民办幼儿园教研制度建设研究专家讲座

主动推进民办园园本教研有序开展.12.民办幼儿园教研制度建设研究第1页一、民办园开展园本教研主要性民办园在学前教育主体地位日益凸显。广州市民办幼稚园占到幼稚园总数80%以上，天河区民办园占到区内幼稚园总数82%。“广州市学前教育三年行动计划”提出：建立“广覆盖、质量好”学前教育公共服务体系。对民办园教育质量提出了全新要求。对普惠性民办幼稚园界定：面向大众、收费合理、办园规范。园本教研是促进教师专业成长和幼稚园教育质量提升主要路径。民办幼儿园教研制度建设研究第2页二、民办园园本教研现实状况分析当前，民办园园本教研情况参差不齐。一些优质民办园园本教研质量能够等同于公办园。不过，多数民办园园本教研还处于低效状态，还不能有效处理教育工作中存在实际问题。民办幼儿园教研制度建设研究第3页民办园园本教研存在问题分析：人——流动性大，不稳定；财——投入不足，有甚至没有专门教研经费；时间——不能确保；内容——随意性大，主题不突出，针对性不强；效果——专业引领不到位，专业提升不显著。民办幼儿园教研制度建设研究第4页人——流动性大，不稳定民办幼稚园园长和教师因为没有编制限制，所以来去自由；民办幼稚园教师收入普遍偏低，有连生活都得不到保障，但工作压力却很大，幼稚园留不住教师；民办园园长绝大多数没有自主权，园长只有执行权利，不能按照自己想法来开展园本教研；民办园办学人多重视幼稚园生存，少关注幼稚园质量。民办幼儿园教研制度建设研究第5页财——投入不足民办园在教科研方面经费投入严重不足，有甚至没有专门教科研经费。民办幼儿园教研制度建设研究第6页时间——不能确保两教一保不能确保；幼稚园安全压力大，教师带班时间逐步延长，备课和教研时间被严重挤压；教研活动时间经常被行政事务挤占；教研时间不充分，如：中午1小时。民办幼儿园教研制度建设研究第7页内容——随意性大，主题不突出，针对性不强。随意性大：在查看幼稚园教研计划时发觉，有些幼稚园研究内容只是不一样问题罗列，对某一问题没有系统研究，有跟幼稚园行政工作混在一起，教研活动跟行政会议合二为一，分不清是开会还是在教研。

民办幼儿园教研制度建设研究第8页教研活动主题不突出：

（1）研究主题偏大，难以深入探讨。如：“幼儿一日生活优化”。不能将其分解成若干小主题，分内容、分阶段进行研讨；（2）研讨话题游离。很多老师还没有养成围绕主题谈话习惯，在幼稚园教研活动中经常会发觉，教师研讨话题会伴随同伴话题而不停地转移，教师观点也会伴随前面讲话者观点而改变，假如没有高水平专业人员引领，教研活动研讨就会慢慢变成畅谈会，预先想处理问题得不到处理，最终造成教研活动低效或无效。民办幼儿园教研制度建设研究第9页针对性不强：教研活动是幼稚园一项常规活动，多年以来一直遵照着自上而下固定模式。

在制订教研计划前，园长或教研组长没有对本园教育教学、教研、教师、幼儿发展等现实状况进行分析，教研计划大部分内容都来自于组织者，研究问题与老师问题不一致，研究内容与教师需要有差距，学研内容本身不能引发教师学习兴趣，直接造成了教师对教研活动被动应付，学习研究效果不佳。园长或教研组长作为教研活动发起者、主导者和考评者，集中掌握话语权，主导着教研活动全过程，教师则是教研活动参加者和被考评者，在教研活动中处于被动学研状态，多以倾听和统计为主，主体性得不到表达。民办幼儿园教研制度建设研究第10页效果——专业引领不到位，专业提升不显著。教研组织者对教研活动缺乏有效引领，详细表现为：（1）组织者强势引导。部分教研组织者能力较强，所以在教研活动中一直处于主导地位，有组织者因为引导过多，致使教师在教研活动中失去了话语权，有组织者即使能够引导老师在教研活动中畅所欲言，但又总想在最终给出老师一个固定答案，使老师养成了依赖组织者、崇敬权威学习习惯，而固定答案又经常使老师在实践中迷惑，因为固定答案来自组织者观点，受组织者个人观点和已经有经验影响，与老师经验存在差异。同时，固定答案只能处理某一特定教育事件问题，给不了老师处理问题方法，老师没有独立思索问题、分析问题和处理问题能力；民办幼儿园教研制度建设研究第11页（2）缺乏有效引导。在更多幼稚园里我们会看到，因为组织者能力有限，不能适时介入教研活动给予引导，致使教研活动研而无效，研得不深入，有时只是泛泛而谈，不能处理教育过程中实责问题；（3）没有引导。组织者只是提出教研主题，任教师自由研讨，这么研讨只能是“原地打转”或是不自觉偏离主题，教师能力得不到提升；（4）错误引导。我们在个别幼稚园还看到，因为组织者本身业务能力较差，所以，在教研活动中传递给老师是错误信息和观念，这是最可怕。民办幼儿园教研制度建设研究第12页专业提升不显著，研究结果不能在实践中落实

园本教研主要特点是研究处理教师自己问题，不过在实践中却发觉，教研活动结果经常是“教师都清楚怎么做，但就是做不好”，或者是已经经过教研活动处理问题却经常在工作中再现，究其原因主要是幼稚园没相关注到园本教研结果管理和使用，这也是当前被多数幼稚园忽略问题。民办幼儿园教研制度建设研究第13页三、民办园园本教研推进点面结合，从课题引领和区域整体推进两方面来努力推进民办园园本教研工作有序开展，并努力到达有效开展。民办幼儿园教研制度建设研究第14页（一）课题引领年，申报了天河区教育科学规划重点课题《民办幼稚园教研制度建设研究》选择了6所办园水平不一、规模不一样民办幼稚园作为试验园。其中有等级园，也有普通民办园；有集团办园，也有个体办园；有寄宿制幼稚园，也有全日制幼稚园。这么形成研究结果能够适合用于不一样类型民办幼稚园。且我们选择试验园分布在我区6个幼教教研片，他们经验可直接在教研片内进行推广。民办幼儿园教研制度建设研究第15页包含园本教研制度研究和园本教研形式研究（1）园本教研制度研究健全制度是园本教研得以顺利进行保障，而只有符合本园实际情况制度才能得以落实。研究目标主要是让民办园建立和完善园本教研制度。研究内容：民办幼儿园教研制度建设研究第16页关于民办园园本教研制度建立与完善体会园本教研制度建立要基于本园实际，表达园本特色，不要照搬照抄他人；要详细明确便于操作（如：外出参观学习，要详细到——学习次数、学习要求、学习后交流反馈；新旧结对子，要详细到——每个月两次听新老师课，有听课笔记和指导统计）；民办幼儿园教研制度建设研究第17页园本教研制度既要相对稳定，又要不停完善与创新首先，相对稳定园本教研制度便于园本教研工作常规化，轻易让教研与教师日常工作融为一体，并逐步让教研成为教师一个自觉行为。另首先，不停完善与创新制度，能够使园本教研工作能更加好地为教育教学服务，与时俱进，也能够深入激发教师研究热情，提升教研有效性。民办幼儿园教研制度建设研究第18页当前幼稚园园本教研制度类型：我区主要有综合性园本教研制度和专题园本教研制度两种。多数幼稚园只有综合性园本教研制度，制度对教研活动方方面面做了要求，但不详细明确，操作性不强，不好做评价，不能确保教研活动有效开展。假如能使综合性教研制度在可操作性方面得到完善，或在综合性教研制度基础上，不停创新，建立新专题教研制度，能促进教研活动有效性提升。民办幼儿园教研制度建设研究第19页综合性园本教研制度应该包含内容：教研组织架构(如：按主副班分组、按班级分组、按学科分组)对教研计划制订、实施与总结要求对教研时间、频率要求对教研组织者要求（如：每次教研活动要有详细活动计划，活动时有统计，活动后有反思；活动前要做好充分准备；创新和灵活利用教研形式；有效引领等。）对园长要求对教研参加者要求对教研形式要求（如：业务培训、教学观摩、外出参观学习、集体备课、说课、评课、结对子、教学研究课、公开课、示范课移植课等）对教研工作考评评价要求民办幼儿园教研制度建设研究第20页专题园本教研制度

专题园本教研制度是幼稚园依据本园教研实际，就某方面内容专门确定制度。如：教育教学公开制度：幼稚园定时开展教育教学公开，公开不但限于展示，更多时交流和研讨。“问题箱”教研活动制度：经过建立“问题箱”搜集教师问题，也能够经过“问题箱”处理教师问题。骨干教师讲学制度：幼稚园骨干教师定时组织讲学活动，实现教师在园本教研中多重角色，发挥骨干教师示范引领作用同时，促进骨干教师专业提升。读书汇报会制度：教师要多读书，定时开展教师读书汇报会，分享读书心得体会。民办幼儿园教研制度建设研究第21页学习培训制度：采取各种方式，定时组织理论学习，邀请教授来园讲课，适当组织外出考查学习等。对话交流制度：定时邀请教科研人员和优异教师进行信息交换、经验交流、专题研讨和相互对话；课题研究制度：在园本教研中教师按照“自下而上”“草根模式”，坚持在教学现象中发觉“真问题”，把问题变成课题进行研究，教师要人人参加课题研究。教研激励制度：幼稚园定时奖励研究结果。要结合实际，制订“园本研究结果考评评价和奖励方法”等制度，将教师参加教研活动计入专业发展业绩。……民办幼儿园教研制度建设研究第22页（2）园本教研形式研究民办园园本教研形式既要符合园本教研主要形式特点，即：教授引领、同伴互助、自我反思，又要能够很好地处理民办幼稚园人员担心、缺乏有效引领、教研活动时间不足等现实问题。为此，我们主要开展了以下研究：

民办幼儿园教研制度建设研究第23页※专业引领提升。指导试验园业务园长和教研组长从理论和实践层面进行学习培训，提升教研引领者专业水平。※教研案例分析。经过案例分析，对试验园业务园长和教研组长进行指导，引导他们在实践、反思、调整、及再实践、再反思循环往复中，掌握专业引领技巧，提升专业引领水平。民办幼儿园教研制度建设研究第24页※同伴互助式发觉与处理问题。首先能够充分发挥教师同伴间教育资源，在互助式研究学习中处理教师个性化问题，既处理了民办园教研活动时间不足现实问题，同时也表达了快捷高效特点；另首先，能够在此过程中发觉园本教研真问题，一些在教师群体中得不到处理问题就是迷惑老师共同问题，也就是园本教研真问题，处理这么问题才是最有价值教研。民办幼儿园教研制度建设研究第25页※公告型学习与反思交流。是促进教师自学自研最好方式，也是处理民办园教师紧缺，教研时间不足最好方法。※其它形式研究。民办幼稚园还能够依据本园实际情况创新教研形式，确保园本教研有序开展。民办幼儿园教研制度建设研究第26页关于园本教研形式研究体会主动勉励幼稚园创新园本教研形式创新园本教研形式意义：给教研活动注入新活力；激发教师参加教研活动主动性；提升教研活动有效性。民办幼儿园教研制度建设研究第27页怎样创新在教研形式创新上要处理好继承和创新关系，做到改良旧，创造新。一要在继承基础上创新，让传统教研形式有新意。我们首先要做是对已经有教研活动进行梳理和反思。对幼稚园曾经采取，已经被实践证实是行之有效教研形式进行保留，形成本园教研特色。如：集体备课；教学观摩；结对子；案例研讨等。都能够继承下来，但每个幼稚园组织形式是不一样，效果也是不一样，幼稚园要经过反思调整对其进行改良，使其有效。在这一点上，各幼稚园要做工作是梳理和反思。梳理，本园至今尝试过哪些教研形式，把它列举出来，看看有多少种，每一个是怎样进行；反思，对每一个教研形式有效性进行反思，即每一个教研形式效果怎样？为何会是这么效果？民办幼儿园教研制度建设研究第28页在此基础上，立足民办园实际，按照新要求（《纲要》要求、人本思想等），对经过反思发觉运作不规范、形式不活泼、内容缺乏计划性、探讨缺乏深入性、教师参加不主动、教研效果不佳等问题，有针对性地进行克服、改进、调整、完善、提升，扬长避短，使园本教研愈加符合教师需求。在此，民办园要做工作是对已经有形式进行调整，我们主张在实践中进行调整，遵照：计划—实施—反思—学习—调整—再计划—实施……，直至到达完善。在此步骤一定要多学习，学习理论知识，学习同行经验，请教教授，经过调整要有提升。这么，传统教研形式才会有新意。民办幼儿园教研制度建设研究第29页幼稚园已经有园本教研形式：有业务培训、教学观摩、外出参观学习、集体备课、说课、评课、教学研究课、教学反思、公开课、结对子、示范课、移植课等等．大家对这些形式都很熟悉，接下来要做细、做实、做活、做新，做出实效。民办幼儿园教研制度建设研究第30页教学反思教学反思——教学反思是园本教研主要形式，能够促进教师内化教育理念，实现专业成长。但为何变成了教师负担，开始流于形式，我们该怎样引导教师进行反思。有效教学反思——“教师要形成读书、学习、反思习惯，只有不停学习才能够有能力反思。一个不学习教师即使有良好愿望，也没有能力全方面提升自己专业水平，所以读书和学习是教师专业发展过程中必需。”（《改进和加强教学研究工作，深入推进新课程试验》教育部基础教育司副司长朱幕菊）民办幼儿园教研制度建设研究第31页教学反思形式：一人一课一反思；一人一课多反思（多角度、多层次）；多人一课多反思。提倡“回头看”——写教学反思、教学日志、教育笔记、课例点评、案例分析。反思什么？及时将教育教学中发生有意义、有价值事，将教学感悟、教学迷惑、体验、思索及时统计下来，并加上自己点滴感想。以此，促进教师对教育实践理性思索，提升教师教学自主性和目标性，提升教师实践智慧。教学反思应该成为教师自觉行为，而不应该是被动行为，我们应该引导教师学会反思，在反思中感受到成长高兴。民办幼儿园教研制度建设研究第32页结对子结对子——同伴合作研究制订一个合作研究计划每一对合作搭档有一个专门记事本，设置一定格式，同伴互填，在充满人性化互动中共同成长。民办幼儿园教研制度建设研究第33页公开课变革公开课教学研讨日展示评选研讨交流为此，对应制度要变，评价要变，评价什么？谁来评价？评课上得好坏评研讨中讲话次数、讲话质量听课教师评讲课教师讲课教师评听课教师民办幼儿园教研制度建设研究第34页二是要在模仿基础上创新，力讨教研形式园本化

模仿什么？中小学、幼教同行怎么做？（经过文件法查找、观摩学习等方式选择模仿内容）看看中小学做法：问题资源库：教师发觉与形成问题；展现与处理问题；提升问题（问题转化为课题）。教师专业成长资源库建设“七个一”工程：教师每七天一篇教学周记；每七天提供一个有价值课改问题；每个月提供一份教学反思；每学期读一本书，并写出对应心得体会；每学期做一堂研究课并提交详细备课资料；每学期写一篇优异论文；教研组每个月提供一个优异课例或案例。民办幼儿园教研制度建设研究第35页阳光读书会信息公布会经验分享会问题会诊会对话共同体（培养对话格调、确立对话规则、精选对话内容、提升对话技能）网络教研

……民办幼儿园教研制度建设研究第36页园本叙事：讲述幼儿教师日常教育生活中故事，讲述那些或隐或显地蕴涵着教育意义故事。那些影响着幼儿和幼儿教师本身生命成长细微脉络以及幼儿教师教育生活发展路径均可能在叙事过程中被清楚地展现出来。（《当前园本叙事存在问题和实施策略》张典兵，《教育导刊》第8期下半月）一课三研：一个参加式研讨活动，教师们在参加过程中能充分地发表自己看法和体会，他们主体性得到最大程度发挥，他们处理问题能力和创造能力得到提升，真正实现了让教师在反思中成长。（《一课三研——幼儿教师专业成长摇篮》宋雅娟，《教育导刊》第8期下半月）同课异构：年区园本教研展示交流活动形式……幼教同行做法民办幼儿园教研制度建设研究第37页怎样模仿和创新？选择适宜本园教师业务水平、教研资源、办园条件、教研文化、管理理念等教研形式继续尝试，在尝试过程中不停调整；对部分适宜教研形式给予改编使用。吸收其中部分理念或部分形式。园本化——结合本园实际模仿、调整、改编使用和吸收，在不停实践和调整中园本化。民办幼儿园教研制度建设研究第38页模仿：

协同反思（《关于幼稚园教师协同反思访谈研究》，王丽莉/姜勇

，《学前教育研究》）

“协同反思”方式主要由3种方法组成：

小纸条法

六顶反思帽法

360度反馈法

教研形式模仿与创新民办幼儿园教研制度建设研究第39页创新：同伴互助式发觉与处理问题：一个不定时教研方式，非常适合幼稚园开展不定时定点教研活动。

“问题箱”教研活动制度公告型学习与反思交流：将业务学习内容、园长教师搜集教育信息或大家读书笔记、学习体会、教学反思等在公告栏展示交流，方便教师随时随地进行学习和开展交流。便笺式教研民办幼儿园教研制度建设研究第40页主动引领幼稚园提升专业引领水平我们需要思索问题：专业引领是否缺位？谁是园内专业引领者？引领者本身学习路径是怎样？取得外来专业支持机会有多少？是否需要建一个教授库？怎样建立一个教授库？民办幼儿园教研制度建设研究第41页我们实践：合理规划是做好园本教研根本

认真做好每一次教研。每次活动前写出详细教研活动计划，活动中有统计，活动后有反思。教研案例分析。试验园每学期进行1-2次教研活动展示与研讨，教研组织者每学期做1-2次园本教研实录或园本教研案例分析。自主学习提升。借助外力提升。民办幼儿园教研制度建设研究第42页合理规划做好园本教研根本幼稚园园本教研也要有长久规划和短期计划。长久规划与幼稚园发展方向亲密相关，能够确保教研系统深入，短期计划是长久规划详细化，也是对长久规划补充，普通要依据现时情况增加研究内容。当前，幼稚园都能制订短期园本教研计划，如：学期计划，但针对教研活动长久规划却普遍缺乏，应该引发重视。幼稚园在制订教研规划前，首先要作广泛调查，详细了解幼稚园、家长、小区、教师、幼儿情况，依据幼稚园实际情况和发展需要进行规划，同时也要寻求教授引领，让教授帮助把握方向，防止走弯路。短期计划即使是长久规划详细化，但制订短期计划前一样要对幼稚园现实状况进行分析，对教师在教育实践中出现问题进行调查和整理。短期计划制订以教研组织者为主，也要有教师代表参加，制订好计划能够在教研片进行交流，发挥团体互助作用，以确保计划科学性、适宜性和可行性。民办幼儿园教研制度建设研究第43页认真做好每一次教研关注园本教研活动前、中、后活动前准备活动中引领活动后反思与跟进（下面分别讲）民办幼儿园教研制度建设研究第44页活动前做好充分准备找准问题，并认真分析问题，发觉问题实质，从而将问题转换成一个明确研讨主题。查找资料，贮备相关理论知识，寻求处理问题方案。设计方案，方案要包含：教研活动背景、教研主题、教研目标、教研准备、教研活动过程、等，要再在设计方案同时预设活动中可能出现问题及回应策略。民办幼儿园教研制度建设研究第45页活动中专业引领启发勉励——在园本教研过程中，主持人要对启发和勉励教师主动参加，大胆发表自己观点。适时抛问题——当老师讨论偏离教研主题时，要及时抛出详细问题，引导老师围绕主题讨论。当老师们讨论内容大同小异，原地打转时候，主持人要从不一样层面和角度提出老师们没有想到问题，让老师们把研讨话题扩展开来。民办幼儿园教研制度建设研究第46页及时回应——老师在讨论中包括到经验往往是比较零碎，提出概念往往也不够明晰。教研主持人需要经过及时回应，帮助教师概括和提炼经验，明确概念。总结提炼——教研活动结束时，主持者应对研讨过程进行概括总结和提炼（活动中要有统计）。不过要注意以下几点：总结提炼不能只是主持人个人观点，不能照搬照抄理论知识和他人经验。要与教师实践问题和研讨内容相结合，要能对教师教学实践相结合，可操作性强。民办幼儿园教研制度建设研究第47页教研活动后反思与跟进教师——经常是沉醉于教研过程之中精彩，又马上懈怠于工作带来疲惫。主持人——要及时去观察和指导老师们行为，跟进教研结果落实情况；要将教研结果转变成教育资源（优异课例、教育经验等）；要反思教研活动中成败，不停改进和完善。民办幼儿园教研制度建设研究第48页反思当前多数幼稚园教研组织者还没有养成对教研活动进行反思习惯，一些幼稚园教研组织者即使也有反思，但没有深入持久进行。在教研活动之后，很有必要做一个认真反思，反思预定计划完成情况，反思教研过程中教师之间互动情况，在反思中提升经验，在反思中发觉迷惑和问题，在反思中提升经验要及时进行书面总结，在反思中出现疑惑要经过查询资料或理论学习来解答，在反思中发觉问题要思索改进办法，反思还会带给教研工作带来很多新启发，许多好创意都来自反思。民办幼儿园教研制度建设研究第49页教研案例分析园本教研实录。能够全方面地了解自己组织教研活动时状态，分析自己在语言组织、问题提出、总结提炼等方面表现，并提出改进策略。能够更全方面地了解每一个教师专业表现和发展状态，为今后开展教研活动提供依据。园本教研案例分析。能够分析自己组织园本教研案例，也能够分析他人组织案例，经过分析，总结和学习经验，并就不足之处提出改进策略。民办幼儿园教研制度建设研究第50页自主学习与主动借助外力提升要有自主学习意识和行为。学前教育期刊杂志、专业书籍等要阅读。各种外出学习活动要主动参加。要主动借助外力，提升专业水平。要主动向周围优质园学习和请教，提倡“影子式”跟踪学习。还要主动请教授进园指导活动。民办幼儿园教研制度建设研究第51页（二）区域整体推进对区园本教研制度建设进行了整体规划，制订了兼顾不一样幼稚园发展需求、推进全部幼稚园共同发展区园本教研制度建设方案。方案中确定了“以点带面、区域推进、整体发展”工作思绪民办幼儿园教研制度建设研究第52页点确定园本教研试点园，发挥他们在区层面示范引领作用。推进《纲要》试点园工作，发挥他们在教研片层面示范引领作用。建立幼教关键组和中心组，发挥专业引领作用。引导骨干教师开展小课题研究，发挥他们在园本教研质量提升上引领作用。民办幼儿园教研制度建设研究第53页面从完善教研制度为切入口主动发挥幼教教研片推进作用，各教研片因地制宜地经过组织园本教研制度交流、帮助微弱幼稚园建立园本教研制度、汇编幼稚园教研制度等活动，使幼稚园教研制度由简单空洞无法实施变为详细明确便于操作，由只是对教研参加者设置要求变为对园长、教研组织者都设置要求，由只对教研活动时间频率做出要求到对教研活动形式、质量和评价都做出要求，确保了各幼稚园常规教研活动有序开展。民办幼儿园教研制度建设研究第54页围绕“教研计划制订和实施”开展学习教研片围绕“教研计划制订和实施”组织业务园长和骨干教师进行了学习，并在每个开学初组织片内幼稚园开展教研计划交流，在学期中经过活动展示、交流研讨等形式对教研计划实施给予指导。使得教研计划制订和落实有了确保。民办幼儿园教研制度建设研究第55页经过园本教研现场展示与交流活动，主动探索园本教研形式优化。教研片每学期都有开展交流研讨活动；区定时组织展示和研讨活动。追求园本教研有效性已成为大家共同目标。民办幼儿园教研制度建设研究第56页主动探索联片教研活动，充分发挥互助共进作用。我区优质园分布不均，各幼稚园和教研片之间教研水平参差不齐。为了更加好地发挥优质园示范作用和不一样类型幼稚园之间互助功效，我们主动引导区内教研片开展资源共享联片主题教研活动和帮扶到位园际教研活动。民办幼儿园教研制度建设研究第57页区整体推进情况：从年开始，园本教研成为我区幼儿教育工作计划主要内容之一。列举以下：民办幼儿园教研制度建设研究第58页年区幼教工作计划建立区域幼教教研网络，有效开展教研活动为切实提升幼稚园教研水平和教育质量，本学期将初步建立天河区幼教教研网络，并经过相关办法和制度来确保教研活动质量，加大天河区幼教教研力度。（一）成立天河区幼儿教育中心教研组。（二）制订天河区幼教教研片活动制度，促进各教研片有效开展教研活动。（三）围绕园本教研制度建设，各幼稚园开展初步研究工作，研究内容包含：1、教师学习方式、工作方式和研究方式变革；2、教研活动有效性、针对性；3、幼稚园学习共同体建设；4、教研文化营造和教研制度创新。各幼稚园要将此项工作做为今后3-5年中心工作来抓，区内《纲要》试点园和示范性幼稚园要做好园本教研示范工作。民办幼儿园教研制度建设研究第59页年天河区幼儿教育工作意见

加强园本教研制度建设，着力推进幼稚园教研活动有效开展教研活动有效开展是促进幼儿教师专业成长和幼稚园保教质量提升主要路径，各幼稚园要完善教研制度，丰富和创新教研形式，努力建设幼稚园教研文化，主动开展有效教研活动。（一）各教研片要组织片内幼稚园围绕教研制度建设开展交流研讨活动，充分发挥集体智慧，帮助各幼稚园深入修订和完善教研制度，尤其要加强对微弱幼稚园扶持和指导，并在此基础上以片为单位汇编成册，便于各幼稚园相互交流学习。（二）各幼稚园要主动有效地开展园本教研活动，认真探索适合本园行之有效教研活动方式，并重视与片内幼稚园交流学习。（三）行动研究是园本教研主要形式，围绕行动研究组织业务园长和骨干教师培训。民办幼儿园教研制度建设研究第60页年天河区幼儿教育工作意见

点面结合，深化园本教研制度建设（一）围绕“天河区园本教研制度建设实施方案”在区层面进行专题培训。围绕“教研计划制订和实施”在教研片层面面向业务园长和骨干教师进行培训。（二）各教研片要重点帮助微弱幼稚园完善教研制度和教研计划，学期初组织开展片内幼稚园教研计划交流研讨活动，学期内开展园本教研观摩研讨活动。（三）继续组织市园本教研试点园进行教研活动展示与研讨。（四）围绕“开展有效教研，提升教育质量”开展区教研案例交流和论文评选活动，区内幼稚园业务园长和保教主任都要主动参加优化教研片活动模式，各教研片要充分发挥片内骨干园示范作用，深入探讨资源共享联片主