《温度计》教学设计

《温度计》教学设计

一、教材分析：

《温度计》是人教版新课程标准初中物理教材第四章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的

教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变

化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是

学习本章所应具备的基本技能。

本节课在新的《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度

计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教

材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经

验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向

物理，从物理走向社会”的教育新理念。

二、学生情况分析

本节课的教学对象是八年级学生，他们已经学习了初中物理的声、光，部分掌握了物理学习的基本方

法。本节所学“温度”与生活联系十分紧密，学生在日常生活中已经对其有一定的了解，理解起来并不困

难。而“温度计”是学生真正认识的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也使用过，但在使用时一

定还存在很多问题，因此在学习本节课时要注意培养规范的使用方法。

三、教学设计思路

1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。

2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。

3、通过自制温度计的模拟演示，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。

4、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。

5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。

四、教案设计

课题温度计课时：1课型：新授课

知识与技能目标：1、理解温度计的工作原理。

2、了解一些生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度。

教学

过程与方法目标：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。

目标

2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使

学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

重点温度计的正确使用。

难点液体温度计的设计。

关键通过引导让学生关注温度的科学内涵。

教具实验用温度计，体温计，大烧杯，水，多媒体课件。

教学

教学内容教师调控学生活动设计意图

环节

1、请学生欣赏章首图——

雾淞,飞雪。

2、问：面对这样美丽的风创设情景，把学生引

景，你想知道哪些有关它观察、思考、入物理学习之中。激

引入提问、引导

的知识？提出问题。发学生对大自然探

3、指出学生提出的问题都究欲望。

属于物态变化与温度有

关，由此引入新课。

一、温度

新授

1、让学生列举生活中常见的

高温物体和低温物体。

2、问：当接触或靠近高温物引导学生分思考举例，并培养学生归纳能力。

体或低温物体时，你都有什类、归纳。进行归纳。

么感觉？

3、归纳出温度的物理含义，引导学生讨观察、讨论让学生了解生活环

介绍温度的单位，及其读法、论。境中的常见温度值。

写法。

二、温度计

1、问：今天的气温大约是多

少？

你是根据什么知道今天的气

温的？提问，引导学提取生活已让学生经历体验过

靠感觉判断物体的冷热可靠生思考。有经验，思考程。

吗？并回答问题。

有没有哪位同学有过凭感觉

判断温度不准确的经历？

引入温度计培养学生的观察能

2、演示温度计的制作提问，引导学观察、思考力。

问：通过观察自制温度计的生观察。

什么来判断水温的高低？

得出温度计的工作原理。

3、问：用自制温度计能不能

测出水的具体温度？

与实验用温度计相比，自制提问，指导学让学生亲自设计，激

温度计还缺少什么？生进行设计，思考、设计。发学生的探究热情。

介绍摄氏温度的规定。引导学生观

介绍量程和分度值。察、分析。

4、比较自己设计的温度计与

实验用温度计的异同点，讨

论自制温度计的改进方法。

三、温度计的使用提问，引导学学生实验并培养学生动手操作

1、让学生阅读温度计的使生观察。思考总结。能力和观察能力。

用说明。

2、让学生利用实验用温度

计测量凉水的温度。并讨

论要准确测出温度应注提问、引导学观察，思考，加深学生对摄氏温

意那些事项。生观察，介记忆。度和温度计的了解。

四、体温计绍。

1，问：用普通温度计能够测

量体温吗？

2，问：体温计的结构与实验引导学生思观察，思考，让学生享受设计成

用温度计比较有什么不同？考。讨论。功的喜悦，同时发祥

细管的作用是什么？自己设计上的不足。

由于有细管，体温计每次使

用前都应怎么处理？

五、温度计拓展部分

利用多媒体展示生活中各种提出具体要学生实验，讨培养学生的实验动

各样的温度计。求，引导学生论。手能力及归纳分析

六、布置作业。讨论。能力。

指导学生阅阅读，总结，培养学生自学能力

读，提问。回答问题。和提取信息的能力。

拓展学生的知识面，

播放课件。观看，了解。理解先进的科技，体

会物理是“有用的”。