小学攀登阅读开展总结

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学攀登阅读开展总结学校攀登阅读开展状况总结

各位领导、教师：

下午好！很兴奋能有这样的机会向专家及同仁汇报我校攀登阅读工作的开展状况，敬请指正。

依托“攀登英语阅读系列”内容，结合北师大攀登英语教导理念，本着“培养同学英语阅读爱好与习惯，促进同学综合语言运用能力”的宗旨，在教学中将攀登阅读与常规英语课堂教学有机融合，拓展英语学习空间，乐观打造“欢乐英语阅读”的英语学习氛围，培养同学良好的英语阅读习惯，努力推动同学的英语学习。通过攀登阅读试验，引领老师改变教学观念，增加对英语教学的讨论，同时，以试验班级带动其他班级，实现全校英语教学质量的进展。

一、统一思想高度重视

攀登阅读项目在我校已经实施了四年了，我们首先在思想上重视阅读。我记得攀登英语阅读培训时，谈到学校的英语阅读要协助同学开头学习阅读和感悟阅读，把握阅读的五大要素，即拼读意识、拼读规章、流畅性、单词堆积、阅读理解。这些基础对同学的后续英语学习十分重要。我们深深地熟悉到采取攀登英语阅读是为了培养同学的阅读爱好并形成良好的阅读习惯，全面培养同学的阅读策略，提升阅读的能力，让同学爱上阅读。以读来促进同学听、说、写等语言技能的综合提高，从而提高同学的综合素养。到现在为止，我们攀登英语阅读试验的教师每学期的攀登英语培训必参与，像张洪磊教师、杨晓萍教师虽然是老老师，但是他们仍然仔细学习新的理念、阅读教学策略；我们的新老师张玉雪在去年攀登英语培训中听了有关思维导图的报告后，自费买书学习，并在日常教学中举行实践。我们的教师之所以能这么做，是教师们真实的感触到英语阅读的重要性。

二、引导同学，激发英语阅读乐趣

从绘本入手，开展整体教学。阅读能力依靠于综合训练。老师要充分利用现有的材料对同学举行听、说、读、写的训练，特殊是让同学举行有目的的阅读实践，使其把握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，老师应当转变传统的对课文逐句翻译——深化讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

整体阅读教学是把故事当作一个整体让同学感知，要求先把同学的注重力引

导到整体内容上，启发同学学习爱好，制造传授学问和语言技能训练的语言环境，吸引同学进入交际角色，使教学作为老师、同学相互作用的乐观过程。在同学对文章内容举行整体感知的基础上，运用各种办法加强同学对文章内容、基础学问、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高同学的阅读能力以及综合语言运用能力。

三、营造出深厚的阅读氛围，形成良好的阅读文化。

四、优化评价

每学期初，我校攀登阅读试验老师对教材、同学状况举行了分析，并细心制定了教学方案。首先根据我们区整合的举行，再阅读同学所选的最喜爱 的故事。阅读不仅仅放在课内，课外同学可以借阅图书带回家与爸爸妈妈一起阅读。实现课内外、校园外阅读的全面举行。

详细做法如下：

1.举行教材整合。

我们按照区教研室下发的攀登阅读整合，又将每个年级两个学期所学内容举行整合。拿四年级为例，上学期是关于字母组合的小故事，下学期是三级故事里的一些故事，我们小学就将囫囵学年的再举行收拾，将下学期的三级故事中的一些小故事拿到上学期来学。精读的书目由同学投票产生，老师可以按照自己的详细教学方案灵便添加书目。

2.保证课时，营造欢乐阅读氛围

我们按照小学及同学的实际状况，制订了适合自己的阅读思路，即每节课拿出10分钟来举行阅读，普通2—3周学习一个故事。我校的社团活动开展以后，我们也把欢乐阅读作为其中一项重要活动。二周或三周内抽出一节课作为特地的阅读课，阅读所选的故事。

3．成立攀登阅读小组，鼓舞同学共享阅读

将同学6人分成一个阅读小组，选好小组长，均衡各组同学水平。

4．制定评价计划及评价机制

“轻松学习，欢乐阅读”是我们的评价标准，即：只要同学按照自己能力，学有所获，欢乐学习，就算达标。每月评比一位优秀小组长，一位优秀图书帮助员。一位优秀小画家。

5．确定课时流程，保证阅读效果

每个精读故事分四堂课的四个非常钟完成：

第一个非常钟——听读非常钟。以听为主，仿照为辅，把握故事的大意。

其次个非常钟——朗读非常钟。实行跟读、齐读、小组读、男女生读等方式练习朗读。

第三个非常钟——品读非常钟。实行默读等方式，品读故事，理解其中重点词句和重点结构，并按照提醒说出故事也许。

第四个非常钟——共享非常钟。展示朗读表演，注意语气的仿照，阅读的流利，动作的形象等。

详细的教学步骤如下：

第一步：看图片说一说，激趣探索。同学能用容易的英语描述一下课本中的图片。

其次步：迅速扫瞄，了解大意。

第三步：再读文章，捕抓故事关键信息。

第四步：听并跟读故事，解决重点生词读音。

第五步：听故事，演一演。

第六步：朗读故事，可以采纳小组读，分角色读等各种方式

第七步：同学输出检测，如同学按照提醒补充故事大框架，续编故事等方式例如，同学可以尝试着写出容易的阅读感触，如：Myfavoutitestoryis.Ihavereaditfortimes.Itisabout.Ilike.Because.

6、图书管理

设置“阅读小秘书”一职，由特地的同学负责每堂课阅读书目的收发工作，确保图书准时发放。

设置“图书管理员”一职，由特地的同学负责课外校外图书的借阅，仔细记下，准时催还图书，防止图书遗失。我们又细分为“图书管理员”及“小小图书帮助员”——小组长。图书管理员负责总管理，而小组长将书借出，各组成员向小组长借阅，这样就减轻了图书管理员的负担。

7.同学展示形式

（1）我画我喜爱 的故事

（2）手抄报。

(2)举行一系列表彰评优活动。如学期末进行“故事大王”的讲故事竞赛，评比出优秀故事大王。

随着阅读教学的不断深化，我们力求探究适合我们小学的阅读模式，对我们的前期工作做了一些改进。尝试阅读和口语练习相结合，每节课的前五分钟是同学口语展示和熬炼的时光。同学可以选我们确定的精读故事或者自己特殊喜爱 的故事给大家展示，以此引入我们的深化阅读。这也是我们精读课推出故事的一种方式，同学初步了解，激发爱好，然后自读，相互共享，找出并解决难点，再读，表演。