信息技术课堂教学中存在的问题与对策研究

信息技术课堂教学中存在的问题与对策研究辽宁省基础教育教研培训中心王建群大连市小学信息技术教师培训课堂教学

课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。课堂教学能力是指在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。

它是教师能力结构中的核心要素。现状：教师：年轻、专业、优秀课堂教学：规矩、重知识与技能、模式单一有创新发展快问题？我们的教育怎么了

内容：

一、存在的问题

二、对策研究

一、存在的问题1.课堂教学与系统方法

尤其关注传播理论2.教学基本功与教师魅力

教学语言科学、准确、标准

3.课堂内容容量与学生认知水平

学情分析4.教材与教学内容关系问题

显性教材与隐性教材5.任务设计与教学重难点突破

并列和分总6.教学情境设计与学情分析

兴趣和时尚

问题解决与情感体验7.教学调控与开放教学

收与放8.教学资源与整合教学

收集与整理9.问题分析与教学效果

促进与提升10.浅层表扬与深度认可问题

语言与心理11.小组合作效益问题

形式与代价12.评价与结论

模式千篇一律13.关注所有学生与学生发言人数问题

分层教学14.教学目标与信息技术素养培养提升问题

教书育人、三维目标15.教师教与学生学分配问题

教学创新、培养兴趣与专业提升二、核心关注的策略一、学习观

突出的美德——勤于学习

扎实的功底

深刻的见解

睿智的启迪1.课程改革下的新教育教学理论2.自身专业技能的培养与提高3.信息化教学设计的能力4.基于资源的教学模式5.教学资源的管理和使用能力的提高二、学生观：

1.学生发展与学科体系、社会需求之间动态平衡的关系；

2.学生与教师的关系

3.知识传授与智能发展的关系

以推动社会进步为追求

4.智能发展与人格提升的关系

韩国小学校训

实施人格本位教学

人格是一个人具有的各项比较重要的和相当持久的心理特征的总和。

面向全体学生分层教学

为学生全面发展、终身发展打基础

恰当地倾听、关注与表扬。

快乐教学。三、情境观：

1“直观”情境的设置能力

2.问题设置

现实、趣味、针对、思考、挑战性

3.有效的探究活动

程序清晰

合理分配时间：学习与思考结合

4.学生参与深度合作

机制、分工、引导四、清晰的教学思维观

语言清晰、简练。

对学生提出学习任务时其要求明确、清楚、具体。

使学生按逻辑顺序逐步理解复杂或抽象概念。

能很好地把握学生的能力水平或能力极限。

把当前的学习任务放在过去或将来课时(经验或知识)背景下。五、教学语言观

讲解艺术

点拔与总结

穿透艺术

科学本质和情感

节奏艺术

快慢与高低

旋律艺术

知识性与趣味性相结合

表达情感

六、开放教学观：

1.收放结合

在教师必须控制的学生行为规范内，给学生最大限度的自由。

东西方差异案例

2.能把学生的想法和意见纳入到某些教学活动或成果中

结论、问题概括、可用的方法、学习经验等等

3.以最小的代价来制止和排除偏离既定学习活动的行为。4.宽容、竞争与合作七、评价观：严爱适当

客观公正的评价原则关注学习的过程语言准确不能模糊。生动还要丰富。严谨不失幽默八、技术观九、教学效率观十、幸福观

1.情感——满腔热情2.合作和竞争3.痛苦与快乐4.成功与失败