信息技术与学科整合说课经验交流

信息技术与学科整合说课经验交流教学文章2010-01-1212:58:18阅读197评论2字号：大中小各位领导，各位老师：大家好今天坐在这儿，我感到诚惶诚恐，因为其实我自己在信息技术和学科整合方面做的是很不够的。08年的9月中旬，我和其他5位参赛选手代表海宁到辽宁鞍山参加了第六届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育发展论坛，我参加的是其中的一个说课比赛，那么我侥幸获得了一等奖。受长安片各位教导的委托，我只能将我对于这次比赛的经过和我自己的一些感想向大家做一个汇报，以做到抛砖引玉。一、我对信息技术和学科整合的理解1、信息技术信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。2、信息技术与学科整合：信息技术对教育领域也产生了巨大的影响。.教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。初中学校中信息与学科整合的作用主要有两个方面：一方面是通过学科教学培养学生的信息素养，另一方面是通过信息技术提高学科教学质量。信息技术与学科课程的整合要发挥“信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高3.信息技术与学科整合的课堂模式主要有两种：一中是多媒体教学环境下的上课（教师制作好幻灯片，然后在多媒体教室进行上课）；一种是在网络环境下的课堂。（教师准备好教学内容，一般是网站，然后学生在机房里进行选择学习，教师加以指导。）我们通常用的是前者。4.信息技术和学科整合的说课信息技术与学科整合的说课主要是向大家展示教师在利用信息技术上课时所用的信息技术元素，如图片、声音、视频、flash、网站以及其他一些东西；阐述在上课时是如何将这些内容与教材结合起来，分析这样的结合对教学有怎样的促进作用并且探讨这样的结合为何会有效、如何将更为有效。说课种类说课有课前说课（没有真正上课，只是对上课的一种设想）和课后说课（上完课，再来对这堂课进行回顾）。我们的说课比赛一般是课后说课二、说课的前准备1、选教材作为信息技术与学科整合的说课应该与普通的说课有所区别，除了平常说课需要将的内容外，整合的说课的重点是在说课是突出整合的目的、整合的过程以及整合的优点。因此在选材上要注意所选的内容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。选材时注意点：1、你可以找到的信息素材较多的内容。我们的素材来源主要还是要去搜寻的，部分可以自己制作。选材时就要考虑一下相关的信息素材是不是多，是不是容易获得。否则一个题材最好是通过多媒体来展现的，而找不相关素材来展现的，或者有的素材很少都是不适合用来说课的。比如像新年之类的题材，这种视频歌曲等就会容易找。2、要选择最能体现出信息技术优势的内容。有些内容仅凭语言、文字或简单的图片不能阐述清楚的，而用多媒体的手段却能较为容易地解决的。在英语中我个人认为复习课或练习课是不太合适用来说课的，这种课你在ppt上写了很多文字，还不如发张练习纸给学生来得更加清楚和有效。如果在语文中，有人说诗歌也是不适合用这个来展示的，应为诗歌是需要想象的，如果用多媒体展示一下，反倒限制了想象的空间。我上次比赛的是一节阅读课，七（下）LondonisbiggerthanCambridge.当初是这样考虑的：农村的学生对伦敦和剑桥都是比较陌生的，教师本人也没有去过这两个地方。阅读课关键是引导学生自己解决问题，但教师需要给他们搭建一个平台，使他们通过四、教学过程（一）教学流程教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼，能表达教学过程中各环节的基本内涵，最好能有点对仗或者至少比较整齐，读起来比较上口。比如：创设情景，激发兴趣等。流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出。（二）教学过程设计主要说明教学内容、教学方式方法、教学手段以及教学设计意图。具体要注意以下几个问题：1．以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式、方法的选择，教学手段的运用；2．教学结构要清晰，层次要鲜明，逻辑关系准确；3．体现教学过程的基本措施，具有可操作性；4．做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。“整合点”设计的建议：在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程；构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点；确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法；根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。5．在说明“教学设计意图”时，要突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明在某一教学环节中，为达成某一教学目标、完成某项教学任务时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学质量和效率。B说课稿说课稿就为说课时准备的稿子，一般跟教案不一样，但可以以教案为依据。在阐述教学过程时可以选择与信息技术整合密切的部分进行重点说明，其他的可以进行简单阐述。1在教案中步骤和步骤间可能就是以数字来标识的，但说课是最好能用简短的文字进行说明。比如英语中可能用step1words\step2sentences,也可能用activity1，activity2等来说明不同的教学环节，但在说课时就最好用文字如：有了词汇学习为基础，学生对句子学习也就是水到渠成的事了。2说课稿中可以适当地引经据典。应该有一点理论依据，可以在适当的时候引用一些名人名言，如苏霍姆林斯基曾说过。。。。但也不宜过多，因为这毕竟不是演讲。一方面使你的说课显得有说服力，另一方面避免说课内容干瘪无趣。C、演示稿演示稿是在说课的当时展示给评委看的。上次比赛时有许多不同软件做成的演示稿。有flash的，网页形式的，有authorware,当然最多的是ppt做的，我其他也不会做，当时做的是个ppt。我个人感觉教学要求、重难点分析之类一般在2分钟内讲完。到鞍山比赛时评委甚是说请你们只将重点和整合点。关键就是要把如何整合的内容将清楚。1.演示稿上文字尽量简洁（比赛时评委看到上面密密麻麻的字，就会产生反感。）2.在链接设置时也尽量考虑到可以少用鼠标。因为说课时是一边说课一边放演示文稿的，如果经常低头去点击鼠标可能会影响你说课的流畅性。我的演示稿上链接比较少的，一般不需低头，直接点击鼠标就进入下一页了。这样整个说课中间的停顿较少，可以把更多的精力放在说上面。3.所有的资料都必须放在同一文件夹下。一般的格式是这样的：（说课稿演示4份）三、说课中如果说信息技术与学科整合说课整个过程为10分的话，我认为演示稿占了5分，而说可能就要占5分。因为说课只有通过说才能最终把你所做的东西表现出来。而且评委们都是当时打分的，不可能再拿着你的教案去细细品味的，因此一定要把你所做的在规定时间内完整的、生动的展示出来，这不仅需要你的说课稿写得精彩，更需要你在说的时候，把你的说课稿说得更精彩。1、说课的姿势：通常都是站立的，一般在普通的多媒体教室进行。说的时候尽量眼睛能看着评委而不是自己的演示稿。适当地跟评委有眼神的交流。2、说课的语速：因为说课的时间是固定的，片里和海宁市的比赛都是10分钟的，全国比赛是7分中。超时是非常忌讳的，会影响评分。到全国比赛时时间到了就不让你讲了。因此要控制好语速，把内容控制在9分钟左右。3、应对突发问题：抽签次序不理想、演示稿部分内容无法显示、感觉评委情绪不良等（在平时的公开课我经常会发现教师的情绪会受到学生的情绪影响，有时学生反映不积极，教师情绪也会低落。说课时我感觉会受评委的影响，我在海宁比赛的时候是最后一个，11点多了，评委们相当疲劳，我在讲，没有人瞧我一眼，好像不当我存在一样。说着说着，我就觉得有点不自信了，但我