高职国际贸易实务专业实践教学体系的构建

高职国际贸易实务专业理论教学体系的构建

摘要理论教学体系的构建是高等职业教育人才培养中非常重要的一个环节，科学合理的理论教学体系直接影响应用型人才的培养质量。本文结合国际贸易实务专业人才培养的理论，对高职国际贸易理论教学体系的根本特征和根本框架进展讨论，并提出建立理论教学体系的保障措施。

关键词国际贸易实务专业理论教学体系根本框架保障措施

ConstructionofVocationalInternationalTradePracticeTeachingSystem

QIAOHongxue

〔ShaoxingVocationalTechnicalCollege，Shaoxing，Zhejiang312000〕

AbstractTheconstructionofpracticeteachingsystemisaveryimportantpartinthehighervocationaleducationpersonneltraining.Scientificandreasonablepracticalteachingsystemdirectlyaffectthequalityofappliedtalentscultivation.Inthispaper，bingwiththepracticeoftrainingtalentsofinternationaltrade，theauthordiscussedthebasiccharacteristicsandbasicframeworkoftheteachingsystem，thenputforwardensuringmeasuresinconstructionofpracticeteachingsystem.

Keywordspracticeofinternationaltrade;practiceteachingsystem;basicframe;ensuringmeasure

高职教育的重点是培养具有理论才能和创新精神的高素质应用型人才。高职院校高素质应用型人才培养的教学体系包括理论教学体系和理论教学体系，二者在教学过程中互相交融、互相浸透、相辅相成，对于实现高职的人才培养目的都必不可少，但理论教学体系具有更加重要的作用。因此，构建科学合理的、符合专业特点的理论教学体系是高职院校教学根本建立的重点。

随着经济全球化和区域经济一体化趋势的加强，我国与世界经济的联络日益严密，由此导致对掌握经贸知识和技巧、精通外语、理解国际贸易惯例和规那么的复合型、应用型的外贸人才的需求越来越多。同时，随着国际市场竞争的加剧，社会需求的人才层次不断进步，这就要求外贸从业人员不但要有结实的专业知识，还应具备较强的理论才能。因此，高职院校的国际贸易实务专业应根据社会对人才的需求调整教育教学内容，在传授外贸专业知识的同时，注重学生理论才能的培养。理论教学体系的构建不但要满足高职的教育教学，而且要根据国际贸易中的实际问题选择和重构教学内容，并组织教学。教学过程中增大理论教学课时的比例，注重学生理论才能的培养。

1高职国际贸易实务专业理论教学体系的根本特征

1.1高职理论教学体系的根本特征

1.1.1“高等性〞特征

高等职业教育是我国职业教育的高级阶段，是中职教育的向上延伸的产物，从这个层面理解，其高等性不言而喻。但高职教育的高等性不应仅仅表达在与中职教育的简单比较之中，我们应该拓宽研究的视野，从更高的角度去解读高职教育的高等性。首先，从教育部有关的文件中看高职理论教学体系的高等性。教育部?关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?明确提出高等职业教育应培养社会所需要的高技能人才。这说明高职院校培养的的人才应该可以从事更为复杂的、技术性较高的工作任务。因此，高职院校在进展理论教学和构建理论教学体系时，不仅要关注人才培养，还要注重对学生的理论训练，使学生可以灵敏运用所学的专业知识处理更为复杂的技术性任务。其次，从高等职业教育的社会责任看高职理论教学体系的高等性。高职院校除了培养符合社会需求的高技能人才外，还承担科学研发、社会效劳、文化传承与提升和社会教育等责任。①高职院校的这些社会功能应该依靠理论教学的形式来完成，这就决定了高职理论教学的内容应该更加丰富。

高等职业教育隶属于“职业教育〞的范畴，而非“专业教育〞，对职业性的追求理应成为确立高等职业教育开展原那么时不可缺少的重要因素。②高职教育更应该强调学生职业素质的培养和职业才能的开展，不仅要求学生在职业素质方面，而且在知识构造、技术应用才能等方面都满足职业岗位的要求。因此，高职院校理论教学的安排要符合职业岗位的需求，理论教学内容要与职业岗位的工作内容对接，融入行业企业对高素质应用型人才的职业技能和职业才能的要求，理论教学场所要表达职场气氛。③学生理论才能的考核与职业岗位的要求对接。因此，理论教学体系的设计要结合对职业才能和职业素质的详细要求，建立在对两者分析的根底之上。

1.1.3应用性特征

高等职业教育是高等教育的一个特殊类型，主要强调技能的培养与职业技术的实用性。这就要求高职院校的人才培养目的与综合性大学和中职教育有所区别。因此，高等职业教育要以应用为导向，对学生知识、素质和才能进展全方位培养。同时，随着社会经济的开展，产业构造的晋级，导致了对人才需求规格的变化。④目前企业需要的人才主要是具有技术应用才能、可以分析和解决实际问题的应用型人才。这就决定了高职教育不能是简单的技能教育，也不能是基于学科的高等教育。高职教育教学中要注重学生实际应用才能的培养，其理论教学体系必须将专业技术应用与专业技术有机结合，必须有利于学生应用才能的培养。

1.1.4地域性特征

高等职业教育是一种适应地方经济开展，为地方经济开展效劳的教育类型。

因此，它的开展应该与地方产业构造的调整、经济的增长速度相适应，在人才培养、知识传播等方面要紧紧围绕地方经济的开展而开展。高等职业教育的开展离不开地方经济的支持，地方经济的开展为其提供根本保障，是其快速开展的前提。⑤由于高职院校所处的区域经济开展程度不同，效劳面向不同，依托的行业也不同，所以在理论教学安排应该有各自的特点，要表达地方产业构造特征，并适当超前。

高职国际贸易实务专业的目的定位是培养合适社会需要的应用型外贸人才，学生毕业时应该具有丰富的国际贸易理论知识，良好的国际贸易理论操作技能和突出的语言运用才能，由此决定了高职院校的国际贸易实务专业理论教学体系必须注重综合性与仿真性。高职国际贸易实务专业理论教学的综合性要求将独立的实训工程按照外贸工作的操纵流程和职业岗位的详细要求进展归类整理，构建综合性的实训工程。学生通过完成综合性的实训工程，可以掌握外贸中多种岗位的技能，进而使学生的综合应用才能得以进步。同时，为到达良好的理论教学效果，实训工程要与实际的外贸工作岗位内容和要求相结合，使实训工程和实训场所具有仿真性。即模拟外贸企业真实的工作环境，学生在仿真的环境下完成各个工程的操作。从而使学生在完成技能训练的同时体验真实的职场感受，有利于学生毕业后更好地融入职场。

外贸相关的工作岗位较一般的工作岗位更需要从业人员具有较强的职业责任和良好的职业道德，因此，国际贸易实务专业的毕业生既要具备丰富的国际贸易根本知识和良好的理论操作才能，又要遵守外贸行业的职业道德，这就需要在理论教学过程中软技能的培养和硬技能的训练并重。高职院校学生的硬技能主要是指从事某一职业岗位需具备的知识与技术，是一种显性的素质与才能;软技能主要是指思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质，也包括从所有职业活动中抽象出来的最根本的职业核心才能。⑥因此，高职院校国际贸易实务专业理论教学体系中不但包括硬技能的训练目的，还要融入对学生软技能的培养。通过理论教学，使学生的专业素质与才能、职业素质、文化与心理素质等得到全方位的提升。

2高职国际贸易实务专业理论教学体系的根本框架

高职国际贸易实务专业理论体系必须适应高素质技能型人才培养目的，并结合专业特点、人才培养形式和学生的活动规律，在教学中，注重对学生学习才能、理论才能、创新才能的培养。结合国际贸易实务专业的实际教学工作，针对该专业的教学特点、学生特点和学生的活动规律，围绕国际贸易实务专业的人才培养目的，在突出外贸知识和技能的学习和训练的根底上，我们构建了高职国际贸易实务专业“阶段+模块+平台〞的理论教学体系。

2.1三阶段〔通识教育阶段、专业教育阶段、综合教育阶段〕

高职国际贸易实务专业所需要的职业技能按照其教育教学规律，可通过通识教育阶段、专业教育阶段和综合教育阶段三个阶段来实现。

〔1〕通识教育是根底。通识教育阶段重点培养学生的职业根底技能，即适应社会的技能。在这一阶段应重视根底教育，加强对学生根本的职业技能的训练，进步学生的根本技能和根本素质。主要通过理论性较强的公共根底课程〔如实用英语、办公软件应用、财经写作等课程〕和课外活动来实现，并将课程理论活动和课外理论活动贯穿始终，从而培养学生良好的道德品质和职业素养，以学生入学后第二、三学期培养为主。

〔2〕专业教育是核心。专业教育阶段重点培养学生的专业通用技能，即国际贸易实务专业所对应的职业岗位群所要求掌握的通用技能。在这一阶段让学生掌握专业范围内的通用技能既可以为学生学习特定职业岗位技能奠定坚实的根底，也可以为学生毕业工作后学习新技术、新方法，实现可持续开展提供宽口径的专业根底技能;还可以为学生在工作中进展创新和解决工作中的难题奠定根底。⑦主要通过理论性较强的专业根底课程和专业核心课程来实现，同时也贯穿于技能竞赛和社会理论活动中，以第二、三、四学期培养为主。

〔3〕综合教育是特质。综合教育阶段重点培养岗位方向技能，即能胜任外贸岗位的职业才能所必须的操作技能和创新技能。在这一阶段掌握外贸相关的工作岗位所对应的职业技能可以使学生毕业工作后可以尽快适应工作岗位，增强学生运用职业根底技能和专业通用技能分析问题和解决问题的才能，为实现毕业即能上岗奠定根底。主要通过专业方向选修课和岗位技能综合实训、顶岗实习和毕业设计完成，以第五、六学期培养为主。

2.2三模块〔专门化模块、综合实训模块、素质拓展模块〕

培养学生专业才能和构建课程模块要根据高职教育教学的规律，从国际贸易实务专业的自身特点出发，整合专业课程和与专业相关的各项活动，构建专门化模块、综合实训模块和素质拓展模块相结合的理论教学内容体系。

专门化模块主要是根据外贸工作岗位群的要求进展职业才能分析，按照不同岗位的需求设置专门化的理论教学模块，并通过课程单项实训的形式完成。详细可以分为外贸业务工作模块、外贸单证工作模块、外贸跟单模块、国际货代工作模块等。学生只有完成相应的专业化模块的学习，承受了岗位技能培训和训练，才能掌握某个岗位的专项才能。每个模块都以培养学生胜任工作岗位的职业才能为目的，使学生到达工作岗位要求的技能程度。综合实训模块理论教学主要包括课程综合实训、顶岗实习。详细内容主要包括接单才能实训、制单才能实训、跟单才能实训、报关报检才能实训、物流信息系统实训、毕业设计〔论文〕、顶岗实习等。其目的是进步学生的综合理论才能，使学生能胜任外贸相关的工作岗位的各项工作，成为复合型、应用型人才。

素质拓展模块主要包括技能竞赛、创新创业教育、社会调研和各项课外活动。详细内容主要包括各种类型的竞赛、校园科技创新活动、创新实验工程、创业教育、创业培训、创业理论、市场调研、科技调研、社团活动等。通过创新创业教育培养学生创新创业意识和精神;通过社会调研和课外活动培养学生认识和适应社会的才能，增强学生的社会责任感。

2.3六平台〔课内与课外、专业内与专业外、校内与校外相结合的理论教学平台〕

2.3.1课内与课外相结合

课内是施行理论教学的一个重要渠道，是应用理论知识解决实际问题的首要场所，即学生通过实训、实验和课堂模拟实习等多种形式理解、消化、吸收理论知识。课外的各项教学活动是对课内教学活动的有益的补充，是对课内理论教学的稳固和进步。课外的各项活动可以开拓学生的理论思维和视野，对于进步学生的理论才能具有很大作用。建立课内与课外相结合的理论教学平台本质上是促进理论教学与理论教学相结合，突出学生理论才能的培养。

2.3.2专业内与专业外相结合

高职教育不能只对学生进展一般操作技能的培养，而是要对学生进展理论知识、理论理性、理论策略和理论智慧的综合培养。理论知识是解决怎么做的问题;理论理性是解决做的方向问题;理论策略是解决怎么做得更好的问题;理论智慧是解决面对复杂的、新的事情，怎么创造性地去做的问题。⑧因此，高职国际贸易实务专业理论教学不仅要让学生学到专业理论知识，而且培养学生将其运用到经济、管理等更广泛的领域中的才能，从而促进理论理性、理论策略和理论智慧的生成，为学生的职业生涯奠定可持续开展的根底。这就要务理论教学体系不能是单一化的，而是综合性的兼容专业、管理、人文等内容的理论教学体系。专业内与专业外理论教学平台的建立将有利于综合性的理论教学体系的建立。

2.3.3校内与校外相结合

校内与校外都是高职国际贸易实务专业施行理论教学的重要场所，但其侧重点各有不同。校内理论教学主要是利用一些软件或硬件模拟实际的工作环节或过程，使学生及时消化课堂中所学的各种理论知识，掌握从事本专业实际工作的根本才能和根本技能。校外理论教学主要是使学生置身于外贸相关工作岗位的真实的操作环境中，让学生对详细工作岗位内涵有更加深入的认识和对详细的岗位工作内容及任务有切身的体会，对知识和各项外贸操作技能有更加明确的认知，并且可以实际运用。因此，校外理论教学是对校内理论教学的有力的补充，校内理论教学和校外实训教学对于高素质应用型外贸人才的培养都必不可少，必须将二者严密结合。为此，高职院校可以将校内与校外理论教学的课程体系、教学工程、教学内容互相衔接，打造校内和校外相结合的理论教学平台。

3高职国际贸易实务专业理论教学体系建立的保障措施

〔1〕更新教育理念，确立高素质应用型人才培养观。目前高素质应用型外贸人才在就业中最受企业欢迎，最具有竞争才能。为此，高职国际贸易实务专业的人才培养应加强理论教学，以培养高素质应用型的外贸人才为目的。高素质的应用型的外贸人才，既要有纯熟的外贸操作技能，又要具有一定层次的理论程度。国际贸易实务专业要加强理论教学，就必须纠正认识上的偏向，从重视理论教育向应用型教育转变，即改变传统的“重理论，轻理论〞的观念，确立高素质应用型人才培养观。

〔2〕整合教育教学资源，加强校内理论教学基地建立。高职院校应从学校的角度出发，本着进步教学资源使用效率的原那么，对理论教学基地的建立进展统一规划，优化和整合原来分散的、各专业独立设置的理论教学基地，建立表达职业性、具有开放性的各专业可以共享的综合的理论教学基地。与此同时，不断完善理论教学基地的管理和运行机制，实现管理和运行的标准化和科学化。

〔3〕依托理论教学基地，开展跨专业综合实训。跨专业综合实训是在一个仿真的经济环境中，通过教学软件的帮助，让学生完成多专业对应岗位的实训工程，让学生体验不同专业、不同工作岗位的企业经营和管理形式，扩大学生的知识面，进步学生的综合职业才能。考虑专业的相关性，可以把国际贸易实务、会计、市场营销和电子商务等专业实训