小学美术-摸一摸 画一画教学设计学情分析教材分析课后反思

一、

教材依据

人民教育出版社，

义务教育课程标准实验教科书，《美术》，一年级，下册，第六课，《摸一摸画一画》。

二、设计思想

1.教学指导思想

以学习者为中心，提高学生自主发展能力和激发学生的创新精神。通过体验不同材料的质感，利用造型语言表达独特的触觉。

2.设计理念

（1）体现学生在学习中的主体地位。

（2）充分利用本课资源，激发学生的好奇心和想象力。

（3）通过欣赏提高学生的审美能力。

（4）创设发现问题.解决问题的能力。

3

学情分析

《摸一摸画一画》属于造型

表现领域，内容比较抽象，但对于发展学生的造型语言能力有很大的作用。而一年级的学生活泼.好学.好动,对新事物充满兴趣和好奇,容易与老师共情.沟通,这是他们的优势,但是他们年龄小,注意力集中的时间短等是他们存在的不利因素。

三

教学目标

1.通过活动体验不同材料给全身带来的不同感觉，并让学生尝试表达触觉的感受。

2.引导学生体验，探索色彩，点，线条，肌理等造型语言并从中获得快乐趣。

3.引导学生运用造型语言

表达自己对触觉的独特的感受，发展视觉表达能力。体验创造的快乐。

四、教学重点

引导学生运用造型语言

表达自己对触觉的独特的资料感受，发展视觉表达能力。

五、教学难点

怎样引导学生运用造型语言

表达对触觉的独特的感受

。

六、教学准备

1.各种表现身体触觉的图片资料，不同的材料以及各种绘画制作工具。

2.学生准备铅笔和水笔，油画棒，绒线，棉布，山头，木片，胶水，彩色纸等各种绘画制作工具。教学内容：（一）循序渐进，导入新课同学们，今天老师带来了一个百宝箱，里面有许多宝物，谁想上来摸一摸？请一个同学上来闭上眼触摸石头、绒线、棉花等物体，老师提问：“小朋友，你摸到这个物体后有什么感觉？”及时鼓励表达清晰的学生，接着提问：“如果把感觉画出来，你能做到吗？大家能猜到这是什么吗？我们一起进入今天的感觉体验好不好？”教师板书课题——摸一摸，画一画。（二）师生合作，探究方法1、师问：大自然赐予了我们丰富的物种，我们身边任何一种东西都会给我们带来不同的感受2、师播放大屏幕：观看图片，并说出感受3、探究表达触觉的方法：（1）我们穿越一片石林，伸出你的手摸一下石头是什么感觉？用什么样的线来表现？（2）我们看到一朵小花摇曳在风中，她是那么娇艳，优美（3）许多有特点的水果也来凑热闹，看看这个榴莲，外表多么坚硬啊！这个芒果看上去好诱人的样子呀，软软甜甜的。（4）摸一摸我们的衣服，什么感觉如果我们把这些感觉赋予色彩，那样会不会更加生动呢？观看色彩图片火山的红色带给你什么感觉？冰水的蓝色呢?逐一播放。你会用什么颜色来表达你的表情？怎样将线条和色彩完美结合？大师来帮忙欣赏作品：蒙克呐喊莫奈日出印象并找学生起来说感受。教师小结：每个人的身体感觉会有相同和不同之处，所以对同一物体表达的方式会不一样，我们可以通过画、手工等不同的形式来表达身体的感觉，只要大胆运用材料和所学的知识，所表达的画面一定会丰富多彩。（三）小组合作、创作实践1、分组进行命题创作：6人一组，老师提供几个不同的物品让学生触摸再进行创作。（四）成果展评1、每组采用自评、互评等多种方式来肯定作品；2、每组派代表评价其他组的作品；3、请优秀的小组或个人谈谈自己的创作感觉。（五）课后延伸1、今天我们体验了一把触觉的神奇，听着这段音乐，看看梵高给我们带来夜空的神秘感。生活中到处都有美妙的声音，看看你能不能发现？并且也能创造出更美的艺术2、欣赏梵高作品：星月夜。配合音乐3、响起动感的音乐，让学生们一起放松心情动起来。

《美术课程标准》中指出：“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性。”本节是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。从课堂的活动及作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传受知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，并非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色、块来表现，作业下来，还是离不开一只具象的”手”。因此，在辅导学生时，要更多的注意感受、体验和游戏性。

在平时上课中，我时常听到学生这样说：“老师，我可以这样画吗？”、“老师，这么画行吗?”，“老师，我不会画”。这课中，我做了新的尝试，更多的是鼓励学生带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生拍手获得感觉后，我问学生：“老师不知道这些‘感觉’是否可以画出来，谁能够告诉我‘感觉’到底可以画吗？可以的话要怎么画？”。当学生听到老师也不懂的消息，学生兴奋地说：“可以的，我教你。”此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试。第一次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我说：“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的‘感觉’，还有其它画‘痛’的方法吗？”。从第二次作业来看，大部分学生都能把自己的感觉画出来了。这样，学生便懂得了“感觉”是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的一样。通过作业的展示让学生认识到每个人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。

一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里、这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们未来的工作和生活产生积极而深远的影响。小学一年级的美术注重尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

本节课引导学生选用各种工具、材料表现摸一摸，画一画身体的触觉。引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言，摸一摸，画一画。引导学生运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，摸一摸，画一画发展视觉表达能力。人民教育出版社，

义务教育课程标准实验教科书，《美术》，一年级，下册，第六课，《摸一摸画一画》。

美术课程应具有“视觉性”“实践性”“人文性”和“愉悦性”。我们认为，所谓“视觉性”，主要指的是在艺术活动中，欣赏过程与创作过程结果的视觉性。在创作体会过程中，创作者应该调动全部的感官去感受、认识和了解，最终形成自己的判断和理解，并以视觉的方式表现出来。基于此，我们在本科设计了让同学们通过看一看，听一听，摸一摸的感知活动，使学生在动脑，动手中进行学习活动，使学生在愉快的感知活动中进行美术创作，体验造型活动的乐趣。从本课教材的版面设计上就可以看出，本课的起点并不是视觉，而是充分调动学生其他感官来体会。而选择的材料既要保证学生接触的安全，又要有较强烈的质感，温度和造型的区别。我们在本科教材中列出了一些和学生生活较密切的的材料供参考。学生应自己认为适合的线条，形状和颜色来把他们表现出来。当然，在表现的时候可以适当考虑画面造型和色彩是否安排符合自己的审美感受。本课和《走进大自然》《分一分变一变》《有趣的半圆形》《瓢虫的花衣裳》这五课可以视为一个以“面”与“线”结合与工艺结合的，多种造型表现体验为主的，“造型·表现”单元。《摸一摸画一画》属于造型

表现领域，内容比较抽象，但对于发展学生的造型语言能力有很大的作用。而一年级的学生活泼.好学.好动,对新事物充满兴趣和好奇,容易与老师共情.沟通,这是他们的优势,但是他们年龄小,注意力集中的时间短等是他们存在的不利因素。作业要求：1、用适合的颜色和线条表现坚硬柔软、冷、热、粘、疼痛等感觉。2、每个小组完成不同的题目，并推选出一幅参选。在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于低年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用四个盒子装着四种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，找出与我画的相符的图画。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，