小学一年级写字教学的几点体会

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学一年级写字教学的几点体会学校一年级写字教学的几点体味

【内容

趣，可以用上“教师有个大字不太会写，有哪位宝宝情愿来帮帮教师把这个字写好”，孩子们一听教师碰到困难啦，都十分情愿帮忙，都一个个争先恐后举起小手帮忙。

2、对于同学作品的观赏

对于一个初次学习写字的小伴侣，精神可嘉，不管他写成什么样，都应当赋予鼓舞性的语言，面带微笑指出其不足的同时，更重要的是鼓舞他怎么样做会写得更好。如一年级时我还指着朱源学生的字说：“瞧，朱源学生的字写得多好，‘人、十、上、下’这几个字写得特殊棒，告知学生们，这几个字你是怎么写的?”我让这个同学说出这几个字的笔画笔顺，全对了!同学赋予了掌声鼓舞。还有几个同学也举起了手，也要告知学生们，他们是怎样写的，课堂气氛特殊活跃。同学无论写成什么样，都要举行诚挚的评价，评出优点，指出改进的地方。以评助写，评中有识。评字，深入了同学对写字逻辑的熟悉，是写字指导的连续和提高。在评字的过程中，同学对字从整体结构到部件笔画，有一个再加深熟悉的机会，强化了识记，提高了识字的精确     性；在评字的过程中，强化了同学参加意识和进取探究的热烈，引导同学乐观参加教学过程，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过同学自身的实践活动，提高了观看分析能力，开发了智力；在评字的过程中，让同学感知美，观赏美，陶冶了审美的情趣。

3、生动好玩的故事激励

学校生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明了道理，学到学问，从而引发他们对汉字的爱慕。

（1）古人习字学书的故事。王羲之天天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了同学的爱好，是练字的生动教材。

（2）能激发民族骄傲感的故事。为了让同学明了中国书法是我国几千年来绚烂文化的结晶与珍宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族骄傲感，让孩子们明了书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发同学认字、爱字的爱好，在分析字形结构的时候，按照字的各部分编写小故事讲给同学听。特殊是一些象形、会意的汉字，让同学能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生奇怪   的探索之情。

4、老师错误的挑逗

对于老师来说，在课堂上犯点错误可能很难收场，尤其在写字教学中，老师的范写，每一个笔画要跟书上的书写一样，可能有点难度。我更是如此，当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候，那我的教师就是我的孩子们，他们44人有着敏锐的观看力，这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时，第一次中间那个口字大了点，当我写完刚一转身，孩子们都哈哈大笑，举起了小手说：“教师，你的口字大了点。”我根据这位学生的意见再仔细地写了一个，孩子们又提出意见，认为我这个口字可以再扁一点，在学生们一次次的要求下，我仔细而艰巨的写着，由于要达到孩子们的要求是不简单的，教师都能谦虚接受孩子们的意见，仔细写出每一个字，学生们固然也能仔细书写。固然这样的错误有时是有意的，有时真的难写好。

面向诚挚的孩子，放下教师的架子，仔细的写好每一个字，孩子们也会像他们的教师一样仔细、执着。一个学期下来，有位同年级教师看了我们班的写字，惊异地说：“你们班的字怎么那么美丽呀?”再次把别人的评价转告学生们，他们的写出好字的爱好更剧烈了。每个人都会犯错误，把自己看得低点，谦虚听取别人的意见，尤其是同学的意见很重要。惟独这样，他们也会接受你的理念。

（三）形式多样的评选激励。

评选不但能调动同学练字的乐观性，还能培养同学良好的竞争意识，学生之间相互合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让同学把写的字与范字举行比较，与上次作业举行比较，并给出相应红星。一个单元举行一次小结性评选，8颗红星以上的同学拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并赋予嘉奖。注重千万不要吝啬自己笔下的五角星。

（2）小组比赛。每节写字课上，以小组为单位，举行写字竞赛（包括写字的姿态）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人比赛。每个单元都一次写字竞赛，前三名的学生在学习园地展出，获得长进奖的同学得到一个“小动物”。另外，鼓舞同学乐观参与校园外组织的各项书法比赛，让同学看到自己的长进，增加自信念。

（四）定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的同学作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让同学看到自身的价值，增加同学的自信念，提高他们对写字的爱好。囫囵班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给同学写字的办法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经受起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在熟悉基本笔画的同时，还应对同学举行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让同学打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和逻辑。把握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构支配更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。因为低段同学的生字都写在田字格里，因此，可以要求同学借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁凹凸不同、宽窄有别，要注重详细分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特别结构的字，偏旁的凹凸、宽窄变化比较多样，在教学中要提醒同学注重。在每一次写字中，我都要求同学做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让同学观看田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和精确     的位置。这方面的指导需要老师花一定的时光，反复的训练，按照字形的难点，坚持训练下去，同学才干渐渐地掌握好字形，终于离开田字格支配好字的结构。有了整体上的熟悉，就可以让同学一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、精确     ，并与范字举行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要用心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体味，让同学明了，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的掌握，对写字逻辑有一个基本的熟悉这样才干把字写好，终于练成一手具有个人特点的汉字。

4、详细的办法

对刚入学写字的孩子来说，依托田字格十分重要，让孩子们首先把字的位置摆放好。（1）分割法。分割法就是按字的结构特点,将田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原则因字而异。写“冂”一类方框字,就把田字格分成四个小田字格;写有撇捺笔画的独体字,就把田字格分割成“米”字格。这样从哪起笔,怎样定位,同学有了凭借,就能快速找准字的位置,写出规范的汉字来。

用分割法指导写字,就是把田字格的横中线和竖中线作为汉字的定位坐标,按照字的结构特点举行分格布位,强化了田字格在独体字教学中的作用,同学有法可依,加速了起步阶段识字、写字的进程。

（2）取点法。取点法适用于合体字偏旁教学,即在写完的笔画上取点,确定要写的笔画的位置。

左旁取点,如“木、禾、扌”在第一笔“横”上取点,确定“竖”或“竖钩”的位置。取点要靠右,离右旁的结构近一点,使写出来的字结构紧凑。右旁取点,如“射”字“寸”旁取点要靠右,使“竖钩”离左旁远一点,使写出来的字大方、不拥挤。取点法写字指导,从观看字的整体结构入手,把握汉字间架结构的逻辑,降低了合体字教学的难度。

（3）参照法。参照法就是对比已写好的笔画或部首的位置,确定要写的笔画的位置。比如,写“都”字的“阝”,要参照“者”字的第一横,“竖”和“横撇弯钩”的起笔同“横”在一条直线上。

按照参照法指导写字,是实行用“已知”求“未知”的办法,合理支配部件的位置,训练同学逐渐脱离对田字格的依靠,把握汉字的形体逻辑,教给同学运用逻辑写字的办法。

（4）定位法。定位法就是确定字在书写过程中关键笔画的位置。

比如,“墙”字,左窄右宽,右边的笔画要穿过竖中线伸到左半格来。定位的两笔是“啬”中的“左点”和“回”字第一竖,要分离写在上、下竖中线上,定位的两笔确定下来,字的布局就合理了。

写好一个字是一些办法的综合运用。比如写“三”字,要先把田字格分成四个小田字格,用的是分割法。第一横写在第一条横线上,要写得不长不短;其次横在其次条横线上,要比第一横略短;第三横写在第三条横线上,要比第一横略长。用的又是参照法。四、时光演练，更出成效

同学接受学问的能力和完成练习任务的状况是有差异的。因此，针对不同的同学，我对他们提出了不同的要求。成果好的，完成作业速度较快、质量高的同学，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让同学在写的过程中会动脑筋思量字形结构，布局疏密，从而不但增强了同学的学问面，更培养了同学的创新能力。我们班无数同学通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了显然的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受学问困难的同学，我让他们仔细完成每一次的作业，保证质量，再求数量。因为实行了因人而异、因材施教的方法，使他们的信念增加了，写字的水平也随之得到提高。五、家校合作，严格要求

要养成一个好的写字习惯是十分不简单的，同学习惯的形成是一个不断堆积、螺旋升高的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使同学的习字由课内向生活之中延长，要求同学写字课内与课外一个样、校园和校外一样。常常向家长宣扬同学良好写字习惯培养的