幼儿园竹制玩教具的制作与实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿园竹制玩教具的制作与实践摘要：随着当前社会对幼儿教育的改⾰，教师对幼儿体育教育的方法也发生了转变，从简单的训练幼儿的基本动作，转向根据幼儿的年龄特点、幼儿的个体差异、幼儿身心发展的需要组织有针对性的体育活动。幼儿教师如何更好的组织幼儿体育活动就需要借助一些体育器材，但是我园地处乡镇，资源匮乏，导致一些体育活动无法正常开展。我们就因地制宜的制作了一些方法简单、安全环保、牢固耐用，便于收拾取放的竹制玩教具。既解决了幼儿园资源匮乏的问题，又发展了具有本土特色的体育活动。关键字：幼儿园自制竹制玩教具安全环保多样性一、竹制玩教具制作的背景《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿每天的户外活动时间不得少于2小时。从中我们看出户外体育活动的重要性，如何才能开展好户外体育活动，就需要符合幼儿年龄特点、个体差异的玩教具。所以我们认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲（试行）》，结合我园的实际情况，制作了一系列的竹制玩教具。我园地处乡镇，在许多乡村人家院外、屋后都种有竹子，为我们增加了不少本土教育资源。为了充分发挥这一富有农村特色的幼儿园课程资源，拓展幼儿的学习空间，我们制作了竹制玩教具，并开展了玩“竹”系列教育活动，幼儿非常喜欢。图1幼儿家房屋后面的竹子12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、竹制玩教具的制作１．设计思路我们在设计竹制玩教具时，以幼儿感兴趣的运动项目为设计背景，以传统民间游戏为出发点。我们选用了生活中常见的竹子，采用锯、刨、削、钻、磨、锤、绑等工序制作而成。而且制作方法简单、安全环保、牢固耐用、便于收拾取放。同时玩法简单，材料简易，3-6岁年龄段的幼儿都可以根据自己的需求创设出不同的玩法，他们在游戏过程中通过商讨组合、观察比较、操作实验，以发展幼儿身体平衡能力，强健体质，动作的协调、灵活能力具有一定的力量和耐力为目标，分别从跑、跳、钻、投掷、平衡等这几个板块在健康教育活动中发挥促进作用。２．制作原则 （1）安全性

在设计这次竹制玩教具时，我们首先要保证幼儿在使用竹制玩教具时的安全。当我们老师在开展各种活动时都要考虑幼儿在活动中的安全问题，只有保证了竹制品玩教具本身的安全，才有可能发挥它的教育作用。不能给幼儿提供包含有害物质的玩教具，提供的材料必须是对幼儿的身心健康无害的。但是由于竹子本身比较坚硬，而且有毛刺，所以隐藏着很大的危险性。在投放竹制玩教具之前，我们先将这些竹制玩教具进行切割、打磨、把边角刮成弧形，保证每一件竹制玩教具都无棱角、无尖角、无竹刺，确保每一件玩教具都是安全的。然后，我们对幼儿进行了安全教育，让幼儿有一定的安全意识与自我保护能力。当然，我们在组织幼儿玩竹制玩教具时，我们会选择安全的地点，组织一些安全的活动，预设活动中可能发生的危险，做好安全措施保证活动的安全开展，防止意外事故的发生。如：我们在设计趣味竹梯，趣味梅花桩时要注意竹梯和梅花桩的高度，确保幼儿游戏中的安全。 （2）教育性

由于人们生活在不同的社会文化背景下，接受的教育也不同，所以人们对玩教具的“教育性”的理解也不同。如何设定玩教具的“教育性”就需要我们认真研读《幼儿园教育指导纲（试行）》中的精神，根据幼儿身心是否得到发展来设定。例如：我们制作的竹制玩教具——竹梯，首先我们要确定竹梯能使幼儿的身心得到那些发展：让幼儿能大胆的探索不同高度竹梯的玩法，发展幼儿想象力、弹跳力、跨越等能力，还能使幼儿在体育活动中体验创造性及与同伴合作游戏的快乐。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （3）科学性

幼儿园自制玩教具的“科学性”首先从它是否符合幼儿的年龄特点，身心发展水平来设定。幼儿园自制玩教具应当避免小学化。在自制玩教具时，应当考虑玩具所承载的知识，是否是学龄前儿童需要学习的知识，幼儿能否理解这些知识。 （4）趣味性

教师在设计玩教具时，要先调查幼儿的兴趣、喜好、需要，了解清楚了，才能设计出富有“趣味性”的玩教具。我们这组竹制玩教具，无论是外形、结构、颜色和玩法都能引起幼儿探索的兴趣。 （5）创造性

玩教具的“创造性”主要体现在两个方面：一是有自己独特的想法和巧妙的构思，无论是在外形、结构和玩法上都别具一格。例如：我们用竹子制作的多米诺，外形独特，结构简单，玩法较多，满足3-6岁儿童的需要，幼儿可以大胆的创造各种玩法。二是玩教具能够激发幼儿的创造性，我们为幼儿提供开放性的玩教具更能激发幼儿的创造性。例如：我们制作的套圈用的物品，幼儿套中竹制玩具半成品以后可以通过自己的想象，进行创造、加工成一件艺术品。 （6）环保性

环保意识从小就要抓起，让幼儿从小养成良好的环保意识，作为他们老师的我们要给幼儿做好榜样。在制作玩教具时我们如何能保证玩教具的环保性，这就是我们选用竹子作为原材料的原因，即无毒无害又环保。 （7）简易性

竹制玩教具的“简易性”主要体现在：一是材料来源于我们的生活，具有地方特色，没有成本，都是家长为我们提供的；二是我们的制作方法比较简单，直接把竹子切割开就可以了，便于收拾取放，符合学龄前儿童的身心发展的需要。３．制作过程 （1）精心选取竹子

首先我们利用家长资源，在班级群里寻找合适（写清楚竹子的尺寸）的竹子，然后再实地去测量，选取。（2）测量实际需要的尺寸

我们把需要制作的玩教具的种类、大小、长度、数量，全部写记录清楚，用尺子和32022年安徽省中小学教育教学论文评选记号笔，一边测量，一边用标记出来。 （3）切割竹子

在切割竹子时，会有一定的危险性，这就需要专业的人员进行切割，所以我们利用家长资源，在幼儿家长中找到了会做木工的家长，来帮助我们进行切割。图2老师和家长一起测量切割后的竹子 （4）打磨

为了使竹制玩教具无尖角、无棱角、无竹刺，确保材料自身的安全性。首先我们用刀去除竹制玩教具的边边角角（以弧形代替直角）、刮去竹刺，然后用砂纸一点一点的打磨，直到光滑，无一点危险性为止。图3我在打磨竹制玩教具42022年安徽省中小学教育教学论文评选（5）竹制玩教具展示图4我们参加阜阳市玩教具比赛（获得一等奖）展示图三、竹制玩教具的使用（以幼儿某次自主游戏为例）我们制作的这组竹制玩教具，是3-6岁幼儿都可以使用的玩教具。幼儿拿到竹制玩教具后，即可以按照一般的玩法进行摆放、又可以尝试多种摆放、拼搭和组合，还可以根据幼儿年龄特点增加难度。具有趣味性、可操作性、探索性、玩法多样性，不受场地、人数、环境限制，可投放在小组活动、区域活动、晨间活动，以及运用到体育教学活动中，每个玩教具都可以单独的创造出不同的玩法。我们开展了玩“竹”系列活动，幼儿在活动的过程中，不仅发展幼儿的运动能力，而且有效地提高幼儿的身体协调性，并且幼儿在自主玩耍的过程中积极探索竹子的多种方法，个性得到发展，潜力得到挖掘，提高了幼儿的综合素质。下面以某次幼儿自主游戏为例来展示竹制玩教具的使用。（一）材料的投放：竹制品玩教具

（二）玩法:利用竹制品自主探索，游戏。（三）活动过程：１．情景导入

在一片青翠的竹林里，有一群可爱的大熊猫，他们每天过着幸福的生活。有一天，52022年安徽省中小学教育教学论文评选它们发现了一个好玩的地方，他们会在那里玩些什么呢？ ２．活动内容与过程

（1）幼儿自由探索竹制品玩教具

（2）他们自主摆放、搭建，尝试各种竹制品的玩法。熊猫们把这些竹制玩教具进行了各种摆放，他们开始进行各种挑战游戏，在游戏中发现了问题。图5孩子在自主探索竹制玩教具玩 （3）分析与解决问题

发现问题：幼儿在跨越竹梯时，竹梯摆放间距较小，容易倒。在趣味击球时，多米诺骨牌不能全部击倒。 分析问题：幼儿发现竹梯摆放的距离较近，不利于蹦跳、跨越。因多米诺骨牌摆放无规律，导致无法全部击倒。图6幼儿在谈论遇到的问题，共同商讨解决的办法62022年安徽省中小学教育教学论文评选 解决问题：把竹梯的位置摆放距离拉远一些，助跑跨越。把多米诺骨牌摆放整齐，距离合适。 （4）幼儿再次进行自主探索游戏

幼儿根据讨论结果，再次进行摆放、搭建，进行游戏活动。幼儿根据已有的经验，探索出更多的玩法。图7幼儿开心的玩自己搭建的竹制玩教具从以上活动中，我看到幼儿经过多次尝试、探索以后，幼儿的玩法更多，游戏更有趣，与此同时，游戏的难度不断增加，幼儿的积极性变得更高，各项能力的锻炼都得到了提高。四、竹制玩教具的意义和价值１．竹制玩教具促进幼儿的身体健康发展竹制玩教具通过爬、跳、钻、跨、跑、投掷等动作，能切实有效的增加幼儿园体育活动的趣味性，锻炼了幼儿胳膊，腿部的肌肉力量，尤其是手眼协调能力的发展，能够有效的锻炼幼儿的身体、大脑，使幼儿平衡能力得到很好的发展，从而使幼儿的身心积极向上的全面发展。例如：在挑水走过梅花桩时，幼儿用肩膀挑起装满水的桶，通过梅花桩。在小朋友玩的过程中适当投放障碍物，调整难度，增加挑战性，发展了幼儿的平衡能力、身体的协调性、以及让幼儿能够大胆的挑战各种难度的游戏。并通过幼儿自己动手操作搭建，提高了幼儿的动手操作能力，让幼儿在操作中体验游戏的快乐。2．竹制玩教具促进家园合作72022年安徽省中小学教育教学论文评选竹制玩教具的制作，有许多家长都参与了我们的制作过程，为我们提供了许多便利条件，促进了家长和老师之间的交流与合作。有助于家长了解幼儿园的教育教学内容，直观的了解到竹制玩教在幼儿学习和发展中的作用。有助于家长认识到作为孩子第一任老师的责任，主动的参与教育幼儿，增进亲子关系。3．竹制玩教具解决了幼儿园资金匮乏的问题我们制作的竹制玩教具更具有