新形势下小学班主任工作的沟通技巧分析

新形势下小学班主任工作的沟通技巧分析

Summary：结合实际情况来看，在新形势下，小学班主任工作所具有的开展价值愈发明显。小学班主任工作的开展需在针对其学习活动进行科学管理的同时，需要对学生进行心理方面的深入沟通，从而确保学生的健康发展目标能够得以实现。在此过程中，如何与学生进行有效沟通逐渐成为小学班主任工作中需要重点关注的问题之一。基于此，本文针对新形势下小学班主任工作的沟通技巧展开深入探究，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。Keys：新形势；小学班主任；沟通技巧班主任作为班级的主要领导者，其通常承担着维护班级日常学习、生活秩序等工作职责。在小学班主任工作中，高效的沟通交流活动能够在有效拉近师生关系的同时，从本质上确保学生身心发展的健康性与稳定性，为此，在新形势下，小学班主任需在落实具体工作时，针对沟通技巧展开深入探究，从而在予以学生科学指导的过程中，为小学阶段学习健康发展目标的实现提供更为充分的保障。一、小学班主任班级工作性质与特点在小学教育阶段，班主任不仅是知识内容的传授者，其还是班级的主要管理者、学生思想发展过程中的引导者以及监护者。因此，相对于其他教学指导工作来看，班主任工作的开展较为特殊。1、与时俱进在我国社会经济体系不断发展的背景下，无论是学生家庭还是社会、学校对于小学阶段学生的在校学习状况均愈发关注，社会经济的发展使得人们整体的物质生活水平得以显著提升，使得小学阶段的学生往往具有十分鲜明的个性特点，在此背景下，传统模式下的小学班主任工作方法以及沟通方法逐渐无法满足现阶段学生管理工作的开展需求，所以，与时俱进逐渐成为小学班主任工作能否有效落实的重要途径。2、全面发展相对于小学教育阶段来看，小学阶段的学生正处于成长发展的关键阶段，但是，由于多方面因素的影响，致使其往往难以将自身的兴趣爱好以及特点全面展现出来，而社会各界对于学生的关注点也从分数逐渐转变为学生的全面发展[1]。为此，小学班主任工作的开展需在予以学生科学指导的过程中，将学生的全面发展充分重视起来。3、因地制宜由于成长环境等方面因素的影响，致使小学阶段学生的思维、观点等需要良好培育，因此，小学班主任工作只有做好因地制宜方能够满足学生整体的发展需求，并为学生日后成长发展目标的实现打好基础。二、新形势下小学班主任工作的沟通技巧（一）真诚沟通关爱每一位学生伴随着新形势的到来，小学班主任工作在实际开展时，其需正确认识到沟通并不仅仅指的是语言方面的沟通交流，其还指的是与学生开展的心灵交流活动。为此，在与学生进行沟通时，小学班主任需不断提升沟通的真诚性，并借此来更加及时且全面的掌握学生内心深处的想法，从而通过予以学生科学的指导来有效提升学生成长发展的健康性。师生间的沟通具有一定的特殊性，因此，只有足够真诚方能够在沟通的过程中与学生产生思想、精神方面的共鸣，进而促使学生能够在沟通过程中真正的打开心扉确保班主任能够全面了解学生存在的真实想法。其次，在与学生进行真诚沟通后，班主任还需结合实际情况为学生提供相应的帮助，切不可敷衍了事，否则学生极易从内心对班主任产生怀疑，进而对小学班主任工作的开展成效造成较为直接的影响[2]。（二）坚持公平公正的态度进行沟通小学班主任在与学生进行沟通时，其便需将公平公正原则全面贯彻到班主任工作中去，并对待所有学生均采取一视同仁的态度开展沟通交流活动。为此，在与学生进行沟通时，小学班主任切不可将学生的成绩作为划分学生层次的依据，也不可根据成绩对学生进行区别对待。特别是在与学生成绩较差的学生进行沟通时，如若班主任由于学生自身的成绩较差而始终采用批评的语气，那么学生便极易感到自尊心受损，严重的还会导致学生产生厌烦等负面情绪，最终严重影响了小学班主任工作的开展成效。为了能够在有效避免这一状况的同时，全面提升小学班主任工作的开展效率与质量，小学班主任便需采取一视同仁的态度与学生进行沟通，并针对成绩较差的学生进行科学的鼓励与引导，寻找出导致其成绩难以提升的主要原因，从而在有效提升其学习自信心的过程中，使其能够有效配合班主任工作的开展。最后，小学班主任在落实班主任工作时，其还不可以学生自身的家庭状况为依据与学生进行沟通，如若班主任未能够将一视同仁的态度贯彻到与学生开展的沟通中去，那么学生便极易感受到班主任对于自身的区别对待，进而引发逆反心理，这不仅会严重影响班主任工作的开展效果，学生自身成长发展的健康性也将因此无法得到全面保障。（三）在沟通中懂得尊重学生结合实际情况来看，在沟通中予以对方相应的尊重是沟通能否有效开展的基础，与学生沟通亦是如此。小学阶段的学生在接受过小学知识教育后，其认知、判断以及观察等能力均获得了较为显著的提升，为此，小学班主任在与学生进行沟通时，只有予以学生必要的尊重方能够走进学生的内心，从而全面获知学生内心的真实想法[3]。在此过程中，小学班主任首先需在与学生进行沟通时，对学生的想法与认知予以尊重，并在学生产生过于偏激的想法时予以科学的指导，切不可一味的否决学生自身的想法；其次，在与学生进行沟通时，如若其想法出现偏差，那么班主任便需在尊重其人格的基础上，以平等的态度与学生展开深入沟通，从而有效拉近自身与学生间的关系，并帮助学生及时摆正自身的想法；如，在学生出现学习成绩下滑等负面问题时，小学班主任则可通过与学生构建良好师生关系的方式通过平等沟通活动的开展来全面获知导致学生成绩下滑的主要原因，并协助其寻找有效应对方法，从而进一步提升小学班主任工作中沟通活动的开展价值，并为学生健康发展目标的实现奠定更为坚实的基础。三、结语综上所述，在小学教育阶段，班主任需在针对学生年龄特点、认知特点等进行深入探究的基础上，与学生展开深入沟通，并予以学生必要的尊重，从而在真诚、平等的沟通过程中，真正了解学生的内心想法与需求，进而在有效拉近师生关系的同时，为小学班主任工作开展效率的提升以及学生成长发展健康性的提升打下坚实的基础。Reference：[1]周炎.小学班主任管理工作中沟通技巧的合理应用[J].中学教学参考,202