类型有必然联系。第一，父母提供的成长环境影响。宽松随意的环境下成长的幼儿可能不适应幼儿园的集体教育。第二，秩序规则强的生活。有秩序感的家庭教养环境下成长的幼儿适应性强，焦虑情绪不强烈。第三，幼儿自身的气质类型间接影响自己心理健康。如：一个脾气暴躁的幼儿会容易激发妈妈的消极不安情绪，从而影响妈妈的教养方式，导致恶性循环。反之，温和的幼儿会耐性等待妈妈做事，妈妈也会有耐心循序渐进的做事，帮助幼儿形成温文尔雅的性格。[1]（2）幼儿园因素第一，教师和家长的关注度的变化导致幼儿产生焦虑情绪。父母能满足幼儿生理和心理的全方位需求，在人园后，一个班约有35个左右的幼儿教师无法及时满足每个幼儿的全部生理需求。第二，环境的变化导致幼儿产生焦虑情绪。幼儿园的饮水和就餐时间固定。幼儿在家中时间不定。第三，幼儿园秩序感和规则意识的培养，会让部分幼儿产生焦虑情绪。（3）家园合作的有效程度第一，教师接手小班幼儿的准备工作充分有利于家长做好幼儿入园准备工作。增强幼儿入园的兴趣。开学前的家长会要沟通好。第二，家长不了解幼儿园一日生活流程以及学习课程，导致家长追问幼儿造成幼儿的紧张情绪。第三，每日的家长沟通要持续渐进有效的开展有利于缓解家长的焦虑。2.有效帮助幼儿度过分离焦虑的重要性22022年安徽省中小学教育教学论文评选家长、教师、幼儿园三方通力合作能有效帮助幼儿度过分离焦虑期。这对幼儿的人格的形成和发展起到很好的促进作用。幼儿顺利度过分离焦虑期有利于更好的迎接一个全新的三年甚至四年的集体幼儿园生活。有利于幼儿与其他小朋友交往，人际关系和谐。有利于培养幼儿更多的其他品质，如意志品质、学习品质等。三、帮助幼儿度过分离焦虑期的具体措施 1.家长做好入园准备，激发幼儿对幼儿园生活的兴趣

第一，家长在幼儿入园前需要着重培养和发展幼儿入园必备的基础能力。家长注重培养幼儿良好的生活习惯，教给幼儿基本的生活技能。如：自主饮水、如厕、饮食、入睡、穿脱衣物等。尤其在如厕时能自己穿脱衣物，不弄脏衣物，并且能处理好自己的卫生问题。尽量让幼儿主动做事，遇到困难主动寻求大人或者老师的帮助。在用餐时，不挑食，自主进食并且保持桌面卫生。在入睡时，能自主入睡，保证充足的睡眠时间，养成良好的午睡习惯。这就要求家长在平时的教养中要格外注意，避免爷爷奶奶式的追喂饭行为。要求幼儿自己做力所能及的事情，家长不要包办一切，家长的适当放手会促进幼儿的成长。提高幼儿的自理能力的发展。只有幼儿在入园前掌握了很好的生活技能，才能更快的适应幼儿园集体生活，从而缓解幼儿的分离焦虑。第二，家长提前借助多种形式，激发幼儿对幼儿园生活的兴趣和向往。家长可以借助入园绘本、爱上幼儿园视频资料等帮助幼儿提前了解幼儿园的生活，消除幼儿对幼儿园生活的陌生感和恐惧感。根据疫情防控期间的相关要求，家长适当带幼儿参观幼儿园或者“云”参观幼儿园。第三，幼儿入园时，家长以开放自由的态度送幼儿入园，放学时，家长给予幼儿充分的情感满足。首先可以让幼儿最不粘的家长送幼儿入园。其次，在幼儿园门口不拖泥带水，家长和幼儿一起焦虑。家长要充分信任老师，相信自己的孩子长大了，其实，幼儿更坚强。离开家长后，老师哄一哄、抱一抱，很快就能融入游戏中。接着，放学后让幼儿最依恋的那个家长准时接，并且幼儿抱一抱、亲一亲幼儿，给予充分的情感满足。第四，回家后，多与幼儿互动，幼儿不想说幼儿园的事情时，家长不追问。认可幼儿当下的焦虑感受。不制造紧张的氛围影响幼儿第二天入园。最后，家长主动联系老师，咨询幼儿在园的表现。2.发挥幼儿园的积极作用，缓解幼儿分离焦虑

第一，幼儿园的环境氛围作用，缓解幼儿分离焦虑。例如，在我们幼儿园开学前，32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师通过教研会议确定大厅、走廊、教室的环创。设计的理念是创设家一样的坏境，让新生幼儿感受到温暖和好奇。一走进大门就如同进入海洋世界童话世界。一走进教师就感受家的温暖。幼儿居家观看的动画视频中有很多的海洋动物的故事，这与幼儿生活经验相关联，增加幼儿对幼儿园的的认同感。丰富多彩的热带鱼深深的吸引幼儿。多彩的视觉刺激，小班幼儿充满好奇，拉着教师的大手乐于走进班级，走进班级的娃娃家、阅读区、生活游戏区，在游戏之中，分离焦虑严重的幼儿在入园之后收到老师的手工玩具后，和老师搂搂抱抱的互动中，他们渐渐能平复情绪。第二，教师运用有效的的方法，帮助幼儿尽快适应小班生活。例如，在九月一日开学前十天的小班的新生家长会中，受疫情影响，我们老师通过视频会议的方式与家长沟通。建议家长从以上几个方面入手，让幼儿知晓了自己要上幼儿园了，并且能主动的吃饭、如厕、饮水等，遇到事情主动与成人寻求帮助。在幼儿入园后，通过律动、钢琴弹唱、绘本越盾、玩具吸引等多种活动方式，吸引幼儿，小班的幼儿分离焦虑情绪有所缓解，逐渐适应集体生活。如：在教室里观察到沫沫小女生比较孤立，不愿意社交，老师不急不躁带着手偶小兔子和她聊天，就这样，三天下来，她愿意坐在小桌子边玩积木了。 3.发挥家园共育积极作用

第一，教师主动与家长沟通了解幼儿的习惯和喜好。教师多措并举进行约谈。[2]在上门的家访过程中，通过与家长攀谈，观察幼儿的居家情况。我们老师了解幼儿的喜好。如小一班的新生小宇小朋友由奶奶白天照看，晚上由父母接管。奶奶的引导性语言不多，该幼儿居家爱一个人玩磁力片，搭建大货车等。也爱骑着踏板车去户外走一走、看一看。由此，该幼儿入园时，第一天比较粘奶奶，通过第二天幼儿园小自行车的吸引，他也就乐于跟着老师的步伐走向户外游戏区。第二，家长积极配合幼儿园工作，有效缓解幼儿分离焦虑。小班幼儿的家长主动在放学间隙或者放学后打电话咨询老师相关问题，家长避免胡思乱想、并及时关注幼儿的在园情况，这类幼儿的分离焦虑能在一个星期左右得到很好地缓解。家长在接到幼儿后，第一时间亲亲抱抱幼儿，不过多的追问不想交流的幼儿，这样行为较为科学。及时与老师沟通幼儿情况，在信任老师的情况下，第二天，高高兴兴送幼儿入园，这在潜移默化的告诉幼儿，小朋友上幼儿园是要持之以恒