探析双减政策下的作业设计方法

探析“双减”政策下的作业设计方法

Summary：作业是帮助学生巩固课堂知识的重要教学手段，然而，在落实“双减”政策的大背景下，传统的作业形式已经无法满足教学要求。“双减”政策实施以来，传统语文作业内容枯燥、形式单一的弊端逐渐显现出来。教师在设计作业内容时，常常以反复书写和背诵为主，极大限制了学生完成作业的积极性，达不到应有的教学成效，还给学生的学习带来负担与压力。小学语文教师应积极改革创新，认真梳理作业设计中的问题，创新作业形式，优化作业结构，在提升语文作业有效性的同时，激发学生自主完成作业的意愿。教师只有布置分层、弹性、个性化的作业，并及时跟进学生的作业完成情况，才能真正满足“双减”背景下的作业设计需求。基于此，本篇文章对“双减”政策下的作业设计方法进行研究，以供参考。Keys：“双减”政策下；作业；设计方法引言受“双减”的影响，小学语文作业的布置也会减少，教育明确指出要给学生“减负”。同时《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，如何将作业安排得有条不紊，使学生摆脱那些重复、效率低下的作业，同时又要让学生取得事半功倍的效果，这值得我们认真思考。所以，在小学语文教学中，同时又在“双减”政策影响下，教师应更加注重对小学语文学生的作业布置方法，以此推动我国语文学科的发展。一、小学语文作业的核心思想近些年来，在新课改的大力推广下，小学语文教学工作遇到了新的挑战。小学语文作业的新式化、多样化设计不仅要重视对书写的要求，更要着重培养学生的独立思考以及个人的语言表达能力，促使学生能在各方面得以充分发展和可持续性地应用于未来，让学生能真正实现学以致用，受用终身。与此同时，强调学生的个体差异，教师在教学过程中能切实做到因材施教。二、当前小学语文课堂作业设计中存在的问题首先，在作业内容设计方面，部分小学语文教师以常规的作业设计内容为主要设计依据，通常是对课本中生词以及课文背诵部分进行机械的抄写为主。部分教师缺乏一定作业内容设计上的创新，很少根据课本内容进行作业内容拓展练习。其次，教师的语文作业形式单一，主要以书本的课后练习为主，类型以及形式相对固定，很难使学生对语文作业感兴趣。因此，由于教师在课堂作业设计中对作业内容以及类型缺乏创新性的设计，从而容易影响学生对知识进行有效的练习、巩固，不利于课堂教学有效性的发挥。三、“双减”政策下的作业设计方法（一）设计开放性的作业形式教师要明确课堂作业对学生的积极意义，要运用各种手段创新课堂作业形式，不再只是传统的作业形式。教师应该多设计开放性的作业，不再只是停留在书面作业设计形式上，教师要引导学生自己思考，引导学生的主动性和积极性。在小学语文课堂教学中，教师要针对本节课的课堂活动，设计开放性的作业形式，在课堂教学活动中，通过引导学生独立思考，以此达到培养学生发散思维能力和学习能力的目的。比如，在学习阅读文章时，教师可以针对文章让学生谈谈自己的看法和观点，学生可以从多角度讨论文章，不论从何种角度看待文章，教师都要鼓励引导学生，切勿用固定的思维去考查学生，重点通过引导思考培养学生思维的灵活性。（二）课堂作业设计形式要保证及时性课堂作业简言之就是课堂设计的作业形式，为了保证语文课堂教学的效果，教师必须保证课堂作业设计的及时性，及时了解学生针对该知识点的学习情况和掌握情况。教师在讲完一个重要的知识点或者学习完某篇文章时，教师就要及时针对该知识点设计课堂作业，及时帮助学生巩固知识点。在课堂教学活动中，针对学生的情况及时设计课堂作业，然后根据学生的反馈及时调整教学策略，如果班级中大部分学生都已经掌握该知识点后，教师就可以考虑接下来的教学活动，但是如果还是存在很大一部分学生对该知识点了解得不够充分，教师就要考虑调整教学策略再进行讲解。（三）加强前置性作业设计前置性作业主要指的是在开展课堂教学前根据学习基础水平、知识内容，通过引导学生预习新课程内容所涉及的作业类型，其有效提高学生的自主检验能力。有效强化前瞻性作业设计可以在根本上提升小学语文教学效率，促使小学生开展自主化学习。在布置前瞻性作业时，教师需要将生本教育理念充分纳入其中，不断引导学生开展多样化自主学习，有效提高小学生的综合学习能力。另外，在前瞻性作业设计阶段中，都是需要重点提高其自身的针对性及目标性，帮助小学生积累并储备更多的知识理论和学习经验。教师需要围绕教材中心内容及难点知识合理开展作业设计环节，明确课程教学期间可能存在的问题，并以此为标准有效组织前瞻性作业布置，有效推动课堂教学活动的高效开展。（四）分层次设计语文作业分层设计作业具体可以表现在两个方面，一是对学生进行分层，教师根据学生的语文成绩、语文综合素质、学习兴趣和学习能力分成A、B、C等不同层次的小组，接着教师根据不同层次的学生进行不同的作业设计。针对语文综合素质较高、学习能力较强的学生可以设计一些高难度的提升作业，针对语文综合素质中等、学习能力表现一般的学生，教师可以中和设计作业，作业设计既要包括基础的内容，也要包括一些较高难度的作业，针对语文综合素质较低、学习能力较弱的学生，教师则要设计一些基础的作业，旨在扎实此类学生的基础知识。另一方面是对作业的内容和难度进行分层，层层递进，在不同的学习阶段可以设计不同内容和难度的作业。通过分层设计作业的形式照顾到班级中不同层次的学生，带动班级的整体进步。结束语综上所述，让作业设计更多地在课堂内完成，使学生能够在课堂学习中及时得到巩固练习，锻炼学生对语文知识的理解和运用能力，已经成为提升学生学习效率的重要环节。因此，小学语文教师要提高自身的教学设计能力以及将课本与作业设计相结合的水平，正确把握语文课堂教学节奏，使课堂作业能够与教学进行有效的融合，从而不断实现语文教学目标，提升教学质量，真正落实“双减”政策。Reference[1]朱悦.“双减”背景下小学语文作业的创新设计[J].现代