幼儿园早期阅读教育现状及指导策略 论文

幼儿园早期阅读教育现状及指导策略摘要：早期阅读教育是幼儿语言教育的核心内容之一，对促进幼儿语言等领域的发展起着重要的推动作用。早期阅读教育近年来越来越受到重视，幼儿园早期阅读教育取得了巨大的进步，但在看到进步的同时，也存在一些难以解决的老问题以及新问题。在研究了幼儿园早期阅读教育的真实情况后，在已有的幼儿园早期阅读教育模式基础上提出一些建设性的意见：创设优越的阅读环境，选择适宜的阅读材料，提供有用的阅读指导，等等。在致力于终身教育和构建学习型社会的今天，要使早期阅读教育发挥其应有的价值，使书籍真正成为教师们的帮手、幼儿的良友，仍旧需要更多的努力。 关键词：幼儿；早期阅读教育；教育现状；指导策略

我国自上世纪90年代以来便开展了对幼儿早期阅读教育以及相关问题的研究。自20世纪后，由于发达国家的引领，幼儿早期阅读教育的相关研究和实践进入了鼎盛期。但在近代社会，在这个由电子产品和网络所构筑的科技世界中，幼儿与书籍之间的距离逐渐扩大。在致力于终身教育和构建学习型社会的今天，要使早期阅读教育发挥其应有的价值，使书籍真正成为教师们的帮手、幼儿的良友，仍旧需要更多的努力。一、幼儿早期阅读教育的科学内涵早期阅读教育之所以重要，不仅仅是因为它可以让我们积累知识，更重要的是它为我们以后的学习打下了坚实的基础。正是由于这一点，学前教育专家们纷纷把注意力放在了早期阅读教育邻域，早期阅读也被幼儿园和早教机构视作幼儿语言教育的重要内容之一。1.幼儿早期阅读教育的科学内涵说到阅读，首先想到的就是阅读书籍、认识文字。然而，真正意义上的早期阅读与我们成人的阅读还是有很大区别的。成人的阅读是以书籍为主要依托，以文字为第一阅读材料，但对幼儿来说，除了文字之外，他们的阅读材料还可以包括图画、成人的语言等，成人的阅读是用眼睛看，但在幼儿的世界里，除了眼睛，一切的感觉器官都可以是阅读的途径，阅读可以是视觉的，也可以是听觉的、口语的，甚至是触觉的。这也就是说，儿童早期阅读是0-6岁的学龄前儿童理解儿童阅读作品内容的一种活动过程。结合早期阅读教育的概念，幼儿园早期阅读教育就是指幼儿园通过为3-6岁的幼儿提供视听-1-触觉有关的阅读材料，包括书籍、图片、符号、标志、幻灯片、影音等这些多元文化材料，倾听成人讲述阅读材料，让阅读材料中的相关信息被幼儿所理解掌握，同时让幼儿在对阅读材料内容有一个基本的理解后发表自己的观点和见解，最后达到提高幼儿阅读兴趣和能力，丰富幼儿阅读体验的效果的一种教育活动。二、我国幼儿园早期阅读教育现状分析自上个世纪90年代开始，中国便开展了对幼儿早期阅读教育以及相关问题的研究，进入20世纪后，在发达国家的引领之下，幼儿早期阅读教育的相关研究和实践也进入了鼎盛期。早期阅读教育发展到今天，取得的进步值得全世界瞩目，但同时它依旧存在一些值得所有人深思的问题。1.幼儿园早期阅读教育的进步 随着生活水平和生活质量的提高，高科技电子产品的诞生，幼儿园早期阅读教育也随之与时俱进，和以往的识字教育相比，我们可以明显看到幼儿园对早期阅读教育的重视和管理上的进步，教师的指导观念和方法上的转变，具体有以下几个方面：

第一，早期阅读教育的目标体系更加合理，教育观念与时俱进。在幼儿园的语言教育中，早期阅读教育是必不可少的内容之一，具有其自身的独特价值。幼儿园在认真贯彻《纲要》、《指南》，将工作重点确定为建立更加合理的语言教育目标体系，使早期阅读教育更具有针对性。在幼儿园的语言活动中，老师们一般会先把图画呈现在幼儿面前，然后通过提问的方式，让幼儿用自己的语言大致描述出图画内容，同时表达出自己的想法，最后才引导幼儿将字与画联系起来，以达到对知识的理解。这表明幼儿园已将早期阅读教育逐步从识字教育向真正意义上的阅读教育过渡。第二，有效利用现代教育技术手段，合理运用多媒体设备。多媒体设备在幼儿园中已经是最基本的配置，高科技的教育手段将动态的画面和有声的语言直接呈现给幼儿，吸引幼儿的注意力，视觉和听觉的相互配合，使幼儿有了更加直观的感觉体验，阅读的兴趣和积极性迅速高涨，对阅读内容的理解也更容易和准确。第三，关注家园配合，加强家园合作，达到资源共享。过去由于条件的限制和理念的偏差，大多数幼儿园都为幼儿配备了统一的阅读材料，家长也没有为幼儿单独购买图书的意识，而现在家长们会自发为幼儿选择好书，让幼儿把书带到图书角分享，这样既-2-弥补了幼儿园书籍单一有限的不足，还让幼儿在分享书籍的过程中感受到快乐，对幼儿情感的培养也大有裨益。2.幼儿园早期阅读教育存在的问题虽然幼儿园早期阅读教育的进步值得赞扬，但一些历史遗留问题以及在不断发展过程中出现的新问题也不容忽视。相关调查表明，大部分幼儿园依旧不能理解早期阅读教育的真正含义，对幼儿的早期阅读教育缺乏科学认识，将教会幼儿识字，学会获取信息和知识作为阅读教育的目的，运用种种注入式的识字教学法机械地教幼儿识字，让幼儿大量阅读知识性、文学性的作品，抑制了幼儿的整体阅读能力和阅读兴趣。第一，幼儿阅读环境不佳。环境在阅读活动中发挥着不容小觑的作用，幼儿的阅读激情往往和他所处的阅读环境有关，良好的阅读氛围对激发幼儿阅读兴趣，调动他们阅读的主动性有很大帮助。虽然现在幼儿园的幼儿园中，基本会配备阅览室，但真正能让幼儿进入阅读的时间少之又少，幼儿经常能够坐下来阅读的地方只有活动室中狭小的一个图书角，区域活动时间常常能够看到很多幼儿头挨着头挤在一起，阅读环境甚是吵闹，有的幼儿甚至因为一本图书而产生争吵和打闹，没有一个可供幼儿阅读的良好环境，阅读对幼儿的吸引力也就没有那么强烈，阅读效率也大打折扣。第二，幼儿阅读材料片面化。早期阅读教育并不能和识字教育画上等号。理论上，大所数人都能认同这个观点，然而在进行早期阅读教育活动和选择阅读材料时，“益智类”图书依旧是家长和老师们的偏爱。目前，少儿读物已成为出版业的热点，但儿童读物中最常见的，销量较好的依然是一些文学类书籍，缺乏适合处于低年龄阶段儿童的图书，占据主流市场的仍然是适合6岁以上儿童阅读的图书。中国文学性儿童读物的数量庞大，但适合学龄前幼儿的读物却几乎为零，而且读物的出版依旧集中于传统的童话故事包装，主题过于单一，乏味，唐诗宋词、传统童话、传统文学依旧备受推广，故事主角一尘不变，毫无新意。缺乏优秀的阅读材料，幼儿读本内容片面化，缺少时代感是掣肘早期阅读教育发展的主要问题。第三，幼儿的阅读兴趣低和阅读习惯差。兴趣是最好的老师，阅读给幼儿带来的乐趣和情感体验，对养成读书、爱书的好习惯至关重要。在幼儿园中，常常可以发现图书角里的书籍的阅读率不高，很多书都成为摆设，但损坏率却很高，图书往往被幼儿左扔一本右放一本，摆放的杂乱不堪。这是由于幼儿缺乏阅读带给他们的乐趣，也无法在阅读中获得丰富的情感体验，从而导致他们的阅读兴致低，阅读习惯差。-3-第四，幼儿阅读教育仍然以超前识字教育为主。谈及阅读，人们往往会认为阅读的基础必须是先认识文字，因此，说起早期阅读，自然而然就会把它与识字紧密相连，把早期阅读教育当做提前对幼儿进行识字教育。在幼儿园的语言活动课上，老师们更重视让幼儿掌握书本中的知识，忽视了阅读本身的乐趣。特别是大班的幼儿在园被迫接受拼音教学，更有甚者要求幼儿提前书写汉字。虽然大部分学者表示早期阅读是正规阅读的准备阶段，但受社会风气和传统教育和应试教育的影响，超前识字教育依然是在幼儿园的课程中存在。三、幼儿园早期阅读教育的指导策略早期阅读教育并不是我们所认为的一个简单的读书过程，在进行早期阅读教育的过程中，如何帮助幼儿找到适当的方法，积累丰富的阅读经验，树立起自主阅读的意识，掌握熟练的阅读技巧，才是幼儿园开展早期阅读教育的真正目的。而要达成这一目的，不能一蹴而就，而是要在良好的环境中，在教师和家长的正确指导下不断锻炼而成。幼儿园早期阅读教育的指导策略具体包含以下几点：1.营造优越的早期阅读教育环境良好的阅读环境对幼儿的影响是潜移默化的，幼儿在安静舒适的环境中进行阅读所取得的效果，比在嘈杂的环境下进行阅读所取得的效果相差甚远。是以，营造良好的阅读环境是第一要义。首先，为幼儿选择丰富合适的阅读材料。提供画面新颖、色彩鲜明、内容有趣的图书，并不定期更换图书，以此保证幼儿选择的多样性和自主性。要根据幼儿的年龄特点和性格特征选择阅读材料，每个年龄阶段的幼儿认知能力和思维能力的发展具有差异性，就算是处于同一年龄阶段的幼儿，他们对图书的选择也有很大的差异，比如小班的孩子喜欢看人物形象具体，画面感强的图书;而大班的孩子则喜欢选择故事性较强，情节较为连贯的图书。另外，图书题材的选择也应该是多元化的，可以是常识性的知识，也可以是科学性知识，可以是教育性题材的也可以是趣味性题材的。其次，为幼儿提供阅读的机会和场所。幼儿园开展早期阅读教育的意义并不是为了让幼儿认识多少字，让幼儿获得丰富的阅读体验才是早期阅读教育的真正价值所在。因此，提供阅读的机会和场所尤为关键。幼儿园可以为幼儿开设专门的阅读区，如果条件允许的话还可以设立单独的阅读室。阅读区应选择在相对安静的区域，布置成一个温馨，-4-适合阅读的的环境，放置一些便于取放的图书架，提供丰富的幼儿读物，让幼儿在一日活动的各个衔接环节随时可以接触到图书。除了专门的阅读区之外，教师还可以在教室的每一个角落里为幼儿创设阅读的环境，增加阅读机会。在摆放生活物品的地方、活动的区角、门口贴上相应的符号标记，让幼儿在每时每刻都有和阅读近距离接触的机会，让幼儿感受到阅读无处不在，无时不有。2.提供正确适宜的早期阅读教育指导在大部分人眼中，早期阅读教育就是把书籍给幼儿，让他们自己看书就可以了，但其实，早期阅读教育并没有这么简单，给幼儿提供阅读材料后，能及时地提供适当的指导，引导幼儿熟练地掌握正确的阅读方法和技巧也是幼儿园开展早期阅读教育的意义之一。首先，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读技巧。在幼儿园中，常常会发现这样的情况：相较于阅读书籍，一些幼儿可能更偏爱“翻书”的动作，因此，他们阅读书籍的速度惊人的快速，但，你又不能说他没有看书，因为在翻书的同时他也看了书上的图画，只是没有认真理解画面内容。还有一部分幼儿往往是因为喜欢图书中那些色彩鲜明的图画，所以在看书时他们只会选择自己喜欢的和感兴趣的画面，根本不关心故事情节的连贯性。之所以会出现这两种情况，是因为幼儿没有掌握正确的阅读方法，也没有养成良好的阅读习惯。如何解决？首先要做的就是教给幼儿正确的阅读方法。一开始，要教会幼儿如何正确地取放图书，并在幼儿面前反复强调，让幼儿反复练习。针对幼儿不能按顺序翻页，随手乱翻，翻到哪一页就从哪一页看起或者想看哪一页就翻到哪一页的情况，要教会幼儿如何正确翻书。另外，有些幼儿对“我的”的归属感十分强烈，拿在自己手上的书籍就舍不得松手，特别是自己从家里到来的书籍，总有一种强烈的占有欲，出现这种情况，要让幼儿学会分享，交换图书。最后，也是最重要的一点，教师要帮助幼儿树立爱护书籍的意识，养成良好的阅读习惯。书要一本一本地拿，不能争抢图书；看书时要保持安静，不能影响其他人；一旦发现图书有破损的地方和缺页的情况，要带领幼儿及时将书修补好，让幼儿能够真正做到珍爱图书。其次，鼓励家园合作，共筑优越的阅读环境。幼儿除了老师和同伴，接触最多的就是父母长辈，因此，除了幼儿园的阅读环境之外，家庭中的阅读环境也影响着幼儿的阅读能力和习惯的培养。幼儿园可以通过家长会、家教咨询、幼儿园开放日等活动形式，争取到家长的理解和支持，及早向家长普及科学的早期阅读教育的理念，宣传早期阅读-5-教育的正确价值，让他们明白早期阅读不等于早期识字，了解科学的早期阅读教育。要让家长明白家庭的阅读氛围对幼儿早期阅读教育的影响，无论是选择图书还是进行阅读，都要让家长积极参与，要让幼儿感受到你对他的支持和鼓励，经常和孩子一起分享阅读的快乐。3.举办形式多样的早期阅读教育活动 幼儿园早期阅读教育，除了图书角和语言活动课之外，根据幼儿的心理特性和年龄特征开展一些丰富多彩的阅读活动也是幼儿园进行早期阅读教育值得采纳的途径。首先，举办形式多样化的阅读活动，提高幼儿阅读兴趣。游戏是每一个幼儿都喜爱的活动，也是幼儿园中最常见的教育手段。因此，当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，教师可以鼓励幼儿学学样子，再现一下故事情节，幼儿对此类游戏乐而不疲，让幼儿在游戏的同时又主动参与到阅读中。除了游戏之外，教师还可以号召幼儿一起组织各种阅读活动，让幼儿尝试做小歌手、小画家，小作家，唱唱自己学习的儿歌、歌曲，讲讲自己知道的故事，或以绘画的形式来表达自己的心情或想法，同伴间相互介绍、交流自己的作品。开展这些集趣味性和多样性于一体的阅读活动，让幼儿在亲身参与中体验到阅读的乐趣，从而提高阅读的欲望。其次，充分利用现代教育技术手段开展阅读活动。幼儿总是会对一些有趣的图片，不同的声音产生浓厚的兴趣，和单调乏味的书籍相比，多媒体教育工具以图文并茂、声像结合的优点取胜，直观生动的画面，总是能一下子就吸引幼住儿的眼球，就比如每一个幼儿都会沉迷在动画片中，在利用这些工具进行阅读教育时，幼儿能够同时调动视觉、听觉等感觉系统，因此，在阅读活动中利用幻灯片、投影等多媒体工具，将阅读材料声情并茂地呈献给幼儿，更有利于吸引幼儿的注意，激发他们的阅读欲望。综上所诉，早期阅读教育在幼儿的成长过程中发挥了重要的推动作用，对增进幼儿的知识，开拓幼儿的眼界和陶冶幼儿的情操有着不可估量的作用，并且对幼儿以后的文字阅读产生了深远的影响。幼儿园只