指向深度学习的高中美术教学情境创设

指向深度学习的高中美术教学情境创设

Summary：深度学习是浅层学习的对立面，浅层学习是浮于表面的，学生对知识的认知和把握都停留在浅层方面，没有深入的研究和掌握。相对于浅层学习来说，深度学习，重在将学生的体验放在首位，以其体验感来促进学生对知识有更深层次的掌握。深度学习是超越知识表层结构的，学生通过深度学习，掌握正确的思维方式和价值倾向。本文主要从直观情境、体验情境、互动情境等三个教学情境的创设，展开阐述指向深度学习的高中美术教学情境创设的策略。Keys：深度学习；高中美术；教学情境引言：深度学习是指能够让学生进行深度思维的教学模式，而其根本目标就是提升学生的思维能力。而情境教学是创设一定的教学情境，以其直观性、体验性、互动性、趣味性、生动性等特点，激发学生对课堂的参与度和学习欲望。情境教学能很好地解决教师在教学时产生的理论与实践相脱节的问题，很大程度上丰富了教学方式，改善了传统教学当中体现出的弊端。利用情境教学能够激发学生的学习热情，促使其深度学习。一、创设直观情境，完善认知结构在美术课堂教学上，教师可以结合自己以往的教学经验或是在以往课堂教学中出现的问题及时记录下来，并将自己的直观感受写下来，以此创设直观性的教学情境[1]。教师还可以将生活中的物品当做教学用具，直观地呈现给学生，使其能够根据直观的感受，欣赏美术课堂的艺术感。教师利用生动形象的直观教具展开教学，为同学们创设相应的教学情境，激发其自主认知的基础上能够完善认知结构，进而构建完整的知识体系，从而实现深度学习。以湘教版高中美术《什么是美术作品》教学为例，教师在导入的环节中，提示同学们同学们的衣服都很漂亮，我们坐在宽敞明亮的教室中等等，能够让学生身临其境感受到的教学情境，让学生意识到美不仅仅是局限于外观的漂亮。教师可以利用多媒体播放莫奈的《日出·印象》、梵高的《向日葵》、爱德华·蒙克的《呐喊》等相关美术作品进行导入，揭示课题什么是美术作品。紧接着提问“那么‘美’字是怎么来的呢？”向学生介绍《说文解字》，使其了解汉字的形式美。展示雕刻、绘画、建筑等图片，提问学生“什么是美？什么是美术作品？”教师在教学当中通过播放影片和展示图片的形式，创设直观性的教学情境，使学生了解形式美的法则。通过此方式不仅教会学生知识，而且引发其进行思考，完善其认知结构。除此之外，还使传统教学课堂中所出现的沉闷乏味的课堂气氛得到改善。二、创设体验情境，发展美术思维创设体验教学情境，主要是教师以教材内容为基础，使学生通过亲身感受的方式，进而全面理解与掌握教材内容，进而实现深度教学[2]。学生在学习时，难免会因为种种原因导致注意力不能够长时间集中，而且美术教学中的内容也比较抽象，难以理解，所以教师应当创设体验式的教学情境，使学生身临其境的感受美术的魅力。以湘教版高中美术《礼仪与教化》教学为例，教师可以将教学中需要用到的教学资源提前准备好。例如，在本节课教学之前，教师对教材内容有深入的了解，明确本节课要以什么样的方式进行教学。教师首先要明确本节课的教学目标，才能够针对教学目标设计教学过程。教师在备课时将课堂上需要用到的“狮身人面像、埃及金字塔、埃及壁画、古巴比伦石柱上的浮雕、汉谟拉比法典、青铜器、纹饰、器型、守卫陵墓的雕塑、秦始皇兵马俑、石棺雕刻、画像石”等的图像提前打印出来，粘贴在教室当中，营造出画展和摄影展的氛围，让学生以参观摄影展的方式，身临其境地体验美术课堂的艺术感。以中国古代的典型美术品和古埃及、古巴比伦、古印度的美术作品形成的冲击，使学生理解“礼仪与教化”这一社会要求对美术创作的影响。并通过此方式让学生了解中国古代和古埃及的政治权利与制度，通过创设体验情境，发展学生的美术思维。三、创设互动情境，增强迁移能力互动情境是指教师在展开教学时，通过多媒体教学设备或其他的教学资源，通过提问的方式与学生展开互动，以此来实现学生的知识迁移能力，解决实际问题[3]。需要注意的是，教师提出的问题必须是以教材为基础的，结合教材内容提出有针对性的问题，培养学生解决问题的能力。以湘教版高中美术《人间生活》教学为例，教师在展开教学时，教师首先出示唐代张萱的《捣练图》，并对张萱进行简介。接着向同学们介绍作品《捣练图》，在学生在观赏的过程中，教师提出问题“这幅作品所描述的是什么情形？”“作品中人物的造型和服饰，体现了当时唐朝什么样的社会背景？”“该幅绘画作品属于什么风格？”以提问的方式和出示图片的形式，对教材内容展开教学，使学生掌握学习的正确方法。在学习新课时，应对教材内容有做够的了解，从而循序渐进的进行学习。通过创设师生互动的情境，使学生增强迁移能力。结束语综上所述，教师在教学当中利用创设教学情境的方法，使学生实现深度学习。情境教学方法不仅能够很大程度上激发学生的学习兴趣，还有利于教师发现教学中的问题，及时掌握教学的动态，并据此做出相应的改善和调整。除此之外，利用创设情境的方式开展教学，可以不断更新教学的内容，改善了传统教学模式的老旧和腐朽的缺点。教师不断更新教学观念，创新教学手段，使学生的学习能力得到有效提升，能够在很大程度上使学生实现深度学习的要求。Reference[1]王秋硕.高中美术教学中对学生观察能力的培养[J].美术教育研究,2021(24):152-153.